終身學(xué)習(xí)背景下的高職基礎(chǔ)課教學(xué)體系改革

袁慶

摘 要：國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（2014）提出職業(yè)教育要與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，明確了高職教育對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說只能作為終身學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了更好地適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要，筆者對(duì)高職基礎(chǔ)課應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；高職；基礎(chǔ)課；改革

一、教學(xué)體系改革的背景和依據(jù)

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才，對(duì)高等教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)。但通過社會(huì)反響和對(duì)用人單位的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高等職業(yè)教育與社會(huì)需求還有一定差距，主要體現(xiàn)在高職畢業(yè)生在接受新技能、創(chuàng)新創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)等方面有所欠缺。這反映了當(dāng)前高職教育在學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)方面還有待加強(qiáng)。高職學(xué)生不僅要有專業(yè)技能，更應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的能力及終身學(xué)習(xí)的能力，成為具備職業(yè)拓展能力的綜合型技能人才。因此，高職院校必須將公共基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，才符合高職教育的改革方向。

二、教學(xué)體系改革的思路

高職教育的核心目的是讓受教育者能更好地就業(yè)，這里的就業(yè)不僅指學(xué)生畢業(yè)后的暫時(shí)性就業(yè)，還包括畢業(yè)生在整個(gè)就業(yè)生涯當(dāng)中的繼續(xù)教育和職業(yè)崗位遷移；保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力才是高職教育發(fā)展的方向。我國(guó)關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的文件也明確提出了高等職業(yè)教育要重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才。因此，筆者在這個(gè)目標(biāo)基礎(chǔ)上通過文獻(xiàn)研究與調(diào)查訪談分析，了解公共基礎(chǔ)課在高等職業(yè)教育中的現(xiàn)狀，探尋高等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程改革必須解決的問題，即目標(biāo)與定位問題，提出改革的基本思路，以期對(duì)高職基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行全面優(yōu)化。

三、構(gòu)建高職公共基礎(chǔ)課程體系

1.公共基礎(chǔ)課在課程選擇上堅(jiān)持“必需、實(shí)用”的原則

一方面，在考慮課時(shí)的基礎(chǔ)上，要構(gòu)建“節(jié)約型”課程，將原有的教學(xué)內(nèi)容重新分解，刪除過繁過難的理論知識(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)原有的理論課程進(jìn)行改造升級(jí)，提升教學(xué)效果，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一方面，開設(shè)符合時(shí)代特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的復(fù)合型課程。

2.公共基礎(chǔ)課教學(xué)體系構(gòu)建堅(jiān)持“學(xué)有所用、學(xué)為所用”的原則

基于各專業(yè)群的不同專業(yè)需求，應(yīng)分析所開設(shè)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法，突出理論知識(shí)與基礎(chǔ)實(shí)踐在實(shí)際工作崗位中的應(yīng)用，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)能快速解決實(shí)際問題的能力作為重點(diǎn)，同時(shí)要考慮部分學(xué)生的繼續(xù)教育問題，兼顧理論性較強(qiáng)的課程。在培養(yǎng)學(xué)生基本能力和基本素質(zhì)的同時(shí)也要注意開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

3.構(gòu)建節(jié)時(shí)高效的“節(jié)約型”教學(xué)模式

隨著高職改革的推進(jìn)，減少基礎(chǔ)課課時(shí)是不可避免的，那么如何在有限的學(xué)時(shí)里把基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)與提升學(xué)生能力結(jié)合起來。（1）堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系和優(yōu)秀的企業(yè)文化理念融入課程教學(xué)過程中，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生與人相處的方法，具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及積極向上的人生態(tài)度。（2）人才培養(yǎng)文案的設(shè)計(jì)必須同分院在了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上共同制訂，而不是分院強(qiáng)制性地制訂課程和課時(shí)，應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。（3）在基礎(chǔ)課的個(gè)別單元中也可以運(yùn)用工作任務(wù)的教學(xué)模式，如將英語的口語訓(xùn)練、商務(wù)禮儀等課程搬到實(shí)習(xí)工廠、餐廳等具體情境中來訓(xùn)練。（4）設(shè)置專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，如商務(wù)文案、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)等課程，將基礎(chǔ)課程與專業(yè)對(duì)接起來，更好地為提升學(xué)生的職業(yè)能力打基礎(chǔ)。

4.采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為學(xué)生進(jìn)入高職院校第一學(xué)期的任課教師，從第一節(jié)課開始就要讓學(xué)生有新的學(xué)習(xí)理念。任何一種教育形式都不可能完全解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的問題，因此，只有讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，才能為他們今后的學(xué)習(xí)和工作開拓發(fā)展的空間。另外，可以利用精品課程等網(wǎng)絡(luò)資源，采取微課、慕課等令學(xué)生感興趣的教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、研究展望

本文力求構(gòu)建一個(gè)適合高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，按專業(yè)需要定向選擇，以培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，突出了教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)性、針對(duì)性、適應(yīng)性和先進(jìn)性?；A(chǔ)課程改革的最終目標(biāo)是以學(xué)生的終身發(fā)展為目的，而不是功利性地只看短期的成效。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師反復(fù)實(shí)踐并進(jìn)行大量的研究。

參考文獻(xiàn)：

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