自媒體時(shí)代下研究生學(xué)科教育探析

王海雯+李雅鑫

[摘要]隨著微博、QQ、微信等自媒體全面參與到人們生活中去，自媒體平臺(tái)帶給了人們更多的自由空間和話語(yǔ)權(quán)。然而，自媒體時(shí)代下良莠不齊的海量信息，挑戰(zhàn)著研究生的判斷能力。研究如何更好地利用自媒體平臺(tái)進(jìn)行學(xué)科教育，以實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)科教育與科研相結(jié)合，是目前改革研究生學(xué)科教育的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。

[關(guān)鍵詞]自媒體；研究生；學(xué)科教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711258

當(dāng)今，社交自媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已全面介入到人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)中，為人們提供表達(dá)思想、分享生活和學(xué)習(xí)交流的便利平臺(tái)，不僅改變了人們的生活方式，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式。然而，自媒體為高校教師提供的輔助教學(xué)，大多還只停留在作為簡(jiǎn)單教學(xué)工具的初級(jí)應(yīng)用上。那么，在自媒體快速發(fā)展的今天，如何更好地利用自媒體進(jìn)行學(xué)科教育，自媒體在教育中如何發(fā)揮更好的作用？進(jìn)行以下探索，希望對(duì)研究生學(xué)科教育模式改革有一定的借鑒意義。

1自媒體時(shí)代下研究生的學(xué)科教育現(xiàn)狀

11自媒體時(shí)代的特征

自媒體又稱“個(gè)人媒體”或“公民媒體”，是公民用以發(fā)布自己親身所見(jiàn)所聞事件的載體，如微博、論壇貼吧、QQ、微信等。自媒體的特征包括：一是傳播主體的大眾化。自媒體由于方便快捷，其用戶越來(lái)越大眾化，其中青年為最活躍的自媒體人；二是傳播方式的交互性。自媒體的雙向傳播形式，使公民也開(kāi)始扮演信息的制造者和引導(dǎo)者；三是傳播速度的迅速性。自媒體的信息傳播突破了時(shí)空限制，使信息在傳播中達(dá)到一傳十、十傳百的效果；四是傳播內(nèi)容的豐富性。自媒體的內(nèi)容良莠不齊，不僅包括積極向上、充滿個(gè)性化的原創(chuàng)信息，還包括隨意編輯和任意傳播的虛假信息甚至非法信息。

12自媒體為學(xué)科教育提供開(kāi)放式的交流平臺(tái)

在自媒體不斷普及的今天，高校以及高校的教師也開(kāi)始利用微博、微信、QQ群及時(shí)分享各種信息，將其作為教學(xué)輔助工具應(yīng)用到教育改革的過(guò)程中。自媒體不受時(shí)空限制，提高了交流的效率，深受廣大研究生的喜歡。同時(shí)，自媒體作為一個(gè)交流工具，不同學(xué)科、不同高校的研究生通過(guò)該平臺(tái)組建不同的學(xué)術(shù)圈，使研究生可從不同學(xué)科角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究和分析，也促進(jìn)了學(xué)科間的交叉滲透。

13研究生學(xué)科教育的模式

目前，研究生學(xué)科教育模式以教師教授為輔、學(xué)生研討方式為主，包括團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、課堂展示、課堂討論等形式，并且學(xué)校會(huì)定期開(kāi)展各種學(xué)術(shù)交流的講座活動(dòng)。研究生通過(guò)這些自主交流和討論活動(dòng)，提高思維的邏輯性和創(chuàng)新性。然而，當(dāng)前研究生的教學(xué)仍以對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知為主，而輕視實(shí)踐教學(xué)，所以研究生三年的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，影響了研究生科研能力的發(fā)展。

2自媒體時(shí)代對(duì)研究生的學(xué)科教育的沖擊

21海量信息挑戰(zhàn)著研究生的判斷力

在這樣一個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，人們希望可以通過(guò)最少的時(shí)間來(lái)學(xué)到最多的知識(shí)。自媒體作為一個(gè)開(kāi)放性的平臺(tái)，信息爆炸式的互動(dòng)傳播，一方面，研究生面對(duì)這樣大量的信息，易出現(xiàn)篩選疲勞，而自媒體平臺(tái)上不乏有些虛假的以及錯(cuò)誤價(jià)值觀念的信息，這些不良信息易混淆部分研究生的價(jià)值判斷，擾亂其正常的工作和學(xué)習(xí)秩序；另一方面，研究生在自媒體上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且關(guān)注的焦點(diǎn)大多集中在社會(huì)熱點(diǎn)議題的討論上，從而忽視了對(duì)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

22自媒體僅僅被作為教學(xué)工具使用

自媒體為研究生學(xué)科教育提供了交流的平臺(tái)，然而在當(dāng)下教學(xué)中，自媒體并沒(méi)有充分發(fā)揮其互動(dòng)性交流的作用，而僅僅被當(dāng)成教學(xué)工具使用，實(shí)現(xiàn)課上到課下的延伸，如利用微信、郵箱布置任務(wù)和收發(fā)作業(yè)等。學(xué)生與教師并沒(méi)有通過(guò)自媒體平臺(tái)進(jìn)行真實(shí)、互動(dòng)和平等的交流活動(dòng)，而僅僅是對(duì)于各類校園資訊的接收和瀏覽，學(xué)生面臨的各種學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，仍然得不到老師的及時(shí)關(guān)注、交流與解決，這使校園創(chuàng)建的自媒體開(kāi)始對(duì)學(xué)生不具有吸引力，使學(xué)生忽略甚至刪除部分校園自媒體。

23研究生的學(xué)科教育理論與實(shí)踐脫節(jié)

目前在研究生的學(xué)科教育模式上，仍然以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授和分析為主，造成研究生的學(xué)科教育理論與實(shí)踐相脫節(jié)。且校園學(xué)術(shù)講座以宣傳學(xué)生思想教育為主，缺少專業(yè)性、高質(zhì)量的學(xué)科講座和會(huì)議，不利于開(kāi)拓學(xué)生的視野和思路，對(duì)于創(chuàng)新知識(shí)的積累匱乏，導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，使學(xué)生在畢業(yè)后的具體工作中不能學(xué)以致用。同時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)界與業(yè)界的融合，促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合，使研究生在實(shí)踐中鍛煉、提高自己，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，也是亟須思考的問(wèn)題。

3自媒體時(shí)代下研究生的學(xué)科教育新途徑

31加強(qiáng)自媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系

自媒體為研究生提供了言論自由的平臺(tái)，然而大量真假難辨的信息極易影響大多數(shù)研究生的價(jià)值判斷，造成部分研究生認(rèn)知偏差等問(wèn)題。因此，要加強(qiáng)自媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系。首先，研究生群體在享受自媒體平臺(tái)帶來(lái)便捷的同時(shí)，應(yīng)提高自身的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)，發(fā)布和傳播具有正能量的信息，將關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與自身的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。其次，政府也應(yīng)加大對(duì)自媒體的監(jiān)管，對(duì)于傳播虛假信息或不當(dāng)言論的惡意信息制造者要追究其法律責(zé)任，以營(yíng)造安全、舒適、誠(chéng)信和健康的自媒體環(huán)境。

32線上課堂與線下課堂同步

為了激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，滿足其對(duì)互動(dòng)教學(xué)的需求，把微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的線上課堂當(dāng)成學(xué)科教育線下課堂的延伸，使線下活動(dòng)和線上的討論相結(jié)合。比如，針對(duì)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的高度關(guān)注，教授在課堂上與學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題涉及的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并鼓勵(lì)他們到其微博和微信等自媒體平臺(tái)上去發(fā)表自己的看法。這種線上活動(dòng)與線下活動(dòng)的配合，極大地發(fā)揮了自媒體平臺(tái)平等性、互動(dòng)性和開(kāi)放性交流的作用，促使老師和學(xué)生的互動(dòng)成為常態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)問(wèn)題的思考。

33教學(xué)與科研相結(jié)合

培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的研究生就必須堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)科教育模式，培養(yǎng)研究生在科研實(shí)踐中的探索能力。同時(shí)，為了提高研究生的科研創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)研究生，且達(dá)到實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏的目的。在自媒體開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，使產(chǎn)、學(xué)、研一體化更加便捷實(shí)施，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)及引導(dǎo)下進(jìn)入企業(yè)官方微博、微信公眾號(hào)等自媒體平臺(tái)，開(kāi)展與企業(yè)的科研合作，促使研究生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種利用自媒體平臺(tái)將教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)方式，有力地促進(jìn)了研究生科研創(chuàng)新能力的提高。

4結(jié)論

自媒體時(shí)代下良莠不齊的海量信息，挑戰(zhàn)著研究生的判斷能力。如何實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)科教育與科研相結(jié)合，是目前研究生學(xué)科教育改革的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。加強(qiáng)自媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系，提高研究生科研學(xué)習(xí)的判斷力；線上課堂與線下課堂同步，打破以往僅僅把媒體作為一種單一媒介的工具觀念；教學(xué)與科研相結(jié)合，注重實(shí)踐、充分挖掘研究生學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

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[作者簡(jiǎn)介]王海雯（1993—），女，漢族，河南洛陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。研究方向：應(yīng)用心理學(xué)；李雅鑫（1993—），女，漢族，北京人，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。