城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系改革探析

摘 要：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是專門培養(yǎng)具備區(qū)域和城鄉(xiāng)規(guī)劃技能人才的應(yīng)用工程技術(shù)專業(yè)，要求比較高的動手實踐能力。該專業(yè)學(xué)生需要經(jīng)過反復(fù)嘗試、反復(fù)實踐才能達到進行規(guī)劃設(shè)計所要求的能力，對該專業(yè)的實踐教學(xué)方法的探索一直都在進行。研究認(rèn)為，根據(jù)高校專業(yè)建設(shè)需要，從設(shè)計實踐入手、合理做好課程設(shè)計、提高教師的實踐技能是提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)水平的重要途徑。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 實踐教學(xué) 方法

一、引言

城市規(guī)劃在城市發(fā)展中起著戰(zhàn)略引領(lǐng)和剛性控制的重要作用，各高等院校所開設(shè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是專門培養(yǎng)具備城市規(guī)劃設(shè)計與管理人才的專業(yè)。規(guī)劃引領(lǐng)城市發(fā)展，目前我國新形勢下城市建設(shè)對規(guī)劃人才的要求非常高，高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不能只是培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識，還要全面培養(yǎng)學(xué)生的德智體美等綜合能力，使之成為優(yōu)秀的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。隨著我國城市化建設(shè)快速推進，展現(xiàn)在公眾面前的城市千城一面、缺少特色，這與缺少高水平的規(guī)劃直接相關(guān)；很多高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)能力差，缺乏將知識、藝術(shù)、實用性融匯貫通的能力。教師不能只對學(xué)生進行理論知識的灌輸，教師還要合理安排相關(guān)課程，注重對學(xué)生實踐操作課程的安排。

二、X大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)存在的問題

X大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)辦于2008年，學(xué)制4年，最初從屬于農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)，僅開設(shè)了城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、景觀規(guī)劃、城市設(shè)計等幾門區(qū)別于農(nóng)建專業(yè)的課程。經(jīng)過8年的探索、實踐，在培養(yǎng)體系、師資隊伍和教學(xué)條件等方面取得了較大進展。但隨著教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動，以及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)提升為一級學(xué)科后對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的新要求，X大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)亟需新一輪教學(xué)改革，以適應(yīng)新時期城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.師資力量薄弱，教學(xué)方式單一。該校建筑與規(guī)劃系共12名教師，其中副教授3人，講師6名，助教3名。碩士學(xué)位6人，在讀碩士生1人。教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理，加之校內(nèi)專業(yè)發(fā)展平臺難以吸引國內(nèi)知名院校畢業(yè)的教學(xué)及科研能力強的人才，所以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)師資力量薄弱，缺乏高職稱人才及學(xué)科帶頭人。由于雙師型教師匱乏，造成教學(xué)方式單一，專業(yè)課往往是重講授而輕參與，屬典型的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。課堂氣氛沉悶，不能激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生的主觀能動性、思維性、創(chuàng)新性也被逐漸消蝕，學(xué)習(xí)熱情也大打折扣。

2.過于注重理論知識。新形勢下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)該是要將理論知識和實踐知識結(jié)合在一起的學(xué)科，應(yīng)體現(xiàn)出“理工結(jié)合，以工為主”的理念，但是在我國一些高校中，由于教學(xué)條件有限或傳統(tǒng)教育的影響，只注重書本上的專業(yè)知識，而忽視了讓學(xué)生進行實踐培訓(xùn)。從專業(yè)課程的安排中就可以看出高校對城鄉(xiāng)規(guī)劃理論知識和實踐操作的側(cè)重性。大部分高校的課程安排都是三分實踐，七分理論，課程設(shè)置僵化缺少實用性，導(dǎo)致了學(xué)生實踐操作能力不強。

3.實踐教學(xué)中的問題。學(xué)校雖然給予了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的很大的重視，但是在實際的實踐操作訓(xùn)練中卻沒有做到位。一是能夠勝任實踐課程教學(xué)的教師較少，急缺雙師型教師，使得學(xué)生無法經(jīng)常進行實踐訓(xùn)練和交流。二是實踐的設(shè)施不足。三是實習(xí)的基地偏少，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識后要對知識進行鞏固，需要進行實地操作。由于建設(shè)實踐基地需要花費大量的資金以及要顧慮安全等問題，造成此環(huán)節(jié)能省則省，使得學(xué)生只是在漫無目的學(xué)習(xí)理論知識，甚至于覺得學(xué)習(xí)知識根本沒用。部分課程教師會帶學(xué)生出去實習(xí)，但是并不能讓學(xué)生去城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)去實習(xí)，而是將學(xué)生帶入各個工地，讓學(xué)生做與專業(yè)毫不相干的工作。由于沒有進行與專業(yè)對口的實地訓(xùn)練，很難真正進入規(guī)劃行業(yè)，因此導(dǎo)致很多學(xué)生找不到專業(yè)對口的工作。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。由于實踐性教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)場地的多樣性和教學(xué)方式的靈活性，教學(xué)過程和課程考核沒有明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計成果評判主觀性強，教師對學(xué)生考核時容易出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生心理不平衡，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以課程設(shè)計和實訓(xùn)課程為例，由全班學(xué)生分組進行設(shè)計，一組出一套最終設(shè)計成果圖，在總體方案經(jīng)全組成員討論確定以后，其他細(xì)部的工作由組員分工完成，部分學(xué)生拈輕怕重，因此難免存在組內(nèi)分工不均、彼此出力大小不均的現(xiàn)象，但最后全組的成績一致，在設(shè)計過程中付出多的學(xué)生自然心生不滿，影響其以后設(shè)計中積極性的發(fā)揮。

三、X大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系改革分析

1.強化“核心素質(zhì)”，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)課程設(shè)置上，圍繞主體核心課程設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、做強主體課程的實踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生最基本的規(guī)劃思維、規(guī)劃技能等核心素質(zhì)。在課程實踐安排上，保留原有的規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程實踐和專業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，主要實踐內(nèi)容基本保持不變，強化學(xué)生課外閱讀和現(xiàn)場觀摩，布置課外實踐作業(yè)，促使學(xué)生主動走向社會，培養(yǎng)實踐能力。

2.以設(shè)計課為主干，制定完善的培養(yǎng)計劃。隨著中國城鄉(xiāng)規(guī)劃事業(yè)的推進，當(dāng)前城市建設(shè)的復(fù)雜性、社會性、文化性、技術(shù)性等現(xiàn)實需求，使城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才由培養(yǎng)“工程型人才”目標(biāo)逐步向復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才、實踐型人才、社會型人才的“四才”。合理、完善的教學(xué)培養(yǎng)計劃使學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中不斷成長、成熟、成才，進而實現(xiàn)“四才”的培養(yǎng)目標(biāo)。邀請其他高校教授、規(guī)劃設(shè)計院工程師等專業(yè)人員參與培養(yǎng)計劃的專門論證。

3.加強實踐型師資隊伍建設(shè)教師是教學(xué)工作的主力軍，是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的直接推動者，提高學(xué)生的實踐能力，必須要求專業(yè)任課教師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。

3.1引進具有工程實踐經(jīng)驗的師資隊伍。在現(xiàn)有師資情況下，引進具有工程實踐經(jīng)驗的師資隊伍是提升教師實踐能力最直接、最有效的方法。這種做法受到兩方面的限制，成效有限：一是教師的選擇。教師職業(yè)需要有一定的奉獻精神，愿意放棄收入較高的設(shè)計院工作，這需要一定的勇氣和精神。二是現(xiàn)行的選拔制度。當(dāng)前各高校選拔教師既要求高學(xué)歷又有工程實踐能力。

3.2加強現(xiàn)有師資工程實踐培訓(xùn)。根據(jù)實際情況，X大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)正在努力提高教師的工程實踐能力，主要做法有：利用當(dāng)?shù)卦O(shè)計院校的優(yōu)勢，選派優(yōu)秀教師到設(shè)計院帶薪培訓(xùn)，讓教師直接參與實際工程項目，加強實踐能力；與國內(nèi)外著名規(guī)劃院校形成合作關(guān)系，選送教師作為訪問學(xué)者進入高校學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)先進的理論教學(xué)經(jīng)驗，另一方面可以接觸工程實踐項目，提升教師的實踐能力。對待實踐型教師，高校要從政策上予以傾斜，使其從根本改變實踐能力薄弱的現(xiàn)狀，提高他們的積極性，使之帶動更多的年輕教師不斷努力，形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過多年的探索和實踐，X大學(xué)畢業(yè)學(xué)生不僅掌握了基本的城鄉(xiāng)規(guī)劃核心素質(zhì)能力，而且具備了較強的中小城鎮(zhèn)規(guī)劃綜合素質(zhì)能力，正是由于能很快勝任工作，用人單位普遍反應(yīng)良好，因此學(xué)校在近幾年就業(yè)市場中的競爭能力不斷提高。但同時也發(fā)現(xiàn)，由于師資力量不足，并不是每個學(xué)生都能得到老師很好的指導(dǎo)和引導(dǎo)，加上學(xué)生的自主性和主動性以及學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生的綜合素質(zhì)還有待進一步提高，下一步我們將在這些方面加以努力，不斷探索改進方法，以促進教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

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