應(yīng)用型本科院校激勵(lì)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

【摘 要】本文分析激勵(lì)教學(xué)在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中的作用，針對(duì)激勵(lì)教學(xué)在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中應(yīng)用的制約因素，從高度重視激勵(lì)教學(xué)、優(yōu)化激勵(lì)教學(xué)目標(biāo)、突出以人為本教學(xué)、創(chuàng)新激勵(lì)教學(xué)方法等方面提出創(chuàng)新策略，以促進(jìn)激勵(lì)教學(xué)模式創(chuàng)新，提升激勵(lì)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 激勵(lì)教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0109-02

目前，一些應(yīng)用型本科院校教師對(duì)激勵(lì)教學(xué)缺乏深刻的理解和認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生激勵(lì)的重大價(jià)值，因而缺乏有效的研究和探索。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)引起重視，特別是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從當(dāng)前制約激勵(lì)教學(xué)模式應(yīng)用的各方面因素出發(fā)，加大激勵(lì)教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，教師應(yīng)當(dāng)而且能夠發(fā)揮作用，強(qiáng)化激勵(lì)教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)中的重要地位，并且要推動(dòng)激勵(lì)教學(xué)模式的深度融合。

一、激勵(lì)教學(xué)在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中的作用

激勵(lì)教學(xué)在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大推動(dòng)應(yīng)用型本科院校教學(xué)工作的深入開展。一方面，激勵(lì)教學(xué)在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠極大地推動(dòng)應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式創(chuàng)新。由于應(yīng)用型本科院校最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因而必須高度重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，而基于學(xué)生激勵(lì)的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生參與到應(yīng)用型本科院校教學(xué)中來(lái)，特別是通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使教學(xué)模式發(fā)生深刻變化。另一方面，激勵(lì)教學(xué)在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在校期間不僅能夠得到更大的培養(yǎng)和鍛煉，而且也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、分析、創(chuàng)新習(xí)慣，有利于未來(lái)發(fā)展。總之，應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)十分突出，必須培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用理念、應(yīng)用素質(zhì)、應(yīng)用能力，這就需要不斷加大對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，不僅提升學(xué)生興趣，而且強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展，這應(yīng)當(dāng)成為激勵(lì)教學(xué)的重要導(dǎo)向。

二、激勵(lì)教學(xué)在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中應(yīng)用的制約因素

盡管廣大應(yīng)用型本科院校教師普遍重視激勵(lì)教學(xué)，而且在這方面進(jìn)行了很多嘗試和探索，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，仍然存在一些制約因素，需要引起重視。

（一）激勵(lì)教學(xué)缺乏足夠重視。當(dāng)前一些應(yīng)用型本科院校在開展教學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有對(duì)激勵(lì)教學(xué)給予高度重視，對(duì)激勵(lì)教學(xué)的價(jià)值以及應(yīng)用策略缺乏有效的研究，導(dǎo)致激勵(lì)教學(xué)無(wú)法取得良好的成效。比如一些教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，盡管將“學(xué)生激勵(lì)”掛在嘴上，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，就出現(xiàn)了“忽視”的現(xiàn)象，說(shuō)起來(lái)重要，但真正落實(shí)到具體教學(xué)當(dāng)中的相對(duì)較少，這必然會(huì)影響激勵(lì)教學(xué)的有效應(yīng)用，需要引起重視，廣大教師在教學(xué)方面一定要將激勵(lì)教學(xué)作為重要的教學(xué)模式，融入到教學(xué)當(dāng)中。

（二）激勵(lì)教學(xué)缺乏科學(xué)目標(biāo)?；趯W(xué)生激勵(lì)的應(yīng)用型本科教學(xué)模式，其目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是要在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面取得突破。但從當(dāng)前應(yīng)用型本科院校教師開展教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，盡管已經(jīng)將激勵(lì)教學(xué)納入到教學(xué)體系當(dāng)中，但對(duì)激勵(lì)教學(xué)的目標(biāo)不夠清晰，比如有的教師認(rèn)為激勵(lì)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的教師認(rèn)為激勵(lì)教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生參與，有的教師認(rèn)為激勵(lì)教學(xué)就是多夸獎(jiǎng)學(xué)生。盡管這些目標(biāo)都對(duì)，但并不全面，必然影響激勵(lì)教學(xué)效果。

（三）激勵(lì)教學(xué)缺乏以人為本。從當(dāng)前一些教師的情況來(lái)看，在開展激勵(lì)教學(xué)的過(guò)程中，缺乏以人為本的激勵(lì)理念，對(duì)激勵(lì)理論的研究不夠深入，缺乏對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查和分析，盡管了采取了一些激勵(lì)手段，但卻沒(méi)有與學(xué)生的內(nèi)心“吻合”，甚至在一些時(shí)候會(huì)適得其反。比如一些學(xué)生喜歡精神激勵(lì)，但一些教師對(duì)此并不了解，卻給了這些學(xué)生物質(zhì)激勵(lì)；再比如一些學(xué)生喜歡任務(wù)激勵(lì)，但教師并沒(méi)有給學(xué)生完成任務(wù)的機(jī)會(huì)等等。

（四）激勵(lì)教學(xué)缺乏有效方法。正確的教學(xué)方法，才能提升教學(xué)質(zhì)量，要想使激勵(lì)教學(xué)取得實(shí)效，一定要積極探索有效的激勵(lì)方法。當(dāng)前一些教師缺乏對(duì)學(xué)生的“實(shí)踐激勵(lì)”，更多的是在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行激勵(lì)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，需要加以改進(jìn)。還有一些教師激勵(lì)教學(xué)方法創(chuàng)新性不足，沒(méi)有將激勵(lì)教學(xué)與其他教學(xué)模式進(jìn)行有效的融合，就激勵(lì)教學(xué)開展激勵(lì)教學(xué)，這必然會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)教學(xué)的作用受到極大影響，無(wú)法發(fā)揮有效作用。

三、激勵(lì)教學(xué)在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中的應(yīng)用模式創(chuàng)新

開展激勵(lì)教學(xué)，必須高度重視教學(xué)模式創(chuàng)新，特別是要高度重視激勵(lì)教學(xué)的有效性，重點(diǎn)要在以下四個(gè)方面取得突破。

（一）高度重視激勵(lì)教學(xué)。基于學(xué)生激勵(lì)的教學(xué)模式要想取得更好的效果，最為重要的就是應(yīng)用型本科院校以及廣大教師一定要高度重視激勵(lì)教學(xué)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，要建立激勵(lì)教學(xué)的有運(yùn)行體系，加大對(duì)教師的教育和培訓(xùn)力度，使他們能夠更好的應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)模式；對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，一定要對(duì)激勵(lì)教學(xué)給予更高的重視，要將激勵(lì)教學(xué)作為重要的教學(xué)模式，不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，而且還要深入研究，更要與教師之間多交流和討論，不斷存在激勵(lì)教學(xué)理論，為更好地開展激勵(lì)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化激勵(lì)教學(xué)目標(biāo)。激勵(lì)教學(xué)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師一定要明確激勵(lì)教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能使激勵(lì)教學(xué)起到更好的效果。這就需要應(yīng)用型本科院校廣大教師要將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力作為激勵(lì)教學(xué)的重要目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)激勵(lì)教案，時(shí)時(shí)刻刻將激勵(lì)方法應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。比如在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要圍繞上述目標(biāo)進(jìn)行深入的研究，將激勵(lì)教學(xué)模式融入到具體的教學(xué)實(shí)踐中，只有要有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、只要有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、只要有利于強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力，都要大膽嘗試。

（三）突出以人為本教學(xué)。激勵(lì)教學(xué)的被激勵(lì)對(duì)象是學(xué)生，因而必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開展激勵(lì)教學(xué)。應(yīng)用型本科院校有其自身的特點(diǎn)，這就需要教師在開展激勵(lì)教學(xué)的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)“學(xué)情”調(diào)查和分析，根據(jù)學(xué)生的需求開展激勵(lì)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立“服務(wù)”意識(shí)，將學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，這樣能夠使激勵(lì)教學(xué)更加有的放矢。比如，在具體的激勵(lì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的興奮點(diǎn)有所了解和掌握，在具體的激勵(lì)過(guò)程中圍繞學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，通過(guò)提升激勵(lì)的針對(duì)性，體現(xiàn)“人本性”激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的最佳效果。

（四）創(chuàng)新激勵(lì)教學(xué)方法。激勵(lì)教學(xué)模式要想取得實(shí)實(shí)在在、卓有成效的成績(jī)，創(chuàng)新方法十分重要和關(guān)鍵。開展激勵(lì)教學(xué)，特別是對(duì)于應(yīng)用型本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，采取科學(xué)的激勵(lì)方法至關(guān)重要，這就需要教師進(jìn)行探索。激勵(lì)教學(xué)并不能孤立存在，而是要將其他的教學(xué)模式與激勵(lì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的融合，比如將激勵(lì)教學(xué)模式與互動(dòng)教學(xué)模式，能夠在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，既提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和表達(dá)能力?？傊?lì)教學(xué)方法可以無(wú)限拓展，但必須與其他教學(xué)模式相結(jié)合，只有這樣，才能使激勵(lì)教學(xué)取得更好的成效。

綜上所述，基于學(xué)生激勵(lì)的應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用，同時(shí)也有利于促進(jìn)應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式創(chuàng)新。因此，應(yīng)用型本科院校廣大教師要積極探索激勵(lì)教學(xué)模式，高度重視激勵(lì)教學(xué)，優(yōu)化激勵(lì)教學(xué)目標(biāo)，突出以人為本教學(xué)，創(chuàng)新激勵(lì)教學(xué)方法，使激勵(lì)教學(xué)取得更大成效。

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【基金項(xiàng)目】桂林旅游學(xué)院“基于激勵(lì)理論的應(yīng)用型本科院校教學(xué)激勵(lì)研究——以酒店管理專業(yè)為例”（2016JGZ171）

【作者簡(jiǎn)介】陳蜀花（1967— ），女，瑤族，廣西恭城人，碩士，桂林旅游學(xué)院酒店管理學(xué)院講師，研究方向：旅游管理、酒店管理。

（責(zé)編 何田田）