高校龍舟隊生存與發(fā)展研究

孟慶彥，周 璀，程 玲，黃文晶，李宗濤

（曲阜師范大學，山東 日照 276800）

龍舟競渡活動最早記載于《穆天子傳》“天子乘鳥舟、龍舟浮于大沼”[1]。賽龍舟是中國民間傳統(tǒng)水上運動項目和民間傳統(tǒng)體育文化的典型代表，是中華文明與精神的重要體現(xiàn)，一直得到廣泛推崇。高校是傳承與發(fā)展中華民族非物質(zhì)傳統(tǒng)文化的重要陣地，近年來高校龍舟運動迅速發(fā)展，成為參與傳統(tǒng)龍舟競渡的重要力量，但高校龍舟隊的生存與發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀[2-3]。因此，本研究對其生存模式、運行特征及發(fā)展走向進行分析，探討其發(fā)展面臨的瓶頸問題，以期為高校龍舟隊可持續(xù)發(fā)展提供建議和意見。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

1.2 研究方法以高校龍舟隊的生存與發(fā)展為研究對象。

1.2.1 文獻資料法基于CNKI數(shù)據(jù)庫，以“高校龍舟”為主題詞，對2007.03-2017.03年高校龍舟隊伍相關(guān)研究進行檢索，檢索到相關(guān)文獻82篇，對其中53篇文獻進行綜述分析，為本研究的調(diào)查設計和分析討論提供了資料基礎。1.2.2 問卷調(diào)查法 調(diào)查對象為我國高校龍舟隊的16支隊伍，具體院校為中山大學、廈門大學、聊城大學、東北電力大學、中國科學技術(shù)大學、華中科技大學、華僑大學、北華大學、棗莊學院、武漢大學、上海海洋大學、天津體育學院、常熟理工學院、山東體育學院、曲阜師范大學、山東水利學院。調(diào)查內(nèi)容涉及隊伍結(jié)構(gòu)、訓練情況、環(huán)境支持、資金來源和運轉(zhuǎn)模式等。采用網(wǎng)絡問卷和現(xiàn)場發(fā)放回收相結(jié)合的方式進行調(diào)查，對我國16所高校龍舟隊教練（或領(lǐng)隊）與隊員進行調(diào)查，教練問卷發(fā)放和回收12份，有效問卷11份，有效問卷率91.67%（表1）；對龍舟隊員共發(fā)放調(diào)查問卷220份，回收調(diào)查問卷216份，回收率為98.18%，去除無效問卷，有效問卷累計210份，問卷有效率為95.45%。

表1 高校龍舟教練（或領(lǐng)隊）調(diào)查名單

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法采用Excel 2017數(shù)據(jù)分析軟件對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理，采用百分比例對有效數(shù)據(jù)進行分析，最后形成圖表，用于分析討論。

2 結(jié)果與分析

2.1 參與主體

2.1.1 高等院校隨著國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大力弘揚及對傳統(tǒng)體育的重視，高校龍舟運動迅速發(fā)展。2004年,中國大學生體育協(xié)會賽艇與龍舟分會在天津工業(yè)大學成立，標志著我國大學生龍舟運動步入了規(guī)范化、標準化的良性發(fā)展道路；2006年，在天津成功舉辦了中國首屆大學生龍舟錦標賽，共有30多支高校隊伍參加了此次比賽，高校龍舟隊的競技水平和參賽意識進一步提高；2010年在天津成功舉辦了首屆世界大學生龍舟錦標賽，來自海內(nèi)外共30多支隊伍參加了比賽，高校龍舟運動走向國際；2014年“中華龍舟大賽大學生組”設立，高校龍舟運動已獲得了社會的廣泛認可；2015年中華龍舟大賽青少年組共有38支高校龍舟隊伍，其中男子組有25支，女子組有13支[3]。目前，全國開展龍舟運動的高校有近百所，呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。

2.1.2 隊伍結(jié)構(gòu)

2.1.2.1 教練員

表2 高校龍舟隊教練來源情況

從高校龍舟隊員的調(diào)查問卷可以看出，44.76%的龍舟隊員提出所在學校龍舟隊的教練為本校龍舟專職教師，49.52%的教練為本校公共體育課教師兼任，4.76%的高校聘請校外人員擔任龍舟隊的教練員，有的甚至沒有教練，學生自己組織。

從對11個教練（或領(lǐng)隊）的調(diào)查來看，4人為公共體育課教師，4人為龍舟專職教師，還有3人為外聘龍舟運動相關(guān)人員。

2.1.1.2 隊員

表3 高校龍舟隊隊員組成情況

從表3高校龍舟隊隊員組成情況可以看出，46.67%的高校龍舟隊員是自愿報名，12.38%的高校龍舟隊員具有一定的水上運動訓練背景，具有一定水上運動經(jīng)驗和基礎，教練挖掘和同學推薦分別占8.57%和12.38%，通過龍舟社團成員加入的占12.38%。

表4 隊員專業(yè)情況

表4中龍舟隊員專業(yè)情況顯示：33.33%的隊員為體育類專業(yè)學生，66.67%的隊員為非體育專業(yè)學生。由此可以看出隊員選拔篩選渠道單一，對廣大學生缺乏有效動員，龍舟社團沒有發(fā)揮應有的宣傳和建設作用，體育專業(yè)及水上運動背景的隊員占有一定比例，選拔廣泛性較低。

2.2 運轉(zhuǎn)模式對11位龍舟教練（或領(lǐng)隊）的調(diào)查問卷中，8人提出學校撥款是開展龍舟訓練和比賽的主要形式，其中2人表示會獲得企業(yè)贊助；3人提出主要靠龍舟隊自籌，向政府或企業(yè)籌取資金；從表5可以看出，93.81%的龍舟隊員提出其高校龍舟隊由高校獨立資助，13.81%隊員認為其隊依靠自籌，提出企業(yè)贊助的占10.95%，提出爭取到地方政府和地方龍舟協(xié)會資助的分別為為6.19%和3.33%。根據(jù)資助情況，高校龍舟隊運轉(zhuǎn)模式可分為高校獨立開展（學校出資）、企業(yè)贊助、高校與學校共建和高校和俱樂部合作的4種模式。

表5 高校龍舟隊資金提供情況（多選）

2.2.1 高校獨立開展模式高校獨立開展模式目前是一種主要的運轉(zhuǎn)模式，在調(diào)查結(jié)果中，有93.81%的高校龍舟隊由學校提供資助(表5)。在這種模式中，高校龍舟隊伍的建立、訓練和管理一般由學校體育部或體育學院負責，訓練場地和器械、日常訓練經(jīng)費和外出比賽等費用主要來自于學校，高校龍舟隊伍與外界聯(lián)系較弱，獲得社會幫助和支持較少。在處于組建初期，競技水平不高的隊伍中多采用該模式，例如曲阜師范大學，其訓練與參賽資金皆由學校提供，其優(yōu)點是工作運轉(zhuǎn)簡單，發(fā)展力度和程度易于調(diào)控，訓練和參賽便于協(xié)調(diào)，但該種模式使龍舟隊的生存與發(fā)展受學校體育發(fā)展政策和方向、學校財政狀況以及領(lǐng)導決策的影響較大。

2.2.2 企業(yè)贊助模式企業(yè)贊助是企業(yè)為了實現(xiàn)宣傳或銷售目標而向某些活動提供資金支持的一種行為，已廣泛進入體育競賽領(lǐng)域。高校龍舟隊伍發(fā)展需要企業(yè)的資金技術(shù)支持，企業(yè)也希望通過贊助高校龍舟隊提高企業(yè)知名度，達到雙方合作共贏的目的。部分高校龍舟隊在該模式下發(fā)展態(tài)勢良好，如淮海工學院龍舟隊在2009年獲得省內(nèi)一家企業(yè)的冠名贊助后，奪得第三屆全國大學生龍舟錦標賽冠軍，為該企業(yè)起到了良好的宣傳作用[4]。從表5的高校龍舟隊資金提供情況可看出：僅有10.95%的高校龍舟隊會得到企業(yè)的資金贊助，而且企業(yè)贊助的模式比較簡單，多以參賽冠名為主，幾乎沒有長期贊助或長期合作，這可能是由于當前高校龍舟運動發(fā)展水平及其影響力有關(guān)。

2.2.3 高校與當?shù)毓步Ｊ烬堉圻\動的開展受環(huán)境因素限制較多，資金投入較大，高校獨立開展模式已不能滿足龍舟隊伍競爭發(fā)展的需要；隨著國家對傳統(tǒng)民間體育項目的重視，地方政府對龍舟運動關(guān)注度迅速提高，高校與當?shù)毓步Ｊ綉\而生。龍舟運動的開展對于塑造地方政府形象、打造城市體育品牌有一定的積極作用，例如山東省日照市為打造“水上運動之都”的城市形象，廣泛開展水上體育運動項目，聯(lián)合本地高校積極開展龍舟運動，為高校龍舟隊伍提供訓練場所、裝備等物質(zhì)支持，極大促進了當?shù)馗咝｝堉坳犖榈漠a(chǎn)生和發(fā)展。此外，聊城大學龍舟隊也可能與“江北水城”名片的打造有很大關(guān)系。

2.2.4 高校與俱樂部合作模式高校與社會俱樂部合作是繼高校獨立發(fā)展模式之后，為探索高校龍舟隊可持續(xù)發(fā)展道路而產(chǎn)生的新模式。社會體育的發(fā)展要借助高校的人文環(huán)境和科技支持，而高校體育的發(fā)展也需要社會資助。有研究者指出高校與俱樂部合作組隊的模式，在推動我國高校龍舟事業(yè)積極向上發(fā)展的同時，接連改寫了我國高校競技龍舟運動的歷史。例如聊城大學龍舟隊與廣東汕尾仁榮龍舟俱樂部、北華大學與嘉興龍舟俱樂部合作，使其競技水平迅速提高，成為中國高校龍舟競技運動的“領(lǐng)頭羊”。高校與社會俱樂部合作，以俱樂部的社會運營帶動高校龍舟運動的發(fā)展，使其更具競爭優(yōu)勢，為我國高校龍舟隊未來的發(fā)展提供了思路。

2.3 訓練特征

2.3.1 訓練水平特征

2.3.1.1 專業(yè)性為主體 此類高校龍舟隊主要參與國內(nèi)外龍舟品牌賽事，發(fā)展模式較完善，多為參與中華龍舟大賽的高校強隊。這類高校龍舟隊能夠得到政府、社會與學校三方力量支持，發(fā)展資金充足；部分高校還擁有水、陸訓練基地及專業(yè)的訓練器材，教練專業(yè)性強；擁有一套較為完善的選拔-訓練-參賽機制，具有強烈的競技意識與精神。

2.3.1.2 興趣性為主體 該類高校龍舟隊伍專業(yè)性較弱，運動水平較低，隊員多為龍舟興趣愛好者，教練員由公共體育教師兼任；訓練場地受限制較大，訓練設備落后；資金來源單一，多由學校提供，發(fā)展資金匱乏，處于半生存狀態(tài)，主要參加地方或地方高校間的龍舟系列賽事。但是，這類高校重視龍舟文化的宣傳與普及，注重普通學生興趣愛好的培養(yǎng)，是推動高校龍舟運動全面發(fā)展必不可缺的組成部分。

2.3.3.3 專業(yè)性與興趣性結(jié)合 此類高校龍舟隊專業(yè)性較強，同時注重興趣愛好的培養(yǎng)，他們有潛力參加龍舟品牌賽事。多數(shù)高校龍舟隊從興趣愛好出發(fā)，多參加省市級小型龍舟比賽，隨著其競技水平的提高，專業(yè)性趨勢增強。例如山東體育學院，在培養(yǎng)隊員興趣的基礎上參加省市級小型龍舟比賽，取得優(yōu)異成績后，于2017年首次參加中華龍舟大賽，并成功晉級職業(yè)男子組十八強，進入專業(yè)比賽領(lǐng)域。

2.3.2 訓練周期特征

2.3.2.1 持續(xù)訓練型 持續(xù)訓練型指具有長遠的發(fā)展目標，注重隊伍可持續(xù)性發(fā)展的訓練周期特征，多存在于參加中華龍舟大賽的強隊中。該類高校龍舟隊建立了系統(tǒng)的訓練體系，訓練內(nèi)容采取水上訓練與陸上訓練、耐力訓練與力量訓練、專項訓練和基礎訓練相結(jié)合的形式，在龍舟休賽期仍進行常規(guī)訓練，訓練強度大，專業(yè)性強，具有強烈的競技意識與團體精神。

2.3.2.2 片段訓練型 片段訓練型指訓練時間呈片段化，多集中為賽前數(shù)周或1～2個月；訓練內(nèi)容簡單化，主要為賽前水上集訓，進行水上劃槳動作練習和配合訓練。具有此訓練周期特征的高校，隊員來源穩(wěn)定，選拔和訓練方法單一；缺乏長遠規(guī)劃和發(fā)展目標，主要為了應對當?shù)亟诘凝堉圪愂隆?/p>

2.3.2.3 賽前訓練型 賽前訓練型運行特征表現(xiàn)為高校龍舟隊無統(tǒng)一訓練時間，賽前臨時組隊，熟悉賽事規(guī)程，賽時直接上場，或在賽前1～2周內(nèi)，進行1～2次比賽場地的適應性練習。這種訓練型高校龍舟隊發(fā)展與專業(yè)和愛好興趣關(guān)系不大，多為響應地方比賽號召，以受邀參與為主，代表高校較多，多為地方院校，運動水平較低。

2.4 當前發(fā)展走向

2.4.1 多位一體全面發(fā)展多位一體全面發(fā)展，是指高校龍舟運動發(fā)展過程中，不僅重視高水平龍舟隊伍建設，還注重龍舟運動的廣泛普及，追求龍舟隊伍、龍舟課程、龍舟社團和龍舟文化的全面發(fā)展。目前，部分高校龍舟隊已基本形成多位一體全面發(fā)展的態(tài)勢，但發(fā)展體系還不夠成熟，內(nèi)部構(gòu)成要素發(fā)展不平衡，部分高校龍舟隊伍競技水平較高，但在龍舟課程及社團建設方面仍處于籌建階段?？傊?，多位一體全面發(fā)展是高校龍舟隊利用自身文化和人力資源優(yōu)勢，全面發(fā)展龍舟運動的理想模式，其有待進一步探索與實踐。

2.4.2 單一專業(yè)化發(fā)展單一專業(yè)化競技發(fā)展，指高校龍舟隊以參加高水平龍舟賽事為發(fā)展導向，競技性較強，注重龍舟隊伍建設，而對龍舟課程、龍舟社團、龍舟文化等方面建設重視不足。部分單一專項化發(fā)展的高校龍舟隊由當?shù)卣蛯W校聯(lián)合推動，并隨著當?shù)佚堉巯盗匈愂碌呐e辦，不斷發(fā)展壯大，也為地方城市名片建設提供了支持。部分發(fā)展起步較晚、隊伍建設時間不長的高校龍舟隊，希望通過中華龍舟大賽等品牌賽事嶄露頭角，以期引起學校認可和重視，提高其在校內(nèi)或當?shù)氐闹群陀绊懥Α＿@在一定程度上促進了高校龍舟隊水平提高，但缺乏（學生）群眾基礎和長遠的規(guī)劃，不利于高校龍舟運動持續(xù)、系統(tǒng)的發(fā)展[5]。

2.4.3 普及化教育與發(fā)展普及化發(fā)展以推廣龍舟運動、宣傳與發(fā)展龍舟文化為主要任務，通過廣播、協(xié)會組織和課程建設等多種手段促進龍舟運動進校園，面向全體學生和龍舟愛好者，但對專業(yè)發(fā)展和參與高水平龍舟賽事的追求較少。有研究提出龍舟運動應納入高校體育教學項目之列[6]。這種普及化發(fā)展道路是訓練環(huán)境和條件制約的必然，也是我國高校龍舟運動發(fā)展的短板和急需。例如，曲阜師范大學等運動水平較低的龍舟隊伍，隨著水上運動進校園活動的開展，龍舟校選課和龍舟社團已建立。在這種環(huán)境下龍舟隊員來源穩(wěn)定，但由于缺乏專業(yè)訓練和指導，高校龍舟隊的水平難以突破提升，阻礙了其向高水平發(fā)展的可能性。

2.5 未來發(fā)展建議

2.5.1 加強文化引領(lǐng)與宣傳龍舟精神是以愛國主義為核心，體現(xiàn)團結(jié)、兼容和奮進的民族精神[7-8]。積極進行校園龍舟文化宣傳，使龍舟文化深入人心、遍及校園，能吸引更多的學生參與，有利于龍舟隊員的儲備與選拔。宣傳校園龍舟文化有利于增強民族認同感與使命感，提高大學生對龍舟運動的參與熱情，為學校龍舟隊建設和發(fā)展提供文化支持，促進高校龍舟運動的進一步普及。因此，校園龍舟文化宣傳和龍舟隊建設可以相得益彰，龍舟文化宣傳應以龍舟隊建設為載體和平臺，龍舟隊建設與發(fā)展應以龍舟文化宣傳為基礎和手段。

2.5.2 發(fā)展高校龍舟品牌賽事隨著全國大學生龍舟錦標賽、國際大學生龍舟邀請賽和錦標賽等系列賽事的舉辦，以及中華龍舟大賽大學生組的設置，高校龍舟隊數(shù)量逐漸增多，高水平龍舟隊伍涌現(xiàn)，大眾關(guān)注度逐漸升高，促進了高校龍舟隊伍的發(fā)展。高校龍舟隊不應只是被動參與，而應積極響應時代召喚和社會體育運動發(fā)展潮流，把握當前龍舟外在形式和內(nèi)在精神的歷史傳承和高校龍舟的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型[9]。創(chuàng)新發(fā)展龍舟賽事體系，一是舉辦大學生龍舟品牌賽事，提升高校龍舟賽事的品牌效應，高校間也可以打造具有校園特色的龍舟對抗賽，比如美國牛津劍橋賽艇對抗賽的成功舉辦使得賽艇運動在美國高校中如火如荼的開展[10]。二是提升高校龍舟隊伍規(guī)模，海選高水平龍舟運動人才，積極參加民間或政府組織的龍舟賽事，提升其在社會上的影響力，從而有利于爭取社會贊助或合作。

2.5.3 吸引社會資助與支持龍舟訓練環(huán)境是決定龍舟隊伍生存和發(fā)展的基礎性因素，主要包括地理環(huán)境因素和社會環(huán)境因素2個方面。當前，氣候、水域等地理環(huán)境因素是制約多數(shù)高校，尤其是制約北方高校龍舟隊發(fā)展的重要因素。很多學校缺少獨立、寬闊的水域，而且北方冰期較長，導致高校自身無法克服訓練時間和地點的限制。校園龍舟運動發(fā)展不能只局限于校內(nèi)資源與環(huán)境，可以主動向政府和社會謀求支持或合作，甚至進行商業(yè)合作，爭取水域和龍舟器械的使用權(quán)。社會環(huán)境是高校龍舟運動發(fā)展的后續(xù)動力，全民健身計劃的大力實施和民間民族傳統(tǒng)體育運動的推廣為高校龍舟隊新時期建設提供了有利的發(fā)展空間和契機。與武術(shù)、太極等傳統(tǒng)體育文化發(fā)展相似，高校龍舟隊發(fā)展不能閉門造車，需要建立和健全對外溝通機制，與民間傳統(tǒng)龍舟文化相融，與群眾龍舟活動相接，與政府工作思路大勢相應。因此，高校龍舟隊可走出校園，借助政府的力量，協(xié)調(diào)整合各方資源，尋求穩(wěn)定的技術(shù)和資金支持，從而減輕地理、社會環(huán)境等因素對龍舟運動發(fā)展的限制。

2.5.4 建立儲備選拔體系與科學訓練相對于高校學生數(shù)量，目前高校龍舟隊隊員儲備并不充足，尤其是優(yōu)秀人才儲備，這也是影響和限制高校龍舟隊發(fā)展的一個重要因素。首先，可以通過一系列校園龍舟賽事和文化宣傳活動，吸引眾多龍舟興趣愛好者，擴大運動員的選材面；其次，可采取學分或榮譽獎勵等手段來留住高水平運動員，提升人才庫質(zhì)量，注意加強高水平教練員的引進以及現(xiàn)有教練員的能力培訓；最后，積極改善龍舟訓練和比賽裝備，例如使用碳素槳和訓練測功儀，實現(xiàn)龍舟訓練科學化，并建設更多的室內(nèi)訓練館和高校龍舟科研基地。

3 結(jié) 語

我國高校龍舟隊運轉(zhuǎn)模式和訓練特征多樣、發(fā)展走向不一、發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存；為實現(xiàn)高校龍舟隊伍高水平、可持續(xù)發(fā)展，需要加強文化引領(lǐng)與宣傳、普及化教育與高水平競技發(fā)展相結(jié)合，吸引社會資助與支持，發(fā)展高校龍舟品牌賽事，重視科技投入和科學訓練，由此建立科學的龍舟運動人才儲備-選拔-訓練體系,融合校內(nèi)外合作資助與支持, 實現(xiàn)專業(yè)化和普及化全面發(fā)展。

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