“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新型創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

袁曉夏++覃潘燕

【摘 要】本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，分析創(chuàng)業(yè)教育的新方向和目標(biāo)定位，提出新型創(chuàng)業(yè)教育的路徑，即將創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、將學(xué)分控制與彈性學(xué)制相結(jié)合、組建創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟、注重創(chuàng)業(yè)教育與市場主動對接、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)等。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)教育 方向 目標(biāo) 路徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0036-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，社會發(fā)生了很大的變化。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的深入推廣與運(yùn)用，給各行各業(yè)衍生出很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會。創(chuàng)業(yè)也成為很多大學(xué)生的就業(yè)方向，但是一些盲目的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗率增加，影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)業(yè)教育面臨著新的要求，出現(xiàn)了新的方向，高校如何正確地進(jìn)行目標(biāo)定位，改變創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育模式，成為創(chuàng)業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育的新方向

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為社會發(fā)展的新態(tài)勢，與此相適應(yīng)，創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視，也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向。

（一）數(shù)字化、智能化的智慧教育風(fēng)潮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，我國掀起了一股智慧教育風(fēng)潮，國內(nèi)首個“教育物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”在廣東理工職業(yè)學(xué)院成立，致力于研究和開發(fā)教育領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)科技應(yīng)用產(chǎn)品，旨在打造智慧化的校園。在此項(xiàng)目的推動下，該校引用信息技術(shù)，開展智慧教育，使得學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)生了新的變化，改變了以往學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式。智慧教育能夠通過網(wǎng)絡(luò)課程自動識別學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，也可以讓學(xué)生選擇所需的課程，并推薦和推送相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠全方位學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識與技能，并通過網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)過程，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開放教育平臺。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺成為高校創(chuàng)業(yè)教育普遍采用的途徑，通過遠(yuǎn)程教育設(shè)置智能化的智慧課程，為學(xué)生提供一站式的開放教育平臺。學(xué)生不但可以制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且智能化的課程設(shè)計(jì)將會主動為學(xué)生推送合適內(nèi)容，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。智能化圖書館提高了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的互聯(lián)程度以及響應(yīng)速度，隨時(shí)可以滿足學(xué)生自主化、個性化學(xué)習(xí)的需求，而不再是學(xué)生跟著老師學(xué)的固有模式，即使學(xué)生不在學(xué)校也可滿足同步學(xué)習(xí)的需求，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地助推教育轉(zhuǎn)型升級。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的推進(jìn)，國內(nèi)出現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、服務(wù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展于一體，形成了智慧化的教育產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級，在培養(yǎng)大量創(chuàng)業(yè)人才的同時(shí)提升了創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能。創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)使得高校的創(chuàng)業(yè)教育更加貼近市場的實(shí)際需求，鼓勵學(xué)生以市場為導(dǎo)向樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)需求提供適合的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，通過校企結(jié)合的模式突破傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育局限，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，使創(chuàng)業(yè)教育的形式更加靈活，內(nèi)容更加適應(yīng)實(shí)際需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)業(yè)成本和融資難度降低，創(chuàng)業(yè)成為眾多大學(xué)生的夢想，于是很多大學(xué)生盲目地走上創(chuàng)業(yè)道路。在這樣的形勢下，高校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位尤為重要。

（一）支持“大眾創(chuàng)業(yè)”，而非“盲目創(chuàng)業(yè)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)為各行各業(yè)帶來了新的變化，使得創(chuàng)業(yè)機(jī)會增加，創(chuàng)業(yè)成本降低，融資的渠道更加靈活，國家和政府也設(shè)置創(chuàng)業(yè)扶持，大力鼓勵和支持大眾創(chuàng)業(yè)。然而，創(chuàng)業(yè)不是盲目創(chuàng)業(yè)。盲目創(chuàng)業(yè)由于沒有明確的方向性，缺乏周密的計(jì)劃，對市場缺乏深入的了解，容易增加創(chuàng)業(yè)的失敗率。高校的創(chuàng)業(yè)教育要讓學(xué)生明白，創(chuàng)業(yè)是一種精神，而不僅僅是一種實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)更多的是需要長久的堅(jiān)持而不是一時(shí)的沖動。創(chuàng)業(yè)教育的另一職能是要讓學(xué)生有一個清晰的認(rèn)識，時(shí)下熱門的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域并不適合每一創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)根據(jù)自身特長選擇擅長的領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行適合其特長的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在理性的分析下選擇合適的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，杜絕沒有針對性和計(jì)劃性地盲目創(chuàng)業(yè)。

（二）注重創(chuàng)業(yè)者需求，而非結(jié)果導(dǎo)向。以往的創(chuàng)業(yè)教育更多關(guān)注的是學(xué)生是否完成了課程的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到了規(guī)定的學(xué)時(shí)和學(xué)分，這樣難以挖掘?qū)W生的特長和專長。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧教育背景下，創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，智慧課程、智慧教室、智慧圖書館的設(shè)立為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的智能化掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和效果，并進(jìn)行實(shí)時(shí)評估，在此基礎(chǔ)上自動推送學(xué)生所需學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。智慧圖書館更是為學(xué)生提供了便捷的自主學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生能隨時(shí)隨地地尋找和查閱創(chuàng)業(yè)所需的文獻(xiàn)資源，提高學(xué)習(xí)的針對性，使掌握的知識能夠更好地服務(wù)于將來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）降低創(chuàng)業(yè)失敗率，而非增加創(chuàng)業(yè)者數(shù)量。大量學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后退出了創(chuàng)業(yè)大軍，這樣的結(jié)果是創(chuàng)業(yè)教學(xué)的失敗，也是教學(xué)資源的浪費(fèi)，增加了創(chuàng)業(yè)成本。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)業(yè)成為眾多大學(xué)生的追求，這時(shí)應(yīng)將降低創(chuàng)業(yè)失敗率作為教育的目標(biāo)，而不再是單純地把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成就業(yè)方式從而拔高就業(yè)率。因此，高校應(yīng)該從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教育實(shí)踐等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的特長，做到因材施教，讓學(xué)生離開學(xué)校之時(shí)對創(chuàng)業(yè)有一個清楚的認(rèn)識，而不是處于懵懂的狀態(tài)，以使學(xué)生從創(chuàng)業(yè)者自身的角度降低創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。

（四）引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)思維，而非理論灌輸。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育大多是創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)和激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，但是創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的事業(yè)，有的人能成功，有的人則失敗，這很大程度上是個人的思維差異導(dǎo)致的結(jié)果。擁有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生很多，但真正擁有創(chuàng)業(yè)思維的學(xué)生并不多。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，不僅要讓學(xué)生明確為什么要創(chuàng)業(yè)，是否具備創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，更要引導(dǎo)學(xué)生思考更多創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題，包括怎樣得到創(chuàng)業(yè)的第一桶金、創(chuàng)業(yè)過程中將會遇到哪些困難、該如何應(yīng)對各種困難、如何將自己的創(chuàng)業(yè)成果擴(kuò)大等一系列問題都需要認(rèn)真思考，這樣的思考過程也是創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的過程。只有養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)思維，學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者時(shí)才能在遇到各種困難、挫折、機(jī)遇時(shí)從容應(yīng)對。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新型創(chuàng)業(yè)教育的路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景對高校的創(chuàng)業(yè)教育提出了新的、更高的要求，采用新的教學(xué)與管理的路徑，突破傳統(tǒng)思維的桎梏關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育的成敗。

（一）將創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在以往的創(chuàng)業(yè)教育過程中，以理論課程為主，而實(shí)踐的機(jī)會很少。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽是最常見的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐途徑，但只是停留在理論層面，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的深入推廣和應(yīng)用為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供了新的機(jī)遇。例如，成立教育物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級提供新的機(jī)會，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育提供了良好的環(huán)境，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，把課堂上所學(xué)知識運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自身在技術(shù)、管理、營銷等方面存在的欠缺，并有針對性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以期具備創(chuàng)業(yè)所需各項(xiàng)素質(zhì)和能力，成為真正的創(chuàng)業(yè)人才，降低創(chuàng)業(yè)失敗率。

（二）將學(xué)分控制與彈性學(xué)制相結(jié)合。為營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好氛圍，國家鼓勵高校采用彈性學(xué)制。放寬學(xué)生的學(xué)業(yè)年限，有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，制訂學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)劃，在掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識后進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題后繼續(xù)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足。為此，高校要制定嚴(yán)格的彈性學(xué)制管理辦法，設(shè)立靈活的課程體系，開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉課程。但是，彈性學(xué)制也不能太隨意，要對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成果進(jìn)行評估，按照評估等級累加學(xué)分，作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一部分，既促使學(xué)生更多地投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，又杜絕了學(xué)生只是抱著試一試的心態(tài)。只有將學(xué)分控制與彈性學(xué)制相結(jié)合，一方面用理論指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，另一方面用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為理論學(xué)習(xí)提供方向，理論與實(shí)踐相得益彰。

（三）組建創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，形成合力。創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的過程，創(chuàng)業(yè)教育不是單方面即可完成的事業(yè)，它更是一項(xiàng)龐大的社會工程，需要學(xué)校、企業(yè)、政府、社會形成創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，綜合各方的力量，共同引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供全方位的指導(dǎo)與服務(wù)，才能真正培養(yǎng)適合社會需要的創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的建立可以獲取政策方面的有力支持，凝聚各大院校的教學(xué)資源，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提供更加廣闊的平臺，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與構(gòu)想在企業(yè)真正得到實(shí)踐，讓學(xué)生的創(chuàng)意與創(chuàng)新在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，以期創(chuàng)造社會價(jià)值，獲得良好的社會效應(yīng)，提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

（四）注重創(chuàng)業(yè)教育與市場主動對接。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適合社會需要的創(chuàng)業(yè)人才，而創(chuàng)業(yè)必定要融入市場，只有這樣創(chuàng)業(yè)才會走向成功，因此，創(chuàng)業(yè)教育不能閉門造車，而是要主動與市場對接，培養(yǎng)貼合市場需求的創(chuàng)業(yè)人才。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)室或者創(chuàng)業(yè)大賽是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，實(shí)際上這只停留在理論層面或是一種創(chuàng)業(yè)設(shè)想，并沒有真正走近市場，了解真實(shí)的市場需求和創(chuàng)業(yè)環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育，要求學(xué)校搭建從創(chuàng)業(yè)設(shè)想到創(chuàng)業(yè)成果之間的橋梁，讓學(xué)生選擇既能發(fā)揮特長又能貼合市場需求的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的產(chǎn)業(yè)化。

（五）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。高校一方面要注重創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程；另一方面要聘請各行各業(yè)，尤其是頗受學(xué)生青睞的“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家和投資人擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生分享自己的創(chuàng)業(yè)故事，激勵有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信心，敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)必備的知識和能力，大幅降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]徐曉霞.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].長春：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014（5）

【基金項(xiàng)目】廣西高校中青年教師提升項(xiàng)目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+的大學(xué)生就業(yè)發(fā)展對策研究”（KY2016LX506）；廣西高校中青年教師提升項(xiàng)目“基于跨文化交際理論的英文門戶網(wǎng)站翻譯研究”（KY2016YB769）

【作者簡介】袁曉夏（1974— ），女，廣西平南人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；覃潘燕（1982— ），女，廣西宜州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師。

（責(zé)編 王 一）