二本院校C語言重修課程的教學(xué)初探

李克訥+楊津+徐劍琴+葉洪濤

摘 要：C語言程序設(shè)計(jì)是電子信息類相關(guān)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一。本文首先對(duì)學(xué)生重修原因進(jìn)行討論，再分析重修教學(xué)質(zhì)量提升的可行性，最后提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：C語言；程序設(shè)計(jì)；重修；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)建議

C語言功能強(qiáng)大，語言簡(jiǎn)潔，且便于直接控制硬件，因此，C語言程序設(shè)計(jì)是各高校電子信息類相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)必修課程。但由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠、基礎(chǔ)較差等多種原因?qū)е驴荚嚦煽?jī)不理想，甚至需要重修。本文根據(jù)二本院校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)C語言重修課程教學(xué)方法進(jìn)行一些嘗試，希望有效提高重修學(xué)生的編程能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下較好基礎(chǔ)，減少學(xué)生的退學(xué)率。

一、存在的問題及其原因分析

為了更有針對(duì)性地制訂重修班的教學(xué)方法，需要對(duì)學(xué)生重修的原因進(jìn)行分析。經(jīng)過與學(xué)生和其他教師交流，并結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，筆者認(rèn)為學(xué)生重修原因大體可分為以下幾類：

一是生源質(zhì)量較差，自學(xué)能力不夠。隨著高等教育的普及，各大高校擴(kuò)大招生規(guī)模，使得二本院校生源質(zhì)量下降，部分學(xué)生對(duì)課程的自學(xué)能力和接受能力較差。

二是學(xué)生出勤率低，課堂積極性不高，常出現(xiàn)看手機(jī)或心不在焉等現(xiàn)象，跟不上上課進(jìn)度，嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量。

三是二本院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)較差，學(xué)生普遍自發(fā)的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，且很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等課程學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。

二、關(guān)于提高C語言課程重修教學(xué)質(zhì)量的可行性分析

基于以上討論，為了使重修課程教學(xué)取得較好的成效，有必要對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行可行性分析。

一是隨著二本院校受高校擴(kuò)招影響而出現(xiàn)生源質(zhì)量下降的現(xiàn)象，學(xué)生退學(xué)率有升高趨勢(shì)。學(xué)校為了控制退學(xué)率，加大了對(duì)重修學(xué)生的思想教育，并逐漸提升對(duì)重修課程的重視程度。

二是由于重修學(xué)生經(jīng)歷過補(bǔ)考但是未能通過，經(jīng)過學(xué)校和家長(zhǎng)的思想勸導(dǎo)，基本上都希望能通過考試。因此教師可抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)來鞭策學(xué)生，提高學(xué)生上課的積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了，課程的教學(xué)質(zhì)量自然能夠提高。

三是重修班學(xué)生對(duì)C語言的掌握程度各有差別，但都有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)有過一次較長(zhǎng)學(xué)時(shí)的課程教學(xué)，或多或少對(duì)C語言有一定的了解和掌握。因此，教師若能根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，就可促使學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。

三、提高C語言課程重修教學(xué)質(zhì)量的建議

為提高重修課程的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)根據(jù)上述的問題討論和可行性分析提出以下幾點(diǎn)建議：

1.提供例題。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還不熟悉編程方法，因此，可以讓重修班學(xué)生適當(dāng)記憶幾個(gè)簡(jiǎn)單且具有代表性的例題，使其增加對(duì)C語言的了解，熟悉C語言的編程思想，同時(shí)讓學(xué)生模仿例題動(dòng)手編程以培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。為了取得更好的效果，可上課抽查學(xué)生到黑板上默寫，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力。

2.內(nèi)容易懂，節(jié)奏適中。教師上課內(nèi)容盡量相對(duì)淺顯易懂，在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)減少內(nèi)容，突出重點(diǎn)，講解詳細(xì)，循序漸進(jìn)，在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)節(jié)奏可稍緩慢。

3.鼓勵(lì)和督促學(xué)習(xí)。在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)可適當(dāng)讓學(xué)生在黑板上做簡(jiǎn)單練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生對(duì)課程的興趣，同時(shí)也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺。練習(xí)題目的內(nèi)容應(yīng)盡量環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入，并與之后的課程有較強(qiáng)的連貫性。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。為了提高學(xué)生的出勤率，可建立嚴(yán)格的考勤制度。同時(shí)可利用學(xué)生在黑板上做練習(xí)的時(shí)間，多巡堂與學(xué)生交流，詢問學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，觀察有沒有玩手機(jī)、睡覺等情況。

四、結(jié)束語

在對(duì)重修學(xué)生進(jìn)行思想勸導(dǎo)后，通過上述的教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握C語言的知識(shí)點(diǎn)，并最終能設(shè)計(jì)出完整的C語言程序。盡管二本院校存在學(xué)生自身、學(xué)校管理等多方面因素的影響，但只要采取有效的教學(xué)措施，積極引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，相信C語言重修教學(xué)質(zhì)量一定能夠得到較好的改善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李克訥（1978— ），男，廣西貴港人，博士，副教授，研究方向：機(jī)器人技術(shù)；楊津（1994— ），女，江西萍鄉(xiāng)人，碩士研究生，研究方向：機(jī)器人技術(shù)。