增強(qiáng)高職思想政治課的實(shí)效性淺談

于婷

【摘要】由于高職院校大學(xué)生自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致高職院校思想政治課的教授難度增大，唯有在結(jié)合高職大學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生心理特征，利用各種課堂教學(xué)組織方式，才能更好地占領(lǐng)思想政治課課堂，取得良好的課堂效果，增強(qiáng)高職思想政治課的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)生 思想政治課 實(shí)效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0084-02

思想政治課，容易被大學(xué)生們誤解為政治性強(qiáng)的理論課，所以它常被部分大學(xué)生戲稱為睡覺(jué)課或者逃課課，在他們的心目中，思想政治課課堂無(wú)非就是灌輸、背和記，以至于無(wú)論在理論還是在實(shí)踐上，思想政治課都沒(méi)有更好地在學(xué)生群體中取得良好的教學(xué)效果，反而給部分大學(xué)生帶來(lái)的是對(duì)思想政治課的誤解甚至是反感。

除了對(duì)高校思想政治課的認(rèn)識(shí)不足以外，高職院校大學(xué)生本身具有明顯特點(diǎn)，這些特征也是影響思想政治課學(xué)習(xí)的主要原因。這些特征主要體現(xiàn)在：一，個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)有差距。比如多數(shù)學(xué)生想得多、做得少，即使有了理想和目標(biāo)，卻很難持之以恒地堅(jiān)持下去；二、文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)較差。多數(shù)高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)線偏低，無(wú)論是文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，還是其他綜合素質(zhì)，都相對(duì)較差；三、人生目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)易倦怠。部分高職學(xué)生長(zhǎng)期在幼年或者中學(xué)階段，得不到家長(zhǎng)和老師的關(guān)心和肯定，導(dǎo)致自我否定感強(qiáng)，以至于放棄尋找理想和人生目標(biāo)，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用的心理；四，學(xué)生心理問(wèn)題日益明顯。有研究表明，多數(shù)高職學(xué)生來(lái)自單親家庭或父母感情破裂的家庭，家庭對(duì)他們的引導(dǎo)和影響至關(guān)重要，在這樣家庭成長(zhǎng)的學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑、易怒、易抱怨、無(wú)責(zé)任感等心理問(wèn)題。雖然如此，大部分高職學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，仍在思想政治上積極向上，他們觀念新潮并多樣化，相對(duì)于其他大學(xué)生更加渴望得到社會(huì)認(rèn)可。

鑒于以上情況，作為高職院校思想政治課教師，我們需要從課本出發(fā)，在了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職大學(xué)生的心理特征和特點(diǎn)，用各種方式，有效組織大學(xué)思想政治課課堂，確保思想政治課的實(shí)效性。在這里，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高職院校思想政治課的一、二、三，以增強(qiáng)高職思想政治課的實(shí)效性。

一、一口氣

一口氣包括爭(zhēng)一口氣和有底氣。在某學(xué)期的一天下午，每次七、八節(jié)課間隙到休息室休息，都會(huì)遇見(jiàn)一位同事，這位老師會(huì)十分高興的說(shuō)，自己7、8節(jié)課的班級(jí)是藝術(shù)班的學(xué)生，學(xué)生思維十分活躍，上課氣氛好，即使是7、8節(jié)課，上起課來(lái)不僅不覺(jué)得反而很開(kāi)心。作為老師，我們應(yīng)該都會(huì)有感受，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，直接會(huì)影響老師到的狀態(tài)，看見(jiàn)自己的學(xué)生聽(tīng)得十分認(rèn)真，老師的思路也會(huì)瞬間打開(kāi)，越講越有勁；但若是看見(jiàn)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生接二連三的遲到，上課后又沒(méi)幾個(gè)抬起頭，老師就會(huì)上得越來(lái)越?jīng)]勁，甚至覺(jué)得上這節(jié)課比上一天課還要累。而且，一旦這種不積極不活躍的氣氛持續(xù)下去，就會(huì)形成一個(gè)學(xué)生與老師關(guān)系僵化的惡性循環(huán)，老師一想到要走進(jìn)這個(gè)教室，就覺(jué)得厭煩甚至害怕。這時(shí)，無(wú)法容忍上課時(shí)只看得見(jiàn)學(xué)生頭頂?shù)睦蠋?，?huì)想方設(shè)法的爭(zhēng)一口氣，尋求緩解的方法。

作為一名高職院校的思想政治課教師，要轉(zhuǎn)守為攻，掌握主動(dòng)權(quán)的最直接方法，就是在課前做好準(zhǔn)備，讓枯燥無(wú)趣的課堂，變成信息量大、結(jié)合最新實(shí)際、對(duì)學(xué)生有實(shí)用價(jià)值的興趣課。現(xiàn)在學(xué)生的高尖端設(shè)備，一個(gè)比一個(gè)高級(jí)，對(duì)信息的掌握也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師的預(yù)估，這就需要老師在課前準(zhǔn)備時(shí)，大量的查找資料，然后進(jìn)行反復(fù)比較和挑選。在查找資料的過(guò)程中，也需要結(jié)合最新的實(shí)事，引起學(xué)生的重視。某學(xué)期有一章內(nèi)容涉及到中國(guó)夢(mèng)，剛好上到這章的時(shí)候，國(guó)家主席習(xí)近平在巴黎召開(kāi)的中法建交50周年紀(jì)念大會(huì)上，發(fā)表了“醒獅論”，有媒體評(píng)論“醒獅論”彰顯中國(guó)夢(mèng)的世界價(jià)值。有了更新的資料，就需要我們及時(shí)對(duì)已經(jīng)準(zhǔn)備好的講稿進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，有時(shí)一堂課的講稿，會(huì)出現(xiàn)一稿多改的情況，甚至講稿的修改一直會(huì)持續(xù)到上講臺(tái)前。

其實(shí)對(duì)于課前的準(zhǔn)備，也是為了補(bǔ)充老師上講臺(tái)前的底氣。有很多思想政治課老師，會(huì)自嘲有開(kāi)學(xué)恐懼癥，每每到快開(kāi)學(xué)的前一個(gè)星期，甚至?xí)鲐瑝?mèng)，比如自己遲到了，或者上課到一半講不出話來(lái)等，這種夢(mèng)一方面表現(xiàn)出我們對(duì)自己職業(yè)的重視，另一方面也表現(xiàn)出對(duì)新學(xué)期到來(lái)的緊張。在這兩個(gè)方面中，也只有后一方面，是我們可以積極去應(yīng)對(duì)的。當(dāng)我們?cè)谀骋徽鹿?jié)準(zhǔn)備不足的時(shí)候，臨上課前的緊張感也會(huì)特別強(qiáng)，心里特別的沒(méi)底氣。只有用心準(zhǔn)備好講稿，底氣都會(huì)十足，自信也會(huì)滿滿，呈現(xiàn)出來(lái)的課堂狀態(tài)才會(huì)好。

二、兩手抓

兩手抓包括抓好課堂教學(xué)和抓好課堂紀(jì)律。這兩手抓，都要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

首先，抓好課堂教學(xué)，提升授課效果，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，是個(gè)難點(diǎn)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，往往喜歡聽(tīng)也易于接受具有趣味性的內(nèi)容，對(duì)直接的理論教授表現(xiàn)出不感興趣或者接受度低等狀況。這就需要老師加大理論和案例之間轉(zhuǎn)換的頻率，在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論，又在他們關(guān)注力強(qiáng)時(shí)，展開(kāi)資料和數(shù)據(jù)，輔助論述相關(guān)理論，通過(guò)這種方式，提高聽(tīng)課率。

教育部提出的把思想政治課建設(shè)成為大學(xué)生“真心喜愛(ài)，終身受益，畢生難忘”的優(yōu)秀課程，是所有思想政治課老師的目標(biāo)及心愿。高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，喜歡有趣的知識(shí)，如果老師一味地應(yīng)付學(xué)生的興趣，視教學(xué)目標(biāo)于不顧，也達(dá)不到育人的目的。這就需要老師為同學(xué)們?cè)诨逎睦碚撝R(shí)中，創(chuàng)造興趣點(diǎn)。在這概論課的教學(xué)內(nèi)容中，有一個(gè)概念貫穿整本書(shū)，叫作馬克思主義中國(guó)化，我在上到這章的時(shí)候，首先給學(xué)生提問(wèn)，你們是否看得懂新聞聯(lián)播？然后在近期的新聞聯(lián)播里，找到一段關(guān)于馬克思主義中國(guó)化的播音稿，讓學(xué)生來(lái)朗讀，學(xué)生讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)每天接觸的新聞聯(lián)播，自己居然讀不懂，在引起學(xué)生的重視后，再開(kāi)始講授馬克思主義中國(guó)化的概念。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生在感興趣的話題中，更好地理解課堂知識(shí)。

其次，抓好課堂紀(jì)律，是為提升教學(xué)質(zhì)量提供有力的保證。往往到課率高的班級(jí)，聽(tīng)課率也高，遲到率少的班級(jí)，學(xué)生的自律性也強(qiáng)。作為一名老師，除了教書(shū)，還要育人，教師是課堂教學(xué)的控制者，同時(shí)也是課堂秩序的維護(hù)者。老師應(yīng)在課堂上嚴(yán)抓考勤，維護(hù)課堂紀(jì)律，要對(duì)每個(gè)班級(jí)執(zhí)行公平公正的平時(shí)分考核辦法，老師可以以身作則，每一節(jié)課提前到教室，嚴(yán)格記錄考勤。老師的責(zé)任遠(yuǎn)不止傳授知識(shí)，還包括對(duì)學(xué)生的各種負(fù)責(zé)，用嚴(yán)格認(rèn)真的考勤來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，幫助他們克服自律性差的缺點(diǎn)，也是我們的責(zé)任。

三、三個(gè)需要

包括需要結(jié)合學(xué)生的生活圈授課、需要班干部的輔助管理課堂紀(jì)律、需要與同事一起創(chuàng)造1+1>2的效果。

第一，需要結(jié)合學(xué)生的生活圈授課，主要在于兩個(gè)方面：一方面要把學(xué)生課內(nèi)和課外的生活結(jié)合起來(lái)?！坝H其師則信其道”，也就說(shuō)當(dāng)學(xué)生信任你認(rèn)可你的時(shí)候，自然會(huì)接受你所講的課堂內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。想要和學(xué)生聯(lián)系更緊密，就要參與到學(xué)生的生活中去。下課十分鐘，偶爾選擇留在課堂，從小部分學(xué)生那里掌握學(xué)生群體在課后發(fā)生的事情，并盡量地把這些事情化作案例，結(jié)合課堂知識(shí)講授出來(lái)。在概論課的課程里，我們有一章講的是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總依據(jù)，即我們?nèi)詫㈤L(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，有個(gè)資料就是部分我國(guó)西部山區(qū)的小孩子，上學(xué)需要提前兩個(gè)多小時(shí)，在天不亮的時(shí)候結(jié)伴打著手電筒步行到學(xué)校去，我得知我們學(xué)校的部分學(xué)生，已經(jīng)懶到不愿意下樓到食堂去吃飯的程度，就把山區(qū)小朋友的生活和在校大學(xué)生的優(yōu)越生活進(jìn)行對(duì)比，既讓他們了解部分中國(guó)的國(guó)情，也讓他們對(duì)自己不良生活習(xí)慣進(jìn)行反省。除了多和學(xué)生溝通聊天外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)工具，比如QQ或者微信等，及時(shí)了解同學(xué)們的課后生活。保證在課堂上和學(xué)生站得近，有針對(duì)性的進(jìn)行授課，從而獲得學(xué)生的信任，取得更好地教學(xué)效果。

另一方面是要把學(xué)生校內(nèi)和校外的生活結(jié)合起來(lái)?？梢远嘤蒙蠈脤W(xué)生或者已畢業(yè)的學(xué)生的正面事例，鼓勵(lì)、引導(dǎo)在校的學(xué)生，多為他們傳遞正能量。在課堂教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把已經(jīng)校外實(shí)習(xí)學(xué)生的感悟及時(shí)傳遞給大一的同學(xué)，讓他們逐漸了解校外的世界，并在對(duì)比之下找到自己的不足。有時(shí)也會(huì)借畢業(yè)生返校之際，聯(lián)系個(gè)別發(fā)展好的學(xué)生，借用課堂十分鐘時(shí)間，現(xiàn)身說(shuō)法，師兄師姐們的親身體驗(yàn)，遠(yuǎn)比老師枯燥無(wú)味的理論來(lái)得有說(shuō)服力。

第二，需要班干部的輔助管理課堂紀(jì)律。很多老師也察覺(jué)到，如果一個(gè)班的班干部積極主動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度良好家，那么這個(gè)班的班風(fēng)一般比較純正，若一個(gè)班的班干部吊兒郎當(dāng)，沒(méi)有以身作則的話，這個(gè)班的班風(fēng)通常很差。也就說(shuō)，要抓好一個(gè)班級(jí)，首先要抓好班干部。在穩(wěn)住班干部的情況下，由班干部作為橋梁，輔助老師管理課堂紀(jì)律，遠(yuǎn)比老師一個(gè)人單打獨(dú)斗來(lái)得容易。

第三，需要和同事一起創(chuàng)造1+1>2的效果，指的是教研室的同事之間集體備課，做到互享資料，互相交流和反復(fù)總結(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的老師和新加入的老師們，可以共同商量在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)適用哪一個(gè)案例或者數(shù)據(jù)更為合適，課后也會(huì)總結(jié)哪個(gè)部分的講授效果最好，還需要做哪些改進(jìn)等。通過(guò)這種各自無(wú)私的互享方式，不僅豐富了課堂資料，也擴(kuò)充了每個(gè)人的知識(shí)閱歷，創(chuàng)造出了最大效果。