關(guān)于應(yīng)用型本科院校雙師型教師隊伍建設(shè)探究

杜瑋卉+邢賽鵬

摘 要：在應(yīng)用型本科院校中，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，有利于提升本科院校師資力量，對提升教育水平具有重要的意義。本文首先對雙師型教師隊伍建設(shè)的意義進(jìn)行分析，然后分析現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校雙師型教師隊伍的現(xiàn)狀，最后提出應(yīng)用型本科院校雙師型教師隊伍的建設(shè)途徑，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；雙師型；教師隊伍建設(shè)

雙師型教師的概念最先出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域，在素質(zhì)教育推廣過程中，本科院校也逐漸推出雙師型教師建設(shè)模式，希望能夠提升本科院校師資力量。所謂的雙師型教師就是不僅具有專業(yè)的理論知識以及豐富的教學(xué)水平，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗，在科研、生產(chǎn)實踐中發(fā)揮雙重功效的復(fù)合型教師。近年來，應(yīng)用型本科持續(xù)擴招，給教學(xué)工作造成一定的影響，基于此，加強對應(yīng)用型本科院校雙師型教師隊伍建設(shè)的研究具有現(xiàn)實的意義。

一、雙師型教師隊伍建設(shè)意義

應(yīng)用型本科的概念主要是相對于普通本科而言，體現(xiàn)了精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科教育是本科教育中的重要類型，主要以應(yīng)用為基本導(dǎo)向，結(jié)合市場需求，堅持生產(chǎn)、管理、建設(shè)為一體，致力于對人才應(yīng)用能力和操作能力的培養(yǎng)。雙師型由雙元制演變而來，最先出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域，之后迅速在整個教育領(lǐng)域蔓延，并取得了顯著的成效。

加強師資隊伍建設(shè)是提升教育水平的重要途徑，也是高等教育基本的內(nèi)涵建設(shè)。一方面，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，能夠為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)；另一方面，雙師型教師隊伍建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的途徑，在雙師型教師隊伍建設(shè)過程中，不斷提升應(yīng)用型本科院校教師力量，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率。在建設(shè)雙師型教師隊伍的過程中，教師還要不斷提升自我實踐能力，對學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)等能力都是一種變相的提升。

二、應(yīng)用型本科院校雙師型教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

雙師型教師隊伍建設(shè)在應(yīng)用型本科院校中的興起與發(fā)展，很大程度上提高了本科院校教育水平，取得了顯著的成效。但從目前的總體水平來看，在建設(shè)過程中還存在一定的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.雙師型教師結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)階段，在應(yīng)用型本科院校中，符合雙師型教師培養(yǎng)目標(biāo)的教師數(shù)量較少，教師結(jié)構(gòu)明顯不合理。一方面，在符合雙師型標(biāo)準(zhǔn)的教師隊伍中，教師年齡普遍偏大，年輕教師很少；另一方面，相對于普通高校來說，應(yīng)用型本科院校中同時具有高職稱、高學(xué)歷的雙師型教師數(shù)量明顯較少，不能滿足新時期雙師型教師的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.雙師型教師隊伍綜合素質(zhì)有待提升

第一，很多教師對應(yīng)用型本科與普通本科之間的區(qū)別理解不深，這主要是應(yīng)用型本科辦學(xué)時間較短，加上很多教師不能掌握應(yīng)用型本科教育教學(xué)規(guī)律，不能準(zhǔn)確地把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不太明顯。第二，應(yīng)用型本科院校師資數(shù)量相對較少，在高校不斷擴招的局面下，教師教學(xué)工作量繁重，很難抽出時間進(jìn)行進(jìn)修，更談不上到生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐。因此，很多教師不能及時獲得前沿的生產(chǎn)知識，不能滿足新時代教學(xué)要求。第三，一些教師缺少工程實踐能力，在教學(xué)過程中方式過于單一，課堂活力有限，導(dǎo)致學(xué)生興趣缺乏，很難提升整體的教學(xué)效果。

3.雙師型教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

在全國大力推廣雙師型教師建設(shè)過程中，關(guān)于雙師型教師要求、內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一的規(guī)定。很多教師為了能夠拿到資格證，忽視了自身的專業(yè)定位、發(fā)展方向等，與雙師型教師培養(yǎng)目標(biāo)相違背。另外，很多應(yīng)用型本科院校，在雙師型教師培養(yǎng)和過程中，缺乏行之有效的措施。

三、應(yīng)用型本科院校建設(shè)雙師型教師隊伍的途徑

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在應(yīng)用型本科院校中，教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接走向講臺，擁有深厚的理論教育背景，往往將理論教學(xué)作為教學(xué)的方法，對于實踐教育的重視程度不足。這些教學(xué)觀念與應(yīng)用型本科院校辦學(xué)理念相違背，應(yīng)用型本科不僅要重視理論教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化能力。因此，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升對實踐教學(xué)的重視，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，加強對學(xué)生實踐操作技能的培訓(xùn)。

2.調(diào)整應(yīng)用型本科師資隊伍結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型本科院校需要加大對高職稱、高學(xué)歷、高技能型人才的引進(jìn)力度，從相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中引入具有豐富技術(shù)經(jīng)驗的教育工作者，不斷充實學(xué)院的教師力量，改變原有的師資隊伍結(jié)構(gòu)，為應(yīng)用型本科院校教師隊伍注入新的活力。同時，學(xué)院還可以面向全社會，特別是企事業(yè)單位、科研機構(gòu)，招聘更多具有技術(shù)經(jīng)驗，同時從事實踐教學(xué)的人才。

3.建立有效的雙師型教師激勵機制

雙師型教師不僅具有豐富的理論知識，在實踐操作方面也同樣具有較高的造詣，在教學(xué)工作中承擔(dān)的工作量也相對較大。因此，為了激發(fā)教師的進(jìn)修激情，提高其參與實踐的積極性，需要制訂有效的激勵機制。對于雙師型教師，在獎金、工資、職位晉升、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面，都可以為其提供有利的條件，這樣不僅起到有效的激勵作用，還能保證應(yīng)用型本科院校雙師型教師隊伍的穩(wěn)定，避免優(yōu)秀師資流失。另外，應(yīng)用型本科院校還可以積極借鑒國外經(jīng)驗，選派優(yōu)秀教師出國學(xué)習(xí)進(jìn)修，提供帶薪學(xué)術(shù)假期，便于其參與實踐學(xué)習(xí)。

4.建立有效的雙師型教師資格認(rèn)證制度

在雙師型教師隊伍建設(shè)過程中，還需要建立規(guī)范科學(xué)的雙師型教師認(rèn)證制度。現(xiàn)階段，很多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)建立了完善的職業(yè)教師培養(yǎng)機制，教師資格認(rèn)證制度只是其中基本的組成部分。在德國、美國等國家，都已經(jīng)建立了成熟的職業(yè)教師資格認(rèn)證制度，在很多方面都值得借鑒學(xué)習(xí)。應(yīng)用型本科院?？梢栽诮梃b國外先進(jìn)制度基礎(chǔ)上，根據(jù)我國教育情況，結(jié)合本院校師資力量的具體情況，建立符合實際情況的雙師型教師資格認(rèn)證制度。

5.強化校企合作，定期組織教師到企業(yè)進(jìn)修

學(xué)?？梢约訌娕c企業(yè)的合作，組織教師利用假期進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實踐技術(shù)，了解行業(yè)發(fā)展情況，熟悉工作環(huán)境等，不斷提升教師素質(zhì)。教師在一線工作中，不僅能對社會發(fā)展環(huán)境更為了解，還能將先進(jìn)的工藝、技術(shù)帶到課堂中，提升教學(xué)效果。

四、總結(jié)

通過上述分析可知，應(yīng)用型本科院校在建立雙師型教師隊伍過程中遇到了一定的困難，包括雙師型教師認(rèn)證體系不統(tǒng)一、教師綜合素質(zhì)較低、教師結(jié)構(gòu)不合理等，需要教師加強思想觀念的轉(zhuǎn)變，同時提出針對性的建設(shè)途徑，為應(yīng)用型本科院校吸引更多優(yōu)秀的師資力量，促進(jìn)我國應(yīng)用型本科教育事業(yè)發(fā)展。

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