初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略探究

張?jiān)律?/p>

摘 要：由于教學(xué)的主要陣地就是課堂，所以新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容就是課堂教學(xué)模式的改革以及完善。課堂教學(xué)進(jìn)行的是否順利，不僅直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，同時(shí)也決定著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，實(shí)效、有效且高效的課堂教學(xué)，向來(lái)都是教育工作者的不變追求。所謂高效課堂教學(xué)，即是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度的將教學(xué)作用發(fā)揮出來(lái)，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，并取得良好的教學(xué)成效。以下，筆者將對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一定的分析，并針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂提出了幾點(diǎn)建議性的策略，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教育事業(yè)的進(jìn)步作出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；實(shí)施策略

前言

新課程改革的不斷深入，使傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的變化，注重發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)良好的探究欲望和求知欲望，課堂教學(xué)也從原本被動(dòng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)如今的積極引導(dǎo)以及開(kāi)放教學(xué)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就應(yīng)該在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的尊重，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生的潛力能夠被挖掘出來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)分析

一方面，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，明確教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)提出來(lái)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、語(yǔ)文、文華嘗試、修辭手法以及文體等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)文章的理解能力能夠得到提升，進(jìn)而能夠深刻體會(huì)語(yǔ)文課文的內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)生而言，其更要具備扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)功底，才能夠有效學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科[1]。教師要將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)成績(jī)不太理想的學(xué)生，教師應(yīng)該運(yùn)用適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使其重拾語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信和興趣。

另一方面，提升審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀和價(jià)值觀。相較于初中的其他學(xué)科而言，語(yǔ)文學(xué)科有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，即人文性。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)并不是教師簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生即可，而是要通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的審美情趣得到不斷的提升。通過(guò)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握不同時(shí)期、不同作者以及不同作品中的不同思想情感，這能夠使學(xué)生的文化品味得到提升，進(jìn)而為其將來(lái)的學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略探究

（一）構(gòu)建活潑生動(dòng)的教學(xué)氣氛，帶動(dòng)課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是否能夠提升，一定程度上取決于教師是否能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建活潑生動(dòng)的教學(xué)氣氛。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛，以此帶動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升[2]。初中生正值青春期，且天性活潑開(kāi)朗，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛能夠激發(fā)其天性，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，為學(xué)生設(shè)計(jì)出他們感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠共同參與到小組討論中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在輕松的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生能夠真正的發(fā)揮自己的主體性，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而使其學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。

例如，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到初中語(yǔ)文人教版教材八年級(jí)下關(guān)于《端午的鴨蛋》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在課前準(zhǔn)備幾個(gè)茶蛋、粽子等，并將起帶到課堂上。在課堂的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以先讓學(xué)生猜一猜，吃這些食物是什么節(jié)日的習(xí)俗？學(xué)生肯定會(huì)異口同聲的回答到：“端午節(jié)”。這時(shí)，教師就可以選出幾名學(xué)生分別來(lái)講一講自己家的端午節(jié)是怎樣度過(guò)的，你還知道哪些關(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗？通過(guò)這些貼合實(shí)際的問(wèn)題，就能夠使課堂教學(xué)氣氛變的活躍起來(lái)，學(xué)生也很快就能夠猜到今天所學(xué)的知識(shí)和端午節(jié)有關(guān)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生嫩能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)有效性。

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，即是教師將學(xué)生分成組內(nèi)異質(zhì)且組間同質(zhì)的若干學(xué)習(xí)小組，讓后讓學(xué)生通過(guò)自主以及合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己組織者和引導(dǎo)者的作用。積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的思考以及探究知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方式，知道怎樣學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)[3]。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)高效教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)同時(shí)，通過(guò)小組合作解答疑惑，使處在不同階段的學(xué)生均能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，利用合作的力量，共同感知蘊(yùn)藏在語(yǔ)文知識(shí)中的深刻內(nèi)涵。

例如，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到初中語(yǔ)文人教版教材九年級(jí)下關(guān)于《愚公移山》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，借助學(xué)生集體的力量，讓他們共同探究“愚公精神”。這樣，學(xué)生就能夠深入的理解到愚公其是并不愚蠢，只是因?yàn)樯钍苋鼗刂?，他做事?lián)碛幸欢ǖ南纫?jiàn)之明，清楚的知道當(dāng)大山被移走之后，即可達(dá)漢陰、通豫南，愚公的精神使值得提倡的。當(dāng)學(xué)生在開(kāi)展小組探究的時(shí)候，如果遇到了不懂地方或者產(chǎn)生了一定的分歧，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓其能夠豁然開(kāi)朗并繼續(xù)進(jìn)行討論。有效的合作探究能夠使學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論之后，理解并能認(rèn)識(shí)到知識(shí)更加深入的一面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性也能夠處分的發(fā)揮出來(lái)，從而得到課堂教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂。

結(jié)論

綜上所述，高效課堂教學(xué)向來(lái)都是教育者追求的目標(biāo)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到高效課堂的目標(biāo)，并以該目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建活潑生動(dòng)的教學(xué)氣氛以及開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而得到教學(xué)效率的提升，使構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘岳.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究[J].學(xué)子（理論版），2016（21）：37.

[2]盧穎.初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略探究[J].新校園（中旬），2016（08）：76.

[3]姜霞.初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（05）：32.