民辦高校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

[摘 要]基于西安翻譯學(xué)院是陜西省地區(qū)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)單位及社會(huì)工作專業(yè)是其卓越人才特色專業(yè)，而社會(huì)工作者又是以實(shí)踐為基石、理論為導(dǎo)向的應(yīng)用性能高的人才，文章以社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐體系為主要研究對(duì)象和研究范圍，從民辦高校社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，歸納總結(jié)并借鑒非民辦高校的優(yōu)秀因素案例，聯(lián)合校企學(xué)三界力量，發(fā)揮社會(huì)學(xué)、組織管理學(xué)、人力資源管理學(xué)等跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)展開(kāi)理論和實(shí)踐研究，為民辦高校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐體系的創(chuàng)新做出符合其自身特點(diǎn)規(guī)律的理論模式和具有前瞻性的發(fā)展路徑。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)工作；實(shí)踐；教學(xué)體系

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.12.061

作為一種科學(xué)的工作方法，以助人自助為核心理念，協(xié)助個(gè)人、家庭、團(tuán)體、社區(qū)能適應(yīng)所在的社會(huì)環(huán)境脈絡(luò)，增強(qiáng)或恢復(fù)其社會(huì)功能的能量，及創(chuàng)造有利于達(dá)成目標(biāo)的社會(huì)條件的一種專業(yè)活動(dòng)，以預(yù)防或舒緩社會(huì)問(wèn)題。在十幾年時(shí)間里，內(nèi)地開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的高校由 2000 年初的幾十所所發(fā)展到至今的幾百所。但是，社會(huì)工作作為一門獨(dú)立的學(xué)科在中國(guó)的發(fā)展卻只有三四十年，加之我國(guó)與發(fā)達(dá)的西方資本主義國(guó)家有著不同的國(guó)情，近幾十年國(guó)家發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會(huì)問(wèn)題日益突出，社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)踐在解決社會(huì)問(wèn)題中存在很多不足，因此社會(huì)工作專業(yè)教育在我國(guó)面臨著很多急需要解決的問(wèn)題，這也就成為社會(huì)工作學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者試圖通過(guò)對(duì)有關(guān)社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)體系研究的梳理；探討完善的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)社會(huì)工作教育的意義；走訪具有代表性的民辦高校和三本類院校的社會(huì)工作專業(yè)，了解其實(shí)踐教育建設(shè)的現(xiàn)狀；總結(jié)民辦高校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的解決對(duì)策，以便更好地進(jìn)行社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)。

1 完善的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)社會(huì)工作教育的意義

社會(huì)工作是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)務(wù)技能是社會(huì)工作專業(yè)的生命，在轉(zhuǎn)型社會(huì)發(fā)展的大的歷史背景下，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)型人才是民辦高校的重要任務(wù)，社會(huì)工作專業(yè)中任何課程中理論教學(xué)如不能應(yīng)用到實(shí)踐中，均不能發(fā)揮其效能，因此，完善的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)優(yōu)秀社工的必要條件。筆者認(rèn)為社會(huì)工作教育有三個(gè)目標(biāo)：首先是為社會(huì)輸出優(yōu)秀的社會(huì)工作專業(yè)的應(yīng)用型人才，其次是提升專業(yè)理論發(fā)展，最后是為了學(xué)生的自我發(fā)展提供幫助。三個(gè)目標(biāo)均與實(shí)踐性有很大關(guān)系，只有在實(shí)踐中才能培養(yǎng)應(yīng)用型人才，只有在實(shí)踐中才能驗(yàn)證理論的標(biāo)準(zhǔn)化與否，只有在不斷的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生才能夠得到提升和成長(zhǎng)。

2 民辦高校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足

近年來(lái)，應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，很多西部地區(qū)的民辦高校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了社會(huì)工作本科專業(yè)，民辦高校本身存在著生源不確定和資金不穩(wěn)定的特點(diǎn)，所以在專業(yè)開(kāi)設(shè)的前幾年很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不完善，有些學(xué)校在上專業(yè)核心課程的時(shí)候任課老師只能讓學(xué)校在普通的教室中進(jìn)行模擬。事實(shí)證明，這樣的上課形式嚴(yán)重影響了課堂效果，學(xué)生不知道如何利用單面鏡或視頻進(jìn)行案例觀摩，也不知道如何應(yīng)用一些軟件進(jìn)行實(shí)踐操作。這在一定程度上，使學(xué)生的綜合能力不能夠得到很好的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。另外，由于民辦高校的資金限制，使很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)并非由專業(yè)公司所承擔(dān)，致使很多實(shí)驗(yàn)室的要求達(dá)不到社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室的利用率較低，使資金和實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.2 教師督導(dǎo)不能到位

由于民辦高校社會(huì)工作專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，許多教師、特別是青年教師實(shí)踐教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。由于課程內(nèi)實(shí)踐時(shí)間較短且不集中（48學(xué)時(shí)的課，16學(xué)時(shí)的實(shí)踐），使很多社會(huì)組織不愿意接收在校生的實(shí)習(xí)，這就大大加重了學(xué)生的實(shí)踐難度和老師的督導(dǎo)難度，加之很多教師同時(shí)兼顧大量的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制并不到位的情況下，使很多專業(yè)教師并不愿意參與到督導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)上。除此之外，由于民辦高校的特殊性質(zhì)，學(xué)生課內(nèi)外出實(shí)踐的安全隱患始終是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，較大的風(fēng)險(xiǎn)和顧慮使校方和教師不愿承擔(dān)較多的督導(dǎo)工作。

2.3 實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)和評(píng)估體系相對(duì)缺乏

很多高校實(shí)踐教學(xué)制度較為滯后，例如：實(shí)驗(yàn)室的管理、開(kāi)放程度以及對(duì)外服務(wù)制度缺少規(guī)范性，使很多學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；課內(nèi)實(shí)踐和同步實(shí)習(xí)缺少規(guī)范的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和手段，加重了督導(dǎo)老師的工作難度；集中實(shí)習(xí)過(guò)程中缺少相應(yīng)的學(xué)生管理實(shí)習(xí)制度，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確，實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展難度大，加之許多院校的實(shí)習(xí)因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)格的制度保障，實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的隨意性很大、積極性不高、督導(dǎo)老師不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使社會(huì)工作實(shí)習(xí)收效甚微。

2.4 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)資金不足

近些年雖然社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展迅速，但在我國(guó)其成為獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間較傳統(tǒng)專業(yè)相比較仍然較短，使很多報(bào)考民辦大學(xué)的學(xué)生不愿意報(bào)社會(huì)工作專業(yè)，致使大多數(shù)民辦高校的社會(huì)工作專業(yè)是其本學(xué)校的邊緣性專業(yè)，這就促使校方在劃分經(jīng)費(fèi)時(shí)有所差異，而社會(huì)工作專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要大量經(jīng)費(fèi)予以支持，經(jīng)費(fèi)的不到位會(huì)加重學(xué)生外出實(shí)習(xí)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在民辦高校中，經(jīng)費(fèi)的劃分與學(xué)生數(shù)量多少有很大關(guān)系，而報(bào)考社會(huì)工作專業(yè)的考生較其他專業(yè)的考生較少，這會(huì)使支持社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展艱難。很多知名社會(huì)組織更愿意資助“985”或“211”學(xué)校的學(xué)生做項(xiàng)目，導(dǎo)致民辦高校學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中機(jī)會(huì)較少且很少獲得同行前輩的帶領(lǐng)，這就加大了除學(xué)校以外獲得經(jīng)費(fèi)援助的難度。

3 民辦高校社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)的解決對(duì)策

一是擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置。在個(gè)案社會(huì)工作、小組社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作等教育部規(guī)定必設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，也適時(shí)開(kāi)展青少年社會(huì)工作、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作、老年社會(huì)工作、心理咨詢與治療等實(shí)務(wù)類的實(shí)驗(yàn)課程，使得學(xué)生以后在面對(duì)不同類型的案主時(shí)也能應(yīng)付自如。另外，開(kāi)設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)軟件和相關(guān)模擬訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的社會(huì)工作相關(guān)專業(yè)技能，以減少真正實(shí)務(wù)過(guò)程中不必要的錯(cuò)誤。

二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)離不開(kāi)資金投入，應(yīng)建立專業(yè)的社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室，并完善實(shí)驗(yàn)室的相應(yīng)設(shè)備，提高其利用率。完善相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)制度，提高師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)之間的合作與交流，使學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的活動(dòng)有所了解，也為學(xué)生日后自己獨(dú)立完成項(xiàng)目提供必要的保障。

三是建立健全教學(xué)師資體系。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會(huì)背景下，加強(qiáng)“雙師雙能”師資隊(duì)伍的建設(shè)，要求全體青年教師考取中級(jí)社會(huì)工作師證書(shū)，并要求一定的青年教師投入到督導(dǎo)工作中。在教師開(kāi)始督導(dǎo)工作前，為其提供相應(yīng)的培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家開(kāi)展一系列講座，提高督導(dǎo)教師的素質(zhì)。實(shí)行督導(dǎo)教師小組，以組為單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)，這樣可以建立良好的教師督導(dǎo)支持系統(tǒng)，并要求教師定期開(kāi)展督導(dǎo)小組研討。

四是完善實(shí)踐制度建設(shè)?？茖W(xué)地?cái)M定符合本校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的《人才培養(yǎng)方案》是培養(yǎng)社工人才的基礎(chǔ)，國(guó)外的社會(huì)工作教育要求學(xué)生實(shí)踐時(shí)間達(dá)到800學(xué)時(shí)方可畢業(yè)，中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)要求我國(guó)高校實(shí)行本科生滿600實(shí)踐學(xué)時(shí)的規(guī)定，并嚴(yán)格按照方案實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)建立健全相應(yīng)的激勵(lì)制度，吸引更多的老師投身督導(dǎo)崗位。完善《社會(huì)工作系督導(dǎo)評(píng)估手冊(cè)》并請(qǐng)專家審核通過(guò)，督導(dǎo)老師嚴(yán)格按照手冊(cè)中的相關(guān)條例進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)建立《實(shí)驗(yàn)室工作人員制度》，做到有據(jù)可依，防止某些教師工作不到位。實(shí)踐教學(xué)中的一些重大問(wèn)題也應(yīng)通過(guò)制度固定下來(lái)，盡快編制學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)，明確學(xué)生、督導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的權(quán)利和義務(wù)，做到有章可循。

五是實(shí)踐支持體系資源建設(shè)。社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐需要多方面資源的參與配合，這些資源不僅包括學(xué)校資源、政府資源還包括很多社會(huì)資源。社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)要將課程內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課實(shí)習(xí)、機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)等有效結(jié)合，充分評(píng)估機(jī)構(gòu)需求、案主需求，并將其進(jìn)行整合。充分利用實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地不僅可以讓學(xué)生得到更多的前輩指導(dǎo)，還便于督導(dǎo)老師進(jìn)行有效指導(dǎo)。

社會(huì)工作是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，一個(gè)專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展需要各方面的支持與配合，在一個(gè)新專業(yè)發(fā)展的道路上，一定會(huì)遇到很多困難，只要我們以正確的方式方法對(duì)待，以科學(xué)的方法解決，相信社會(huì)工作專業(yè)會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好。

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[基金項(xiàng)目]2016年西安翻譯學(xué)院院級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“民辦高校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究”。

[作者簡(jiǎn)介]韓穎（1988—），女，遼寧人，西安翻譯學(xué)院社會(huì)工作系教師，碩士研究生。研究方向：社會(huì)工作教育、志愿者培訓(xùn)。