高中英語寫作教學(xué)策略探索

摘要：寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分之一，在高考英語教學(xué)中所占比重較大。目前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀告訴我們高中英語寫作教學(xué)還存在著一些不容忽視的問題。本文通過對當(dāng)前英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對高中英語寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了合理探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；對策

寫作是英語教學(xué)訓(xùn)練的重要內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)評價的重要項目，它在英語教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，高中英語寫作教學(xué)的目標(biāo)是：學(xué)生能正確運用英語進(jìn)行交流信息、表述事實觀點情感，并形成規(guī)范的寫作習(xí)慣。目標(biāo)看似簡單，然而實事是，高中英語寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行英語寫作時普遍存在沒有內(nèi)容、泛泛而談、用詞單調(diào)、語法錯誤等現(xiàn)象。究竟是何原因造成這種狀況？高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀到底如何？尋求解決這一問題對策，將能有效促進(jìn)英語寫作教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)，然而實際的情況是，在力求達(dá)到平衡的時候還存在很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生對英語寫作重視程度不夠。盡管絕大部分學(xué)生能充分認(rèn)識到英語寫作的重要性，但對英語寫作的總體感覺不夠理想，喜歡英語寫作的學(xué)生較少，更多的學(xué)生對英語寫作缺乏自信，感覺有困難。

（二）學(xué)生對英語寫作教學(xué)的滿意率較低。主要問題在于：一是寫作教學(xué)中師生的互動性不強(qiáng)。師生間就寫作目的和內(nèi)容缺乏交流，寫作教學(xué)內(nèi)容或話題往往由教師決定后強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)常是被動接受命題，以致無法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣。二是寫作教學(xué)大多限于“布置任務(wù)—學(xué)生寫作—批改打分—作文點評”這一單調(diào)的教學(xué)形式，教師沒有使用多種活動和練習(xí)形式來組織寫作教學(xué)，把寫作與聽、讀、說以及語言知識的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，致使學(xué)生無法創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言進(jìn)行書面表達(dá)，最終不利于其綜合語言運用能力的發(fā)展。三是寫作訓(xùn)練的量和頻率仍有待進(jìn)一步加大。盡管教師已經(jīng)認(rèn)識到了訓(xùn)練寫多種題材和體裁的作文的必要性，大部分教師也基本做到了在學(xué)完課文后布置書面表達(dá)任務(wù)，但要使寫作成為日常的書面交際活動，讓學(xué)生形成習(xí)慣，寫作訓(xùn)練的量和頻率仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)。四是批閱和點評學(xué)生寫作的有效性及全面性值得關(guān)注。

（三）學(xué)生感到英語寫作有困難。主要問題在于：一是詞匯問題。學(xué)生英語詞匯量少，語言表達(dá)能力差，無法用英語表達(dá)自己的思想。二是在寫作時不能用英語思維，經(jīng)常用漢語翻譯，以至經(jīng)常性出現(xiàn)中文式英語。三是語法有很大問題，因而無法寫出正確的句子。四是缺乏語篇方面知識，不清楚該如何組織文章的結(jié)構(gòu)。五是在寫作開放性或半開放性作文時經(jīng)常不知如何下筆或不知道該包括那些內(nèi)容。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性不夠。學(xué)生課外自主英語學(xué)習(xí)方式很多，如課外閱讀英語小說或雜志、看原版電影等等，但學(xué)生選擇課外主動進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)的人數(shù)很少，這進(jìn)一步說明，在聽、說、讀、寫四項語言技能中絕大部分學(xué)生對寫作是最不重視最不感興趣。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)寫作教學(xué)已是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。

二、高中英語寫作教學(xué)策略

普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生寫作能力目標(biāo)作了詳細(xì)的描述，對不同階段的高中生寫作能力提出了明確的要求，對照這些教學(xué)目標(biāo)，有必要改進(jìn)英語寫作教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作能力。

（一）轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念是提高中學(xué)英語寫作教學(xué)的前提。由于英語教學(xué)在我國是外語教學(xué)，不具備良好的語言環(huán)境，中學(xué)生英語運用能力包括寫作水平不能自然形成，需要教師指導(dǎo)和訓(xùn)練。為此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，重視英語寫作教學(xué)。

（二）改進(jìn)方法。若不能改善許多阻礙教學(xué)發(fā)展的教學(xué)方法，會制約提高中學(xué)生英語寫作能力及促進(jìn)寫作教學(xué)傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)。具體說來主要是夯實基本語言知識。寫作綜合運用詞匯、語法、句法等方面知識，比口頭表達(dá)形式更正式、能力要求更高，沒有扎實的語言知識基本功，寫作能力的提高只不過是空談而已。教師要加強(qiáng)學(xué)生對單詞的拼寫、語義和用法等的練習(xí)，要教育學(xué)生多寫。要加強(qiáng)學(xué)生翻譯和句型轉(zhuǎn)換能力地訓(xùn)練，訓(xùn)練拓寬思路，靈活運用表達(dá)方式。要教育學(xué)生在口頭表達(dá)和書面表達(dá)的練習(xí)過程中運用詞法、語法知識完成寫作任務(wù)，提高表達(dá)能力。

（三）優(yōu)化訓(xùn)練。提高寫作能力要遵循學(xué)生能力發(fā)展，優(yōu)化訓(xùn)練過程，改進(jìn)訓(xùn)練方法，注意訓(xùn)練過程的階段性。對于處于基礎(chǔ)階段的學(xué)生而言，要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文進(jìn)行仿寫、改寫或縮寫，要求學(xué)生規(guī)范書寫。對于處于中級階段的學(xué)生而言，要重點訓(xùn)練學(xué)生獲取信息、整理信息、輸出信息的能力。對于處于高級階段的學(xué)生而言，要增加開放性寫作訓(xùn)練，鼓勵他們自由寫作。

總之，高中英語寫作教學(xué)問題客觀存在，不容忽視，要解決這些問題不是輕而易舉的。我們要深刻地領(lǐng)會好課程目標(biāo)的具體要求，在教學(xué)實踐中不斷探索，努力提高自己的教學(xué)水平，堅持讓學(xué)生多聽、多讀、多背、多看、多寫、多改， 對寫作加以監(jiān)督與評價，提供高效指導(dǎo)訓(xùn)練，以有利于提高中學(xué)英語寫作教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

作者簡介：何紅弟，中學(xué)二級教師，現(xiàn)為甘肅省甘谷縣一中教師。