淺談兒童鋼琴教學(xué)中音樂審美問題及解決

【摘 要】音樂審美教育是美國(guó)音樂界提出的音樂教育哲學(xué)思想之一，在一定程度上表現(xiàn)出現(xiàn)當(dāng)代音樂文化背景下音樂教育的多元化發(fā)展模式，以及音樂教育方式的變化。鋼琴教學(xué)作為音樂教學(xué)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，在實(shí)踐中必然也會(huì)應(yīng)用音樂審美方面的教育思想。本文針對(duì)兒童鋼琴教學(xué)中的部分音樂審美問題進(jìn)行剖析，希望能為兒童鋼琴教學(xué)的優(yōu)化開展提供一些有效幫助。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；兒童；音樂審美

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0218-01

隨著“鋼琴熱”的出現(xiàn)，越來越多的兒童加入到學(xué)琴的隊(duì)伍中。大部分家長(zhǎng)是為了讓孩子通過學(xué)鋼琴來接受藝術(shù)熏陶，提高音樂欣賞能力，這種“藝術(shù)熏陶”以及“音樂欣賞能力”其實(shí)就是音樂審美。隨著琴童數(shù)量越來越多，舞臺(tái)上經(jīng)常出現(xiàn)超乎年齡的華麗炫技、家長(zhǎng)之間互相炫耀攀比等，導(dǎo)致包括鋼琴教師在內(nèi)的很多人只關(guān)注演奏技巧問題，忽視內(nèi)在的音樂審美。這使琴童在熟練背譜以后還是無法理解樂曲的意境及所要表達(dá)的思想，更別說演奏出內(nèi)心情感了。

一、音樂審美在鋼琴教學(xué)中的重要作用

對(duì)于大多數(shù)琴童來說，學(xué)習(xí)鋼琴是為了接受音樂教育，而音樂教育的本質(zhì)是審美教育，具有一定的音樂審美是彈好鋼琴的前提。鋼琴本身就是一個(gè)美的體現(xiàn)，通過手指觸鍵使琴槌敲擊琴弦發(fā)出聲響，其聲響的獨(dú)特性和規(guī)律性就能讓人產(chǎn)生無限遐想；鋼琴的音域使鋼琴的表現(xiàn)力得到增強(qiáng)，再加上和聲、節(jié)奏、力度、速度的配合，聽覺上給人美的享受；演奏者的演奏姿態(tài)以及演奏過程中肢體的微妙變化更是視覺上美的體驗(yàn)。因此培養(yǎng)孩子音樂審美就變得格外重要，一旦對(duì)音樂審美有了一定的認(rèn)識(shí)，演奏者的情感，以及音樂想象力、表現(xiàn)力就會(huì)油然而生。技巧固然重要，但必然是建立在一定的音樂審美之上的技巧才能使整首鋼琴作品產(chǎn)生應(yīng)有的美感。

二、如何將音樂審美融入到兒童鋼琴教學(xué)中

（一）從音樂語言入手，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力。在鋼琴教育中，審美感知能力是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵，如果學(xué)生沒辦法感知所謂的音樂美，那么他們便無法將自己所演奏的音樂以美的形式呈現(xiàn)出來。所以這就需要教師在日常教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的辦法，從不同的節(jié)奏、速度、旋律、音色中，啟發(fā)孩子去體驗(yàn)音樂的美感。

但音樂的抽象性及多義性帶來了審美理解的不確定性，因此，教師要改變以往固定的教學(xué)模式，用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)美的看法，對(duì)音樂審美的理解，這樣既帶動(dòng)了學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，又提高了學(xué)生對(duì)審美的感知能力。

（二）從聽覺入手，讓兒童在技能訓(xùn)練中提高音樂審美。技能訓(xùn)練是相對(duì)枯燥的，對(duì)于初學(xué)鋼琴的兒童來說，基本的技能就是以不同難度的音階琶音和弦、練習(xí)曲為主的一種指頭的訓(xùn)練方式，這些作品的旋律往往很單一，對(duì)兒童來說，更難抓住其精髓。但是培養(yǎng)兒童的音樂審美就要從這些最基礎(chǔ)的地方開始。就音階來說，我們可以先在音階中用相同力度演奏，再用上行漸強(qiáng)下行漸弱的方式讓孩子聆聽，并說出與之前所演奏的不同，最后引導(dǎo)孩子了解如何演奏音階才能讓音樂更美、更有表現(xiàn)力。

再如，學(xué)習(xí)某條和弦演奏，教師可以先用一樣的力度來演奏，再用上行下行強(qiáng)弱明顯，并且手指張弛有度顆粒感很強(qiáng)的方式來演奏同樣一條和弦，讓孩子分辨哪一種更富有表現(xiàn)力，之后為其講授能夠演奏出富有表現(xiàn)力的和弦的幾個(gè)要點(diǎn)。讓孩子通過耳朵分辨不同的演奏方式，并在練習(xí)過程中盡量向這種聲音靠近。

（三）注重想象力的培養(yǎng)，從音樂形象的表現(xiàn)中提高音樂審美。音樂沒有明確的語義，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)和演奏過程中，音樂審美就決定了其是否賦予了這首樂曲“靈魂”，即音樂語義。這就要求學(xué)生抓住音樂中所要表述的場(chǎng)景和人物形象，此時(shí)便以培養(yǎng)學(xué)生想象力為基本，借助想象來走入音樂，進(jìn)而通過一定的手指技能表達(dá)出來。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)提高其音樂審美起到關(guān)鍵作用，需要教師的耐心引導(dǎo)和學(xué)生的不斷嘗試。在學(xué)習(xí)帶有標(biāo)題的曲目時(shí)，教師可對(duì)曲目的創(chuàng)作背景加以講述，對(duì)樂曲的產(chǎn)生原因、標(biāo)題音樂的特點(diǎn)等進(jìn)行解說，讓學(xué)生總結(jié)曲目所營(yíng)造的意境以及人物形象。無標(biāo)題音樂對(duì)學(xué)生的音樂審美能力要求更高，教師應(yīng)從旋律入手，先讓學(xué)生從旋律中找到規(guī)律，主旋律、副旋律區(qū)分清楚，從音符的排列上來看速度，從音符的進(jìn)行趨勢(shì)上去感受強(qiáng)弱，這樣會(huì)更容易讓學(xué)生從審美方面去理解樂曲。

三、結(jié)語

鋼琴多為“一對(duì)一”教學(xué)，所以在鋼琴教育中，教師要做好兒童音樂之路的領(lǐng)路人，讓兒童能更好地融入音樂、欣賞音樂、表達(dá)音樂。對(duì)兒童鋼琴教學(xué)中音樂審美的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的、不斷變化的過程，要培養(yǎng)琴童正確的音樂審美，使其受益終身。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孔靖雯（1995-），女，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在讀碩士，研究方向：音樂表演藝術(shù)理論。