探討高職語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

張亞麗

摘要：提高學(xué)生的職業(yè)能力不僅是職業(yè)院校專業(yè)課的教學(xué)目的，也是職業(yè)院校語文教學(xué)的目的之一，職校語文教學(xué)不但要保證學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識，更要使語文教學(xué)能與專業(yè)教育，技能實(shí)踐教學(xué)互相融合，使學(xué)生形成職業(yè)崗位所需的語文職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；語文教學(xué)；職業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)能力是勞動(dòng)者從事某種職業(yè)必備的各項(xiàng)能力的綜合概括，是支撐其職業(yè)人生的關(guān)鍵。高職院校畢業(yè)生作為高素質(zhì)的專業(yè)人才，其職業(yè)能力高低關(guān)乎其個(gè)人的發(fā)展前途，關(guān)乎其對團(tuán)隊(duì)的存在價(jià)值，關(guān)乎其對社會的貢獻(xiàn)，探索提高高職學(xué)生的創(chuàng)新能力、人際關(guān)系能力、溝通交流能力以及自主創(chuàng)業(yè)能力，對于他們將來的職業(yè)生涯具有重要理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

職業(yè)教育不同于一般學(xué)校教育，無論是專業(yè)設(shè)置，教學(xué)模式，人才培養(yǎng)方向等都有著自身特點(diǎn)，職業(yè)教育不以升學(xué)為目的，而是以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為指針，為社會培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，他們要從事企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線工作，要求職業(yè)院校學(xué)生要有較高的文化素養(yǎng)，具備職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力。我國的生產(chǎn)力水平高速發(fā)展，急需大量的高素質(zhì)的具備職業(yè)能力的人才，愈來愈多的公司企業(yè)在招聘人才時(shí)一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是對職業(yè)能力的要求，這也是社會發(fā)展到一定階段的趨勢，為適應(yīng)社會的發(fā)展，職業(yè)院校就把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為職業(yè)教育的核心，這也是職業(yè)教育面臨的改革課題，語文教學(xué)也應(yīng)該投入到改革的浪潮中去，根據(jù)職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，對課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力呢？依據(jù)教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可以從下面幾方面來做這項(xiàng)工作。

一、準(zhǔn)確定位，明確方向

職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，但總體水平、綜合素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自律能力較差，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生比比皆是，他們的語文能力當(dāng)然也是普遍較低，目前的職業(yè)教育中把專業(yè)教育放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。在“重技能培養(yǎng)，輕文化知識”思想影響下，語文課程逐漸被緣化，處于不受重視的狀態(tài)，不斷被壓縮甚至被取消。

語文教學(xué)要想改變這種狀況，不得不進(jìn)行教學(xué)改革，語文課程應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)來適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。首先語文課程要能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)、文學(xué)素養(yǎng)。其次語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握一些禮儀知識，能夠與人交往，具備交際能力。第三要培養(yǎng)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的能力。職業(yè)院校的學(xué)生雖然喜歡上網(wǎng)，但他們正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力卻較差，不能很好的利用互聯(lián)網(wǎng)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，要培養(yǎng)他們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的搜集、分析、運(yùn)用的能力。第四是提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。通過學(xué)習(xí)不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析作品、接受感情熏陶的能力，能夠完成知識的系統(tǒng)化、綜合化。

二、依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合職業(yè)能力

職業(yè)院校的語文教學(xué)不能是單一的教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)是與專業(yè)課程、專業(yè)知識學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)，必須實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的融合，語文學(xué)習(xí)為專業(yè)服務(wù)，用以專業(yè)學(xué)習(xí)中。

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是以后走上工作崗位工作的工具，是一門非常實(shí)用的學(xué)科，但學(xué)生卻認(rèn)識不到這一點(diǎn)，不知道語文課程是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，是將來求職就業(yè)必不可少的工具。這與以往語文教學(xué)脫離學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)孤立存在有很大關(guān)系，因此語文教學(xué)要兼顧專業(yè)教育的要求，與專業(yè)教育融合，了解不同專業(yè)、不同崗位群對語文能力的不同需求，把相關(guān)的專業(yè)新信息，豐富到語文教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)好語文能幫助他們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時(shí)讓他們的專業(yè)特長也能在語文課堂上大放異彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不知不覺間提升語文職業(yè)能力。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)踐訓(xùn)練

職業(yè)教育是根據(jù)崗位需求，培養(yǎng)出既有理論知識，又有職業(yè)技能的復(fù)合型人才。這是不同于其他類型的教育的，職業(yè)教育在教學(xué)中是非常重視技能訓(xùn)練的，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。語文課程要想融入到專業(yè)教育中，必須改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生語文能力的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文聽、說、讀、寫能力，提升他們語文職業(yè)能力的綜合性、實(shí)用性水平。

（一）語文閱讀教學(xué)中要涌入職業(yè)能力教育

語文教學(xué)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容是閱讀教學(xué)，學(xué)生要掌握的語文基礎(chǔ)知識都要通過閱讀教學(xué)來完成，通過閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，可以提升學(xué)生的審美情趣，并能陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生的品格，提升學(xué)生人文素養(yǎng)水平，當(dāng)學(xué)生具備了一定的人文素養(yǎng)就可以進(jìn)一步形成必要的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

職業(yè)院校的語文教學(xué)要求老師用職業(yè)教育的眼光看待文本，將語文學(xué)習(xí)的目的定位在提升職業(yè)能力，學(xué)生的思維要由人文性提升到職業(yè)素質(zhì)上面。學(xué)習(xí)文本不僅讓學(xué)生掌握基本的語文知識，還要通過揣摩、品味、感悟文本，作者體現(xiàn)出來的人生價(jià)值的取向，依據(jù)文本內(nèi)容，把鑒賞、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生以文本典型的人物為榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)能力的熱情，語文實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力的養(yǎng)成結(jié)合在一起，通過真實(shí)項(xiàng)目的模擬，情景再現(xiàn)，不僅鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是一個(gè)展示學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)能力的過程，學(xué)生參與到真實(shí)項(xiàng)目中，會更清醒地認(rèn)識到自己應(yīng)具備哪些職業(yè)能力，在自己身上哪些方面還有所欠缺，在以后的學(xué)習(xí)中會自覺重視自身職業(yè)能力的養(yǎng)成。

（二）作文教學(xué)中要融入職業(yè)能力教育

學(xué)生的作文水平是衡量學(xué)生綜合能力高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是學(xué)生創(chuàng)新精神在語文實(shí)踐教學(xué)中的體現(xiàn)。職業(yè)院校的作文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)活動(dòng)來安排，學(xué)生在走出課堂，走向社會，走進(jìn)企業(yè)，通過參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作活動(dòng)中有所感悟，針對自己的所見所感進(jìn)行寫作，學(xué)生由于是親身經(jīng)歷，會有寫作素材和寫作的欲望，語文老師要抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生注意收集寫作素材，觀察身邊的人和事，學(xué)生在觀察中會對職業(yè)能力有更深入的認(rèn)識，不斷訓(xùn)練，職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵會漸漸滲入到學(xué)生的心靈深入。

語文教學(xué)課堂營造輕松和諧的氛圍，培養(yǎng)親密融洽的師生關(guān)系。在充分了解學(xué)生和增進(jìn)彼此感情的基礎(chǔ)上與學(xué)生平等相待、真誠相處，對于課堂上學(xué)生提出的一些新奇、大膽的觀點(diǎn)或想法，教師應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生心理上獲得安全感，從而才能積極地參與到語文教學(xué)的課堂中去。我們不斷地探索和總結(jié)高職語文教學(xué)的實(shí)踐和規(guī)律，以改革創(chuàng)新的精神不斷地創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué)改革。

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