中職畢業(yè)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中存在問題的探討

周海林

【摘 要】隨著市場體制的不斷改革與市場競爭的日益激烈，市場對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的需求也處于一種較為不穩(wěn)定的狀態(tài)。本文以汽車運用與維修專業(yè)為例，結(jié)合文獻(xiàn)資料，對中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況進行綜合分析，提出中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)師資隊伍建設(shè)的一些建議，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 存在問題

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0009-02

近年來，雖然汽車運用與維修專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校越來越熱門，但該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，也出現(xiàn)了頻繁離職、缺乏行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能水平不高等問題，這些問題如果得不到解決，將會使汽修專業(yè)的在校生不能很好地提高自身的行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，對學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)造成較大的負(fù)面影響。

一、造成中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的原因

（一）學(xué)校對學(xué)生缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理輔導(dǎo)。結(jié)合近幾年中職學(xué)校就業(yè)數(shù)據(jù)來看，中職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況并不樂觀，許多學(xué)生到工作單位工作一段時間之后，便選擇辭職，不僅如此，有部分學(xué)生在辭職后選擇從事與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的工作。以汽車運用與維修專業(yè)為例，許多學(xué)生畢業(yè)后進入汽車修理廠工作，但實際的工作與在校內(nèi)的工作強度差距較大，畢業(yè)學(xué)生在校期間并沒有得到充分的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，將畢業(yè)后的工作想象得過于美好，以至于在面對真實的工作環(huán)境時，心理有了巨大的落差，實際工作環(huán)境中高強度的工作以及嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓剛出校園的畢業(yè)生感到無所適從，進而產(chǎn)生了逃避的念頭，從而出現(xiàn)了許多畢業(yè)生在進入工作單位一段時間后辭職的現(xiàn)象。究其原因，老師并未對學(xué)生進行較好的行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的心理輔導(dǎo)，學(xué)生對就業(yè)沒有一個客觀的認(rèn)識，對就業(yè)壓力不能做好準(zhǔn)備，才使得學(xué)生在畢業(yè)后的工作中遇到問題時，顯得無所適從，從而選擇逃避。

（二）中職畢業(yè)生工作壓力大。除了學(xué)校對畢業(yè)生缺乏就業(yè)心理輔導(dǎo)之外，就工作本身也存在著壓力過大的問題。就汽車運用與維修專業(yè)而言，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生多半是進入汽車修理廠或 4S 店工作，而這些單位的工作強度都比較大。隨著汽車產(chǎn)業(yè)在我國的迅速發(fā)展，汽車數(shù)量的持續(xù)增加，因此，對汽車維修行業(yè)的需求也日益增加，而汽車維修企業(yè)為了增加收益，必然會要求員工提高工作效率和工作時長。對于畢業(yè)生而言，剛剛走出校園，先前也沒有經(jīng)過這樣高強度的訓(xùn)練，一時間要接受這樣高強度的工作的確是困難的，有些單位還將員工工作效率與工資相掛鉤，這也給了畢業(yè)生更大的工作壓力。而這些畢業(yè)生大多年齡較小，暫時難以適應(yīng)這樣的工作環(huán)境，當(dāng)面臨較高的工作壓力時，往往會選擇逃避、辭職。

（三）理論與實踐脫節(jié)。除了上述兩點原因以外，還有一個主要原因便是畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的理論知識與工作中所遇到的實際情況有所脫節(jié)，理論知識無法與工作實踐相結(jié)合。汽車維修專業(yè)是一個對實踐性要求較高的產(chǎn)業(yè)，在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)中，雖然課程設(shè)置以實踐訓(xùn)練為主，但是缺乏對理論知識的學(xué)習(xí)。由于缺乏理論知識的指導(dǎo)，畢業(yè)生在實踐中無法舉一反三，在遇到不同的車型的故障時便顯得不知所措，而又由于畢業(yè)生缺乏行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，因此在遇到汽車維修方面問題不知如何應(yīng)對時便想要離職轉(zhuǎn)行。

（四）中職校專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀不容樂觀。專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師不足，尤其是有經(jīng)驗的專業(yè)骨干教師嚴(yán)重不足，是當(dāng)今許多中職學(xué)校存在的問題。沒有專業(yè)技術(shù)過硬而且數(shù)量足夠的專業(yè)教師，是培養(yǎng)不出質(zhì)量合格的中職畢業(yè)生的。

二、應(yīng)對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的建議

針對中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中所存在的問題和對這些問題造成的原因進行的分析，提出以下建議。

（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中應(yīng)靈活融入專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容。以汽修專業(yè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程為例，這門課的科任教師在給汽修專業(yè)的學(xué)生講授“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”內(nèi)容時，應(yīng)該把汽車行業(yè)的相關(guān)內(nèi)容融入進去，使汽修專業(yè)的學(xué)生對汽車維修行業(yè)有更充分的認(rèn)識與了解，提高學(xué)生對汽車維修專業(yè)的學(xué)習(xí)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的興趣，讓學(xué)生對汽修職業(yè)工作崗位有一個基本的了解，使學(xué)生對其自身工作發(fā)展有一個較為清晰的認(rèn)識與心理準(zhǔn)備，并能讓學(xué)生提前做好自己專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。除此之外，學(xué)校平時還應(yīng)加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，向?qū)W生傳授心理知識，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，及時解決學(xué)生在實習(xí)中所遇到的心理問題，使學(xué)生能夠積極地面對工作中所出現(xiàn)的問題，增強學(xué)生的抗壓能力，摒棄不切實際的幻想，積極工作，在遇到困難時不輕易放棄。

（二）提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是一個人的職業(yè)道德、職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)技能的綜合表現(xiàn)，主要通過日常行為與工作中的表現(xiàn)展示出來。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該對自身職業(yè)有一個明確的認(rèn)識，樹立起自身的職業(yè)使命感。汽車維修企業(yè)也應(yīng)加強對畢業(yè)生進行行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使畢業(yè)生對工作有良好的心理準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生發(fā)揚艱苦奮斗的精神，要積極面對難題，客觀地看待自己，努力提升自己，從而建立起對汽車維修這份職業(yè)的熱愛。

（三）改進專業(yè)課程設(shè)置，增加理論課程。針對學(xué)生在實習(xí)工作中理論與實踐不能融合、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)校在進行專業(yè)設(shè)置時，可以對課程的安排進行適當(dāng)調(diào)整。例如在汽車運用與維修專業(yè)中，學(xué)生缺乏理論指導(dǎo)，無法解決汽車維修問題，學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)置中增加專業(yè)理論知識的課程，安排有經(jīng)驗的專業(yè)教師進行教學(xué)。通過對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，不僅可以增強學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)，還能夠使學(xué)生對汽車?yán)碚撚幸粋€整體的認(rèn)識，在進行實踐工作時能夠靈活運用專業(yè)知識，并且在實踐操作中將理論運用到實際中，使學(xué)生在工作時獲得實際操作的愉悅感，進而提升學(xué)生對于汽車維修這一行業(yè)的興趣與熱愛。

（四）加強中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資隊伍建設(shè)。建設(shè)中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍，與提高學(xué)校專業(yè)水平與就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平息息相關(guān)。

1.加強專業(yè)教師從業(yè)年限要求。在中職師資隊伍建設(shè)過程中，其中一個策略便是需要嚴(yán)格對專業(yè)教師的從業(yè)年限提出要求。縱觀國際上中等職業(yè)學(xué)校較為發(fā)達(dá)的國家，其對于專業(yè)教師的從業(yè)年限都有著較高的要求。其中，澳大利亞就要求中專教師需要具有三至五年的教學(xué)經(jīng)驗，而加拿大更是要求教師必須具備五年的教學(xué)經(jīng)驗。而在中國，對教師從業(yè)的年限要求一般為三年以上，從業(yè)年限要求低于加拿大、澳大利亞等國家，這也導(dǎo)致某些教師在招聘考試時鉆了空子，給師資隊伍的水平造成不良影響。因此，應(yīng)該嚴(yán)格對應(yīng)聘教師的從業(yè)年限要求，使得有經(jīng)驗的專業(yè)教師能夠投身于教育工作中，促進中職教育的發(fā)展。

2.拓寬教師來源渠道。中職學(xué)校應(yīng)該拓寬教師的來源渠道，提高具有經(jīng)驗的教師在師資隊伍中的比例。中職學(xué)校與普通中學(xué)不同，其課程內(nèi)容實踐性較強，需要具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師來傳授學(xué)生更為實用的知識。因此，中職學(xué)校在吸納教師資源人才時，應(yīng)該適當(dāng)提高公司、企業(yè)的專業(yè)技能型教師人才在教師隊伍中的比例，在公司、企業(yè)有過就職經(jīng)驗的專業(yè)性人才，在教學(xué)過程中能夠?qū)⒐ぷ髦械膶嶋H經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使學(xué)生在校時便能夠了解到實際工作中的真實情況，對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景有更為全面的認(rèn)識。

3.改善中職教師比例結(jié)構(gòu)。除了以上兩點，中職學(xué)校的教師比例結(jié)構(gòu)也需要進行改善。一方面，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加兼職教師的比例，提高現(xiàn)有兼職教師的待遇，穩(wěn)定現(xiàn)有兼職教師的數(shù)量，使兼職教師能夠?qū)Ｐ挠诋?dāng)前的工作，避免教師人才資源的流失。另一方面，學(xué)校更應(yīng)增加“雙師型”的教師人才比重，鼓勵在校任職教師向“雙師型”教師方向發(fā)展，除了完善自身理論知識之外，還應(yīng)該重視自身的工作實踐技能的培訓(xùn)，重視提升自我，提高教學(xué)實踐能力。此外，學(xué)校還可以積極聘請校外具有資質(zhì)的專業(yè)人才到校兼職任教，與在校教師相互交流經(jīng)驗，促進教師教學(xué)技能的進步。

總而言之，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題的產(chǎn)生有多方面的原因，需要從學(xué)校、學(xué)生、工作單位等三方面入手進行解決。不僅需要從學(xué)校課程設(shè)置入手，加強對學(xué)生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，改善教師結(jié)構(gòu)比例，增強教師隊伍活力，為學(xué)生、課堂帶去新鮮的活力，從而激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。針對就業(yè)問題，需要多方面的協(xié)調(diào)合作，當(dāng)然最重要的，需要學(xué)生對就業(yè)擺正心態(tài)，積極面對工作，客觀看待工作、收入等問題。

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【基金項目】本文為“廣西中等職業(yè)學(xué)校名師工作坊建設(shè)項目支持”的階段成果

（責(zé)編 羅汝君）