中高職銜接“標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，能力開(kāi)發(fā)”課程體系的構(gòu)建

嚴(yán)桂琴　徐常娟

摘要：企業(yè)是人才的需求方，職業(yè)院校是人才的供給方，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的匹配，職業(yè)院校在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)以行業(yè)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，即“標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”。同時(shí)，在設(shè)計(jì)中高職銜接課程體系時(shí)，應(yīng)遵循中高職階段人才培養(yǎng)的層次性，漸進(jìn)式開(kāi)發(fā)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)。本文以蘇外院采購(gòu)與供應(yīng)管理專(zhuān)業(yè)（3+3）項(xiàng)目為例，探討中高職銜接課程進(jìn)行“標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”和“能力開(kāi)發(fā)”的方法。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；能力開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)識(shí)別碼：A

文章編號(hào)：1001-828X（2016）036-000440-01

一、“標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，能力開(kāi)發(fā)”的理論含義

如圖1所示，以“標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”的設(shè)計(jì)思想和“能力開(kāi)發(fā)”的教育理念為指導(dǎo)，以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向，在遵循中高職各自教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，整體設(shè)計(jì)中高職課程，形成“標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、能力開(kāi)發(fā)”的中高職銜接課程體系：

圖1“標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，能力開(kāi)發(fā)”中高職銜接課程體系

中職階段注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，高職階段則更注重培養(yǎng)學(xué)生方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力?！皹?biāo)準(zhǔn)對(duì)接”是在梳理供應(yīng)鏈管理服務(wù)領(lǐng)域主要崗位標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為主線(xiàn)，規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)層次，設(shè)計(jì)學(xué)分互認(rèn)的中高職銜接課程體系，培養(yǎng)操作型技術(shù)人才。“能力開(kāi)發(fā)”則是對(duì)接供應(yīng)鏈管理服務(wù)領(lǐng)域主要崗位標(biāo)準(zhǔn)，按照具體職業(yè)工作崗位要求，以職業(yè)能力提升為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，序列化設(shè)計(jì)學(xué)生能力提升體系。

二、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

中高職銜接課程體系建立基礎(chǔ)

“標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。職業(yè)性和實(shí)踐性是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式最主要的特征，中高職學(xué)校在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)融入具體行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)滿(mǎn)足用人單位需求的技能型人才；同時(shí)，行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展具有前沿性和針對(duì)性，構(gòu)建中高職課程體系時(shí)，應(yīng)積極引入行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)中高職教育課程體系的不斷更新。如圖2所示，實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”必須要對(duì)具體產(chǎn)業(yè)行業(yè)崗位工作內(nèi)容和職責(zé)進(jìn)行深入調(diào)研，了解從事相應(yīng)崗位所必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能。其次，根據(jù)具體職業(yè)技能進(jìn)行課程設(shè)置。針對(duì)某一門(mén)課程的開(kāi)發(fā)，要做到課程知識(shí)點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的對(duì)接，并選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方式。

“標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”具體實(shí)施以倉(cāng)管員崗位為例。中職畢業(yè)生和高職畢業(yè)生均可從事倉(cāng)儲(chǔ)管理工作，且工作的起點(diǎn)可能是一樣的。但從崗位層次角度看，中高職培養(yǎng)的學(xué)生存在明顯差異。中職學(xué)生在從事倉(cāng)管員工作2至3年后，可具備方案制定與實(shí)施方面的能力，達(dá)到高職學(xué)生的應(yīng)用能力水平?；趥}(cāng)管員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析，在設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，中職階段除講授物流基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，如堆垛、各類(lèi)倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備的使用等；高職階段在總結(jié)物流基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)側(cè)重提升學(xué)生物流方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，如編制各類(lèi)單據(jù)、制定商品保管方案等。

三、能力開(kāi)發(fā)

中高職銜接課程體系定位目標(biāo)

在縱向維度，職業(yè)能力包含2個(gè)層次：基礎(chǔ)能力和綜合能力?；A(chǔ)能力是指從事供應(yīng)鏈管理服務(wù)相關(guān)崗位所必須具備的能力，包括與具體崗位密切相關(guān)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)知識(shí)是指從事相應(yīng)工作所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如從事倉(cāng)儲(chǔ)管理相關(guān)工作，需要掌握倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)流程、商品保管等方面的知識(shí)；職業(yè)技能是指從事相應(yīng)工作所需要的統(tǒng)籌管理能力，如從事物流配送相關(guān)工作需要具備制定配送作業(yè)計(jì)劃、評(píng)估配送作業(yè)效率等方面的能力；職業(yè)素養(yǎng)指的是從事相應(yīng)工作所需要的職業(yè)素質(zhì)和人際交往能力，如從事采購(gòu)管理相關(guān)工作需要具備公正廉潔、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德，同時(shí)，也需要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和談判磋商等能力。綜合能力指的是基礎(chǔ)能力的縱向發(fā)展，即在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和素養(yǎng)等方面的遷移能力（向供應(yīng)鏈上下游延伸）。

“能力開(kāi)發(fā)”具體實(shí)施以倉(cāng)管員崗位為例。中職階段，學(xué)生必須掌握倉(cāng)儲(chǔ)管理基礎(chǔ)能力，熟悉倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)作基本流程，并能熟練操作常見(jiàn)倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備，如地牛、堆高車(chē)、叉車(chē)等。同時(shí)，中職教育也努力提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力。中職階段的綜合能力培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生能有意識(shí)進(jìn)行出入庫(kù)流程優(yōu)化，掌握基本庫(kù)存控制方法，積極協(xié)助主管提升倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)作效率，為需求部門(mén)提供優(yōu)質(zhì)倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)。高職階段，學(xué)生在熟悉倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)基本流程的基礎(chǔ)上，能夠制定合理的出庫(kù)入作業(yè)計(jì)劃、補(bǔ)貨作業(yè)計(jì)劃以及商品保管方案，系統(tǒng)化地規(guī)范倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。高職階段的綜合能力開(kāi)發(fā)體現(xiàn)在基于服務(wù)外包理念，學(xué)生能夠與企業(yè)內(nèi)外需求部門(mén)良好溝通和協(xié)作，通過(guò)一系列增值服務(wù)提升倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)效益。