高職院校電子信息類專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧

摘 要：課程建設(shè)與改革是高職院校教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以《電路分析基礎(chǔ)》課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，全面剖析了電子信息類專業(yè)基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法，其教改效果明顯。信息化背景下，課程要建成精品資源共享課，需做好相關(guān)銜接和升級(jí)工作。

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)設(shè)計(jì) 做中學(xué) 四化 精品資源共享課

一、引言

教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)分整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，整體設(shè)計(jì)是課程的宏觀設(shè)計(jì)、頂層設(shè)計(jì)，是單元設(shè)計(jì)的總領(lǐng)和高度概括；單元設(shè)計(jì)是中觀層面和微觀層面的設(shè)計(jì)，是整體設(shè)計(jì)的細(xì)化，是能否將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法落實(shí)到教學(xué)中的重要保證。高職院校教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要不斷地積累和創(chuàng)新的長期過程。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效果的首要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)效果最優(yōu)化的必然要求。最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)指選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、借助豐富的教學(xué)資源、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、運(yùn)用有效的教學(xué)乎段，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，落實(shí)課程建設(shè)與改革任務(wù)。高職院校課程設(shè)計(jì)的基本思路是以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要打破學(xué)科制約，對(duì)項(xiàng)目所需知識(shí)、技能進(jìn)行整合，配置教學(xué)資源。本文以《電路分析基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，全面剖析電子信息類專業(yè)基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括課程基本信息、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)（含總體目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)、課程進(jìn)程表、第一節(jié)課程設(shè)計(jì)和最后一次課設(shè)計(jì)、考核方案及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)材料、常用術(shù)語中英文對(duì)照等共十個(gè)方面。良好的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，須建立在統(tǒng)籌訂制專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，并結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，反復(fù)斟酌各專業(yè)課總體目標(biāo)。《電路分析基礎(chǔ)》是三年制電子信息類各專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、維護(hù)等方面的基本概念、基本定理和基本分析計(jì)算方法，正確操作實(shí)驗(yàn)臺(tái)和常用儀器儀表，對(duì)定理定律進(jìn)行驗(yàn)證，能安裝、調(diào)試及使用較復(fù)雜電子產(chǎn)品，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事專業(yè)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程整體設(shè)計(jì)項(xiàng)目突出采用“做中學(xué)、做中交”的方法，倡導(dǎo)參與性、自主性、探究式及合作學(xué)習(xí)。根據(jù)基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要，反復(fù)斟酌后將課程名稱改為《電路分析、安裝與調(diào)試》，以能力訓(xùn)練項(xiàng)目為引領(lǐng)，在12個(gè)子項(xiàng)目中分別進(jìn)行相應(yīng)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)分析，每一項(xiàng)對(duì)應(yīng)有可展示結(jié)果和驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)。全課通過設(shè)置綜合項(xiàng)目1——陜西國防工業(yè)中心照明與動(dòng)力配電電路的規(guī)劃與實(shí)施，滲透講授萬用表直流檔電路元件識(shí)別與檢測(cè)、萬用表直流檔電路圖的識(shí)別、萬用表直流檔電路的安裝、調(diào)試、照明配電線路的規(guī)劃、模擬配電箱的安裝、調(diào)光燈電路的安裝與調(diào)試、熒光燈電路的分析安裝與調(diào)試、電子裝練實(shí)訓(xùn)室三相電路故障檢查、動(dòng)力配電箱的安裝調(diào)試與測(cè)量等9個(gè)子項(xiàng)目內(nèi)容?？倢W(xué)時(shí)96，學(xué)分6。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠按照國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用電路常用定理和分析方法，進(jìn)行電路參數(shù)計(jì)算，能用Multisim仿真電路特性；能進(jìn)行簡單配電線路的參數(shù)計(jì)算，元件選擇與電路規(guī)劃，完成直/交流電路的分析與測(cè)試。再通過項(xiàng)目2課外項(xiàng)目——萬用表電阻檔、交流檔分析或小型電源變壓器的繞制與測(cè)試，使學(xué)生能識(shí)別常用電路元件，能讀懂較復(fù)雜的電路原理圖、裝配圖，正確使用常用電工工具，并能進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、計(jì)算和報(bào)告撰寫。教師予以點(diǎn)評(píng)打分，最終以規(guī)劃方案或項(xiàng)目報(bào)告等展示結(jié)果或進(jìn)行驗(yàn)收。問卷調(diào)查顯示，通過這種方式將枯燥的理論講授融合于實(shí)際問題解決，既鍛煉了分析問題解決問題的能力，又極大的提高了動(dòng)手操作能力，教學(xué)效果良好。

三、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)是以企業(yè)崗位需求和實(shí)際問題的處理過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的能力，以及包括電路分析、安裝與調(diào)試環(huán)境在內(nèi)的與工作過程相關(guān)的各種因素聯(lián)系起來進(jìn)行單元內(nèi)容開發(fā)。在行動(dòng)研究中主要采用“計(jì)劃一行動(dòng)一觀察一反思”推進(jìn)單元教學(xué)的開展，追求以點(diǎn)帶面，形成典型，滾動(dòng)發(fā)展。重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析及能力訓(xùn)練任務(wù)設(shè)置，對(duì)本次課使用的單詞及案例和教學(xué)材料分別詳細(xì)列出。例如為了讓學(xué)生清楚、深刻的學(xué)習(xí)并掌握“戴維南定理分析與應(yīng)用”這個(gè)重難點(diǎn)單元，課程組成員探討研究后，認(rèn)真進(jìn)行了該部分的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)方式改單純講授為理論講授+實(shí)踐驗(yàn)證+網(wǎng)絡(luò)資源練習(xí)，即學(xué)生熟知定理內(nèi)容及解題注意事項(xiàng)后，需借助DGJ-03實(shí)驗(yàn)臺(tái)及利用Multisim軟件仿真驗(yàn)證，課后登陸全國微課教學(xué)比賽官網(wǎng)、信息化教學(xué)大賽官網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，深化鞏固。由此而來，教學(xué)學(xué)時(shí)由4改為6，學(xué)生實(shí)踐操作、信息技術(shù)運(yùn)用等綜合能力得以培養(yǎng)與提高，同時(shí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)最大功率傳輸定理、放大電路等奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)效果及下一步思考

學(xué)院新一輪課程改革以“四化”——構(gòu)架項(xiàng)目化、理實(shí)一體化、實(shí)施信息化、內(nèi)容應(yīng)用化為建設(shè)目標(biāo)，要求課程結(jié)合學(xué)情，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，即教師要結(jié)合所教授的課程，對(duì)課堂氣氛、課堂活動(dòng)、學(xué)生參與度等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，保證每一步設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。調(diào)查可知，學(xué)生普遍喜歡新課改方式，學(xué)習(xí)效果明顯，且為后續(xù)《電子技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練》《電子測(cè)量技術(shù)》等課程學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程組一方面優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面教改實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)凝練成果。經(jīng)過幾年的建設(shè)與改革，撰寫并公開出版符合課程標(biāo)準(zhǔn)、突出實(shí)用性的教材，先后獲評(píng)院級(jí)精品課程、陜西省第三屆青年教師教學(xué)競(jìng)賽、2014年陜西省信息化教學(xué)大賽、陜西省首屆微課教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。信息化背景下，課程下一步要實(shí)現(xiàn)建成精品資源共享課的目標(biāo)，精品資源共享課的建設(shè)基礎(chǔ)是從建設(shè)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)資源等四個(gè)方面與原精品課程進(jìn)行銜接；精品資源共享課建設(shè)的關(guān)鍵是將課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法，特別是教學(xué)資源方面進(jìn)行升級(jí)，使課程建設(shè)邁向新臺(tái)階。

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作者簡介：王海梅（1979—），女，講師，主要從事電子信息類教學(xué)及課程建設(shè)與改革工作。