寧夏地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究

敖春美

【摘要】本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，從認(rèn)知性、情感性、行為性和適切性四個(gè)維度對(duì)寧夏地區(qū)某高校220名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度處于較高水平，不同年級(jí)、不同生源類(lèi)型在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度上存在顯著差異。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的提高，政府應(yīng)增加投入、加強(qiáng)社會(huì)宣傳、提高職業(yè)吸引力，實(shí)施專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感教育、納入專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)體系，增加見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)、保證實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的正面指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】寧夏地區(qū) 學(xué)前教育 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0213-02

一、問(wèn)題提出

“認(rèn)同（identity）”是一個(gè)比較復(fù)雜的概念，迄今為止并無(wú)一個(gè)統(tǒng)一的定義。在《心理學(xué)大辭典》中，“認(rèn)同”的涵義是“一個(gè)人將其他個(gè)人或群體的行為方式、態(tài)度觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等，經(jīng)由模仿、內(nèi)化，而使其本人與他人或群體趨于一致的心理歷程”。所謂專(zhuān)業(yè)認(rèn)同（specialty identity）是指學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的接受與認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去學(xué)習(xí)與探究，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，在諸多專(zhuān)業(yè)中將某一專(zhuān)業(yè)視為與自我同一的，而將其他專(zhuān)業(yè)視為他者，甚至希望自己成為與該專(zhuān)業(yè)杰出者一樣的人的反應(yīng)。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心，是學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)身份和社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)以及肯定。寧夏地區(qū)的幼教師資主要依靠本地院校培養(yǎng)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)本地區(qū)學(xué)前教育的中堅(jiān)力量，她們對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度高低直接影響到其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，進(jìn)而影響學(xué)前教育的質(zhì)量。本研究旨在了解當(dāng)前寧夏地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，分析其成因，并探尋提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、研究方法

本研究采用分層隨機(jī)抽樣及整群抽樣的方法，于2016年5月抽取寧夏某高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)生220人為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，大一150人，其中中專(zhuān)起點(diǎn)的72人，高中起點(diǎn)的78人；大二70人，全部為高中起點(diǎn)學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷220份，全部收回。

問(wèn)卷采用劉曉麗（2013）在碩士論文中所使用的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷，包括四個(gè)維度，分別為認(rèn)知性、情感性、行為性和適切性，共23道題目。問(wèn)卷采用Likert 五點(diǎn)計(jì)分法，1-5 分別表示“完全不符合”至“完全符合”，分?jǐn)?shù)越高代表專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感越高。問(wèn)卷內(nèi)部一致性系數(shù)為 0.916，結(jié)構(gòu)效度系數(shù)介于 0.573-0.895 之間，說(shuō)明該問(wèn)卷具有較好的信效度[2]。所得數(shù)據(jù)采用SPSS20.0版本軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)前教育大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的總體情況

由表1可知，學(xué)前教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同處于較高水平，總均分 M=3.89。從四個(gè)維度來(lái)看，最高的認(rèn)知因子平均分高達(dá) 4.13 分，這說(shuō)明了學(xué)前教育學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)非常了解，這也是產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的最基礎(chǔ)因素。其次是行為因子，接下來(lái)是情感因子，最低的是適切因子平均分3.66分，這說(shuō)明專(zhuān)業(yè)與自身的匹配性處于中等偏上水平，相對(duì)于其他因子，還有待于進(jìn)一步提高。

進(jìn)一步了解得知，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度較高與近幾年國(guó)家及自治區(qū)實(shí)施的大力發(fā)展學(xué)前教育政策的影響是密不可分的。這是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同整體水平較高的一個(gè)大前提。在學(xué)校層面，該校學(xué)生在報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)沒(méi)有調(diào)劑現(xiàn)象，都是自愿報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，這也就排除了被逼無(wú)奈學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的情況。此外，該校培養(yǎng)目標(biāo)定位在一線(xiàn)幼兒教師，注重培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)理論課也強(qiáng)調(diào)與實(shí)際的結(jié)合，可操作性較強(qiáng)，這些無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度的提高。

（二）年級(jí)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的影響

對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在年級(jí)上進(jìn)行T檢驗(yàn)（見(jiàn)上表），調(diào)查結(jié)果表明，不同年級(jí)的大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同上存在顯著的差異，二年級(jí)高于一年級(jí)。從各個(gè)維度得分上看，大二行為因子和適切因子最高，認(rèn)知因子和情感因子居中。這說(shuō)明經(jīng)過(guò)近兩年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)比較了解，也建立起相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)情感，并表現(xiàn)出相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)行為。

（三）生源類(lèi)型對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的影響

不同生源類(lèi)型的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同上也存在顯著的差異，中專(zhuān)起點(diǎn)學(xué)生低于高中起點(diǎn)學(xué)生。中專(zhuān)起點(diǎn)的學(xué)生在中專(zhuān)階段已經(jīng)接受了三年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課程都有了一定的基礎(chǔ)，在中專(zhuān)階段到幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)半年，對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、就業(yè)情況、待遇、社會(huì)地位等基本情況都比較了解，考慮問(wèn)題比較現(xiàn)實(shí)。高中起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)全新的具有挑戰(zhàn)性課程具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性和努力程度高于中專(zhuān)起點(diǎn)類(lèi)的學(xué)生。因此，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，其專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)行為等迅速提高。同時(shí)，高中起點(diǎn)的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，考慮問(wèn)題容易出現(xiàn)理想化現(xiàn)象，主觀成分會(huì)比較大。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.總體上學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同處于較高水平，無(wú)論總均分還是各維度均分都超過(guò)臨界值3分。

2.年級(jí)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同上差異顯著，大二學(xué)生顯著高于大一學(xué)生。

3. 生源類(lèi)型在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同上差異顯著，高中起點(diǎn)學(xué)生顯著高于中專(zhuān)起點(diǎn)學(xué)生。

4.就業(yè)前景、幼兒教師待遇、學(xué)校教育教學(xué)、師資水平、對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解程度等都是影響學(xué)前教育專(zhuān)科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的重要因素。

（二）建議

1.政府增加投入，加強(qiáng)社會(huì)宣傳，提高職業(yè)吸引力

當(dāng)前從中央到地方都高度關(guān)注學(xué)前教育，大力發(fā)展學(xué)前教育，學(xué)前教育也得到大跨越式發(fā)展。但幼兒教師仍然存在待遇低、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作不穩(wěn)定、保障體系不完善等一系列問(wèn)題。就業(yè)情況是影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感高低的關(guān)鍵因素之一。因此，政府應(yīng)該進(jìn)一步加大投資力度，尤其向偏遠(yuǎn)落后民族地區(qū)、農(nóng)村民辦幼兒園傾斜，提高幼兒教師的待遇，完善保障體系，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，吸引高素質(zhì)人才從事幼教職業(yè)。另一方面，我們可以利用媒體宣傳、高校自我宣傳等途徑，提升社會(huì)的認(rèn)可度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。

2.實(shí)施專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感教育，納入專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)體系

學(xué)?？梢园褜?zhuān)業(yè)認(rèn)同感教育納入專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)體系。從大一新生入學(xué)教育開(kāi)始，聘請(qǐng)幼教專(zhuān)家、幼兒園園長(zhǎng)等，以講座的形式，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感教育。使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更多的了解，知道本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展前景，當(dāng)一名合格的幼兒教師要具備哪些素質(zhì)和能力。從而使她們認(rèn)識(shí)到本專(zhuān)業(yè)的重要性及價(jià)值所在。 另外，教師群體作為影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的重要他人，要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從內(nèi)在認(rèn)識(shí)到外在表現(xiàn)高度認(rèn)同學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“我們是專(zhuān)業(yè)的，我們是受過(guò)高等教育的專(zhuān)業(yè)人士”，教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)的肯定有利于促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的提高，力爭(zhēng)讓學(xué)生樹(shù)立為家鄉(xiāng)、為幼教事業(yè)貢獻(xiàn)自己一分力量的理想。

3.增加見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，保證實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的正面指導(dǎo)

從大一下學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生可以陸續(xù)去幼兒園見(jiàn)習(xí)，增加學(xué)生見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)。見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)有助于學(xué)生了解幼兒園、了解幼兒，有助于幫助學(xué)生將所學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能運(yùn)用于實(shí)際工作中，初步獲得組織幼兒教育教學(xué)的方法，培養(yǎng)從事幼教工作的實(shí)際能力，增強(qiáng)熱愛(ài)工作、熱愛(ài)幼兒的情感。在實(shí)習(xí)期間，由于工作辛苦、責(zé)任重大、報(bào)酬又低等等問(wèn)題的出現(xiàn)，容易讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，這時(shí)指導(dǎo)教師的正面引導(dǎo)顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

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