高校開展形體禮儀教育有助于學生自我素質(zhì)提升的必要性論證

李艷清+李焱+張曉云+李永梅

摘要：高校作為培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)的基地，在學生中開展形體禮儀訓練研究能夠有效的塑造學生優(yōu)美身體形態(tài)，培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)，一名合格的大學生不僅具有淵博的學識、高尚的情操、充實的內(nèi)涵和正確的理想，還應該具備良好的外在形象。本文主要探討了高校開展形體禮儀教育對學生自我素質(zhì)提升的重要性。

關鍵詞：高校；形體禮儀；自我素質(zhì)；提升

大學生不僅具有淵博的學識、高尚的情操、充實的內(nèi)涵和正確的理想，還應該具備良好的外在形象。高校開展形體禮儀教育對對大學生自我素質(zhì)提升有重要的意義

一、提升個人氣質(zhì)

內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一結(jié)合體，是以一個人文化素質(zhì)、知識積累、思想修養(yǎng)、道德品質(zhì)的基礎，在對待生活的態(tài)度、情感、行為中直觀地表現(xiàn)出來的。形體禮儀訓練通過多形式、多方面的練習使學生們的綜合素質(zhì)得以提高，讓高雅的氣質(zhì)隨著自己崇高的精神世界自然而然地從優(yōu)美的形體中流露、散發(fā)出來。

二、提升個人心理素質(zhì)

形體課訓練能使學生自我意識、主觀意識、自信心等心理素質(zhì)更加穩(wěn)定和成熟。在形體課訓練的過程中需要徹底擺脫害羞的心理，充分展現(xiàn)自己在優(yōu)美旋律與舒展動作的有機結(jié)合，盡情抒發(fā)屬于自己的感情，不要因為自己的動作不如別人而有自卑心理，而是充分向大家展示自己美的一面，用美的表現(xiàn)感染觀眾，從而在以后的生活環(huán)境和交際中時時刻刻表現(xiàn)出一種自信的美。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

述評，我國自古被譽為“禮儀之邦”，五千年華夏文明為我們留下了豐富而深邃的文化資源?？桌戏蜃友裕安粚W禮，無以立?！奔s翰·洛克也說過，禮貌是兒童與青年應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。 可見對于禮儀的需求，中外皆知，且亙古不變。然而，在物質(zhì)文明迅速發(fā)展的今天，造成了物質(zhì)文明與精神文明的失衡，讓人們忽視了對禮的踐行。在教育領域，受人文主義思潮影響，傳統(tǒng)的文明教育復興，學校教育更加注重學生內(nèi)在修養(yǎng)的提升。高校學生是社會輿論的推動力，也是社會發(fā)展的中堅力量，他們即將走出象牙塔，踏入社會，面對繁華復雜的社會環(huán)境，更需要強大的信仰支持和良好的身心素質(zhì)。在形體禮儀課程中，對其進行外塑形象、內(nèi)修氣質(zhì)的鍛煉：（1）能提升其整體形象，在激烈的社會競爭中獲得優(yōu)勢；（2）也能提升其未來生活的質(zhì)量和品味。

四、形體禮儀對大學生素質(zhì)影響研究的意義和價值

形體禮儀方面的教育在我國尚處于探索階段， 在我國高?，F(xiàn)有的課程體系中，大多將形體課與禮儀課分開設置。形體課程作為高校體育課的分支課程，幾乎所有高校都有開設，且已經(jīng)形成了相對成熟的課程體系；而禮儀課也得到了一些高校的重視，很多高校均已開設與禮儀有關的課程，但是主要集中于職業(yè)院校，或普通高校中的社會公共關系和師范學院等院系。二者開設單位不同，任課教師不同自然專業(yè)知識也難以融合。這就造成禮儀課的教學多偏重于理論，形體課的教學偏重于形式。二者相互隔離，難以達到“內(nèi)外兼修”的目的。

隨著時代對文明禮儀的日益重視，社會對高校培養(yǎng)人才提出了更高的要求，無論是在日常生活，還是在工作場域，都需要大學生在特定的場合有恰當?shù)奈拿髋e止，個體的禮儀修養(yǎng)也就顯得格外重要。基于此，普通高校的形體禮儀課程立足于時代發(fā)展，與當今社會的需要接軌，在教學上注意提煉實用性較強的部分內(nèi)容，比如商務禮儀、餐桌禮儀等。由于不同場合的禮儀文化往往隨著時代的發(fā)展而變化，就大學生自身而言，他們正值青春年少，對外在的形象美和內(nèi)在的氣質(zhì)美的追求非常強烈，形體禮儀課程的開設能滿足普遍大學生對美的追求，、

五、形體禮儀對大學生素質(zhì)影響研究的重點難點

在高校各專業(yè)開展形體禮儀教育對學生全面提升學生素質(zhì)的具有重要性，也是我國文明禮儀復興的必經(jīng)之路。形體禮儀教育既滿足了學生的切身需求，順應了時代的發(fā)展，并且彰顯了教育的人文性，使教育回歸到人性中，真正體現(xiàn)了“以人為本”和“全面自由發(fā)展的人”。 形體禮儀教育在不同專業(yè)、不同性別中進行普遍性開展研究以達到提升大學生自身綜合素質(zhì)，彰顯形體的健美和禮儀的優(yōu)雅，提升內(nèi)在、綜合素質(zhì)、外在形象維為目的。

六、形體禮儀對大學生素質(zhì)影響研究的主要觀點和創(chuàng)新之處

從培養(yǎng)對象來看，普通高校當前所開設的與形體禮儀相關的課程多偏重于專業(yè)學生或者女生，而忽視了非專業(yè)學生和男生的需求?，F(xiàn)階段形體課的開設有一定的指向性，多針對某個專業(yè)學生開展，而忽視了普通學生的需求；部分學校即使針對非專業(yè)學生開設形體課，但課程內(nèi)容專業(yè)性強，難度稍大，讓很多學生望而生畏，甚至認為該課程高不可攀；開設的禮儀課基本上集中針對酒店管理、旅游向?qū)У葘τ诙Y儀有特定要求的專業(yè)學生。學生對形體與禮儀課程認識的偏差。普通高校多年的選課傳統(tǒng)，讓學生誤以為形體、禮儀課是特定專業(yè)學生的專利，或者認為禮儀需要華美的服飾和精致的妝容等外在的形式，對形體和禮儀課抱有興趣卻又有距離感、陌生感。

七、形體禮儀對大學生素質(zhì)影響研究的基本思路和方法

學生是學習的主體，需要通過自主體驗來獲取，知識，增長能力，享受學習的樂趣。創(chuàng)設各種活動或情境，讓學生在體驗的過程中積極、自主地構建知識，形成方法，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感，享受學習的樂趣，是促進學生自我發(fā)展的有效途徑。在形體與禮儀相結(jié)合的教學中，不僅要充分發(fā)揮教師的主導作用，更要注重發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習形體禮儀知識的積極性和主動性，教師的教學方法要新穎獨特，充分體現(xiàn)學生的主體地位。目前最佳的方式是體驗式教學，即指教師在教學過程中，以一定的理論為指導，有目的地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感，加以正確引導，讓學生親身感知、領悟知識，并在實踐中得到證實，從而真正成為自由獨立、情知合一、實踐創(chuàng)在體驗式學習環(huán)境中，通過教師在課堂中的引導和點撥，學生能飽含興趣地在課堂上練習和鍛煉。

參考文獻

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