小學語文作文教學仿寫訓練研究

王偉東

摘 要：在小學語文教學中滲透作文仿寫訓練已成為小學語文教學老師的共同心聲，在實際教學過程中，愈來愈多的小學語文老師已經(jīng)開始逐漸滲透作文仿寫訓練的相關知識，為了更好地在小學語文教學中進行作文仿寫訓練，我們必須對其方法進行研究和探索。本文旨在分析小學語文教學中的仿寫訓練與語文教學關系的基礎上，進一步提出新的方法與見解。

關鍵詞：作文教學；語文課堂；仿寫訓練；策略

一、小學作文仿寫訓練與語文教學的聯(lián)系

小學作文仿寫訓練與小學語文教學二者相輔相成，關系密切。其中語文教學是主線，是必須實現(xiàn)的必須評估的直接的課程目標。作文仿寫訓練是語文教學的重要組成部分，是青少年身心健康的必要條件和基本要求。同時，語文教學的重要性已被社會普遍認同，在社會共識的基礎上，科學認識到作文仿寫訓練與語文教學之間的密切關系，注重作文仿寫訓練在語文教學中的重要作用，引起社會對小學生作文仿寫訓練的重視，從而促進小學語文教學和作文仿寫訓練的有效結合，提高小學語文教學的課程效率，對于促進青少年作文寫作能力和文學表達能力的共同發(fā)展具有很大的意義實踐證明，學生良好的文學表達能力和語文素養(yǎng)不是自然形成的。

文字表達品質好的人并不一定具有優(yōu)秀的文學素質。所以作文仿寫訓練與小學語文教學相比，就它們的功能而言還是有很大區(qū)分的。其中就作文仿寫訓練的功能而言，并不能徹底解決學生在日常所遇到的語言和文字表達等問題。所以小學語文教學不能依賴文字表達教育解決學生的所有問題，而是要學會轉變傳統(tǒng)的教育模式，關注學生的文字表達活動規(guī)律，使語文教學系統(tǒng)化；同樣，作文仿寫訓練不僅要解決學生的文字表達問題，幫助學生克服文字表達障礙和治療學生的文字表達盲區(qū)，更重要的是通過作文仿寫訓練促進小學語文教學的發(fā)展，促進小學素質教育的發(fā)展，從而促進學生以“掌握”為重的綜合素質的有效健康發(fā)展。所以，作文仿寫訓練與小學語文教學兩者關系極為密切。

二、小學語文教學作文仿寫訓練的必要性和重要性

（一）小學語文教學課程改革的要求

新課程改革的內容重點在“文”上，以“文”為美，以“文”感人，這是貼近小學生實際的一種改變，這也是義務教育階段貼近生活，貼近實際的表現(xiàn)。隨著課程名稱的改變，小學語文教學的課程目標也跟著有了較大轉變，原來的知識、能力和覺悟的三維目標變?yōu)橹R，能力，情感、態(tài)度、價值觀，并且新課改中最注重的是能力、情感、價值觀目標。這一目標的改變，顯著提高了小學語文教學中作文仿寫訓練的功能。除了目標的改變，課程內容也發(fā)生了較大改變。圍繞“成長中的我”“我與他人”“我與集體、國家和社會”等主題實施教學，并且切合學生文學表達能力的要求，設置相應的教學內容，體現(xiàn)了對學生文學表達能力的高度重視。上述課程改革的方針和實質，都表現(xiàn)出了對學生文學表達能力的注重和關心。

（二）完善素質教育的客觀要求

二十一世紀需求的人才是能夠熟練的運用知識去創(chuàng)造出前所未有的精神和物質產(chǎn)品，也就是所謂的創(chuàng)新。而具備創(chuàng)新精神的人首先得有一個良好的心理素質。在小學語文教學中進行作文仿寫訓練則是為了培育學生良好的文字表達品質，這也是素質教育的重要組成部分。學生的素質是多方面構成的，而文學表達能力是學生其他素質發(fā)展的基礎。文學表達能力的有效發(fā)展既是素質教育的起點也是全面素質教育的終點。

（三）以人為本教育思想的客觀要求

中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念和關注民生的思想在教育中的一個重要表現(xiàn)就是以人為本的教育理念。以人為本的教育思想，反映了教育的本質特征，也是我們教師教學的指導思想，同時堅持以人為本，全面實施素質教育，是中國未來十年我國教育改革與發(fā)展的主題。在教師教學過程中，堅持以人為本就是堅持以學生為本，強調的是發(fā)揮學生的主觀能動性。教師必須把學生看作現(xiàn)實的人、真實的人，完整的和全面的人，激勵學生主動、自主、全面的發(fā)展，促進學生全面健康發(fā)展是“以人為本”教育思想的最終目的學生的發(fā)展是包括多方面的，包含知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，這樣的發(fā)展才是把學生作為主體的健康的全面的發(fā)展，才能培育出符合社會要求的復合型人才。因此，作為小學語文教學的老師，在日常的教育教學過程中，在關注學生語文素養(yǎng)的同時，還應當注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。因此，按照小學語文教學程標準的具體要求，在小學語文教學中要納入作文仿寫訓練，從而促進學生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，以激勵學生身心的健康發(fā)展。

三、小學語文教學作文仿寫訓練的描施

（一）確立小學語文教學作文仿寫訓練的課程目標

課程目標是課堂教學的指導思想，所以要進一步加強小學語文教學的作文仿寫訓練必須確立小學語文教學的作文仿寫訓練的課程目標。隨著《中小學作文訓練指導綱要》和《小學作文寫作能力新課程標準》的公布，新的課程目標在日常作文寫作老師的教學中引起了新的高潮，摒棄了以往教學中片面追求升學率的傾向，開始注重對學生文字表達品質和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作文仿寫訓練的總目標是：提高全體學生的文學表達能力，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的文字表達品質，促進學生人格的健全發(fā)展。其基本目標則是培養(yǎng)學生“積極適應、主動發(fā)展”。文字表達學中認為人的思想成熟和文字表達的發(fā)展是相輔相成的，文學表達能力的發(fā)展是思想成熟和發(fā)展的物質基礎。在新的時期對學科教學提出了新的要求，要求學科課程致力于“三維目標”的達成，需要充分肯定語文教學課程的內在情感體驗及實踐性等是最重要的語文教學方法，在經(jīng)歷中，在討論和對話中，在對身份的獨立思考和理解中，讓知識、能力和情感態(tài)度加以融合。激勵學生通過親身經(jīng)歷，在獲得情感價值的同時，內化思想認識，以此提升學生的道文實踐能力。當然小學語文教學教師在教學過程中仍然應當堅持以實現(xiàn)語文教學目標為主，不能為了實現(xiàn)作文仿寫訓練的目標而忽視了語文教學的目標，現(xiàn)階段之所以要求教師重視作文仿寫訓練的目標是因為我國的中學教育中對作文仿寫訓練的關注過少，小學語文教學目標和作文仿寫訓練教學目標二者不平衡，但是學生的文學表達能力水平低于學生的文學水平，所以應當加強學生的作文仿寫訓練，培育出適合社會需要的復合型人才。

（二）提高小學語文教學教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的教學能力是通過多方面體現(xiàn)出來的，不但來源于教學實踐經(jīng)驗，也要求教師具備豐富的充足的文化知識。如果教師不具備終身學習觀念，不能用豐富的人類精神財富來滋養(yǎng)自己，學富五車，就不會具有深刻的教學理念和思想，也談不上教師個人的職業(yè)發(fā)展。因此教師只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)才能不斷提高個人的教學技能，這也是對學生負責對自己負責的表現(xiàn)。

第一，教師作為教育工作者必須具備扎實的專業(yè)知識和相關的理論知識。在信息化高度發(fā)達的當今社會，學生的信息來源途徑越來越多，知識越來越豐富，而作為教育學生的教師，要想學生能夠信服自己尊重自己，必須具備比學生更多的知識儲備。首先，我們必須擴大自己的知識面，比如政治，經(jīng)濟，文化，社會科學，哲學等的基礎知識。這樣講起課來才不會枯燥乏味，讓學生失去學這門課的興趣，才能將知識點講的透徹講的有深度有趣味。也有利于教師贏得學生的信任和尊重，形成良好的師生關系。

第二，教師必須具有獨具特色的個人教學風格和教學方法。獨具特色的教學風格是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，在很多教師的課堂上我們可以到，很多老師都有自己獨特的教學風格，例如：有的老師上課非常幽默風趣，有的老師溫文爾雅，有的老師充滿激情，有的老師思維敏捷等有自己教學風格的老師，這樣的教師是的課堂效率很高，能夠吸引學生的注意力，有利于形成良好的教學氛圍。

第三，教師要加強理論知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)，把教育上升到智慧的高度。在日常教學中，教師的教學對象是充滿各種差異的具體的人，要想有效地管理自己的課堂和學生，不僅需要老師的人格魅力，更需要老師具有教學智慧，需要綜合運用各種技能的能力，善于發(fā)現(xiàn)和把握各種教育事件和機會。

（三）把握學生文字表達特點，精心進行教學設計

作為小學語文教學教師如果想根據(jù)學生文字表達問題進行有效的教育指導，就必須以了解學生的文字表達特點為前提。因此，作文仿寫訓練應該以了解學生的文字表達動向和文字表達變化為基礎。而進行文字表達輔導的前提是教師具有豐富的文字表達學理論知識和豐富的文字表達輔導實踐經(jīng)驗，需要及時了解學生的文字表達狀況。所以小學語文教學的作文仿寫訓練老師需要不斷加強自己文字表達理論知識的學習，不斷豐富擴大自己的知識面，全面了解青少年文學表達能力水平，掌握進行青少年作文仿寫訓練的理論和方法，同時要拓展文字表達衛(wèi)生和團體動力等方面的知識。在自己不斷學習的過程中，還可以借助外界的力量幫助自己掌握這些知識和方法，比如經(jīng)常參加小學和教育局組織舉辦的作文仿寫訓練課程，多參加相關專家的教育講座，從中學習相關的教育理論和相關的實踐經(jīng)驗，并且在其中學習相關教育案例，增強對學生文字表達問題的了解，以及對處理問題和方法的感性體驗，拓寬自己的眼界，透過對學生文字表達的研究，掌握自己學生的文字表達特點，為咨詢、疏導、干預和排除學生文字表達問題和文字表達障礙奠定理論基礎。

教學設計的精心準備主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，注重課堂作文仿寫訓練的設計。這是作文仿寫訓練的“理論教學”設計。這一設計要遵循課堂教學的基本模式，重視知識目標、能力目標的實現(xiàn)，要根據(jù)學生的文字表達特點進行理論分析與疏導，使學生獲得知識，形成判斷分析的能力，能夠認識和辨識自己和身邊同學的文字表達特點，能夠找到解決自己和同學文字表達問題的方法和措施。在作文仿寫訓練的過程中，教師要注意運用多種方法進行探究教學和情景教學，為學生設定與其文字表達問題相關的情景，組織學生圍繞相關情景進行探討，發(fā)現(xiàn)自身存在的文字表達問題，學會認識并解決自身的文字表達問題。在情景教學中，教師要注意的是設置的情景要符合學生的生活實際，這樣才能做到真正的有效教學。第二，注重課堂中關乎生活實踐和社會實踐的教學設計。學生學習是為了將來走向社會面對社會服務的，所以教師在進行教學設計時一定要重視生活實踐和社會實踐的設計。在設計情境的過程中，要設計貼近學生生活的實際情況。情境中要盡可能多的包含學生在學習和生活中遇到的各種文字表達問題，學生可能會出現(xiàn)的各種負面情緒，使學生感同身受，有身臨其境的感覺。