“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)方式探討

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及并應(yīng)用于各行各業(yè)這個大形式下，必須借助于互聯(lián)網(wǎng)這個載體，課堂教育才能更加充分、更加精彩的展現(xiàn)課堂內(nèi)容。本文基于本專業(yè)教學(xué)實際情況，淺談在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，過程裝備與控制工程專業(yè)應(yīng)該如何利用互聯(lián)網(wǎng)更好的完善課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)方法 探討

一、大環(huán)境決定互聯(lián)網(wǎng)必須應(yīng)用于課堂教育

“網(wǎng)絡(luò)”已經(jīng)成為一種新的文化現(xiàn)象。一些專家學(xué)者不無夸張地說，“網(wǎng)絡(luò)”是繼語言文字的產(chǎn)生和形成，以及活字印刷的發(fā)明之后，人類文化發(fā)展的第四個里程碑。目前，人們的情感理念、價值取向、道德標準、思維方式、行為習(xí)慣等，都隨之發(fā)生了巨大而深刻的變化。高校走在時代的前沿，鼓勵信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動教育技術(shù)和教育方法的創(chuàng)新，有效提升了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。學(xué)校還配備了一批信息化智慧教室，搭建綜合信息門戶平臺等公共支撐平臺。高校鼓勵所有必修課都完成數(shù)字化資源建設(shè)，硬件軟件結(jié)合為教學(xué)提供綜合行一站式服務(wù)。高校積極開展與地方政府、企業(yè)、中小學(xué)的合作，形成信息化與教育深度融合良好態(tài)勢。高校在課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)方法等方面也進行了精心設(shè)計。當(dāng)前信息化正處在由應(yīng)用走向融合的關(guān)鍵時刻，秉持互聯(lián)網(wǎng)開放、共享、協(xié)作的精神，共同推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，不斷進行創(chuàng)新與突破。傳統(tǒng)實體課堂與互聯(lián)網(wǎng)支撐下的網(wǎng)絡(luò)課堂有機結(jié)合，能夠取長補短地發(fā)揮新教學(xué)模式的優(yōu)勢，化解當(dāng)前大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)缺乏動力、沉溺于網(wǎng)絡(luò)漫游、人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂的危機，并能激勵學(xué)生將實體課堂教學(xué)內(nèi)容與興趣特長相結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)課堂中自主建構(gòu)主題版塊，搭建起師生、生生互動交流平臺，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探究式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)+課堂教育的幾種形式

混合式教學(xué)：“混合式教學(xué)”就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計和知識傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行融合，使教學(xué)過程面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生特點達到一個合理的學(xué)時分配。翻轉(zhuǎn)課堂：翻轉(zhuǎn)課堂模式：學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從達到更好的教育效果。慕課：通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)，上的開放課程。微課：微課程是按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。

三、本專業(yè)教學(xué)探討

過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生要求：較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機械學(xué)、電工與電子技術(shù)、熱加工工藝基礎(chǔ)、自動化基礎(chǔ)、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識；具有本專業(yè)必需的制圖、計算、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能及較強的計算機和外語應(yīng)用能力；具有較強的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段的過程裝備與控制工程專業(yè)授課方式比多年前有著很大的進步，逐步引進了多媒體等輔助教學(xué)工具。不過絕大部分專業(yè)教師仍沿用填鴨式教學(xué)方式，許多教室一直是教師個人表演，學(xué)生往往僅注重聽講、做筆記、枯燥計算，并沒有真正的參與到教學(xué)中。教師教學(xué)中僅注重課程內(nèi)容進度，教學(xué)內(nèi)容本就有著極強的邏輯性、嚴密性、完整性，并沒有考慮學(xué)生個體的接受程度.也未能給學(xué)生獨立思考問越、自主提出問越的機會，這也使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，從而缺乏學(xué)習(xí)主動性。然而，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的現(xiàn)狀下，這教學(xué)途徑的每個階段發(fā)生了明顯改變。課堂教學(xué)中不能正確利用多媒體。多媒體屬于現(xiàn)代化教學(xué)手段.可更好地輔助教學(xué)。比如，過程流體機械、過程裝備設(shè)計課堂中常用裝置設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點以及使用情況，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講述PPT上面的圖片或文字.，圖片是平面圖形影響學(xué)生分析。這時可以改為互聯(lián)網(wǎng)視頻或是三維動畫形式展現(xiàn)給學(xué)生，可清晰的展示設(shè)備的工作運行特點，亦有助于學(xué)生對知識的理解，或者是某些設(shè)備實驗，采用動畫展示可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但近年學(xué)生未能真正認識到多媒體教學(xué)的意義，許多數(shù)學(xué)教師僅是將教學(xué)內(nèi)容用多媒體簡單展示，大多是讓學(xué)生快速瀏覽一遍，其間并沒有邏輯分析及推導(dǎo)過程，使得數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏本質(zhì)特點及基本要求。加強過程裝備與控制工程必修課教學(xué)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展，新時代的教學(xué)目標更不容易實現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式僅注重課本中的內(nèi)容完整講授。并未注重專業(yè)文化傳播及專業(yè)知識應(yīng)用。應(yīng)試教育導(dǎo)致有限的課堂中，學(xué)生忙于記錄筆記以掌握知識點，往往不認真聽教師所講授的拓展知識及應(yīng)用技巧。這時應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)思維用于專業(yè)課程教學(xué)中，用多種形式進行知識講解，同時把軟件應(yīng)用滲透到教學(xué)中，比如，可基于交流、討論等形式進行專業(yè)理論知識的講解，教師也應(yīng)給予學(xué)生自由表達自己想法的機會和空間，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，亦可提高教師教學(xué)成果，同時也充分降低了教師教學(xué)的壓力。針對本專業(yè)特點將“互聯(lián)網(wǎng)十”應(yīng)用于過程裝備與控制工程教學(xué)中，可有效打破時間及空間的限制，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)模式，建立良好的師生溝通平臺.進而促進師生溝通及交流?；ヂ?lián)網(wǎng)資源豐富，教師應(yīng)多利用網(wǎng)絡(luò)中的海量共享資源，學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到問題可查閱網(wǎng)絡(luò)而獲得答案，這樣相關(guān)問題亦可迎刃而解，獲得更多的知識。教師也能借助于網(wǎng)絡(luò)資源擴充知識，加強“互聯(lián)網(wǎng)十”在線性代數(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可為師生提供更為便捷的學(xué)習(xí)途徑，也節(jié)省了大量時間，提升了學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果。本專業(yè)應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的完善。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的完善及健全，注重在線授課及在線交流.這樣也能提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)憊識。因傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，使得教學(xué)內(nèi)容局限性極大，也使得有限的教學(xué)時間中不能將書本中的知識講完整，更是沒有充足的教學(xué)時間對相關(guān)知識進行有效拓展及成分應(yīng)用，甚至需要將教學(xué)內(nèi)容進行合理壓縮。所以，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能充分適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展，多采用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，提倡在線授課及在線交流，這樣學(xué)生在課堂上遇到問題時，可及時通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師進行溝通.若教師未能及時給出解決方法，學(xué)生亦可和同學(xué)進行討論，這時學(xué)生遇到問題時可得到及時解決，確保了教學(xué)進度，亦可有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新及應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等和現(xiàn)代化制造業(yè)的有機結(jié)合，有效促進了高校教學(xué)健康的持續(xù)發(fā)展。過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容抽象，理論難度大，且教學(xué)方式單一，使得本專業(yè)教學(xué)成果不理想及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低?！盎ヂ?lián)網(wǎng)十”可為專業(yè)教學(xué)提供更為豐富的共享資源，也為專業(yè)課教學(xué)及學(xué)習(xí)提供了更好的溝通平臺。因此，分析“互聯(lián)網(wǎng)十”背景下過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)改革，對本專業(yè)教學(xué)水平提升有著極大現(xiàn)實意義“互聯(lián)網(wǎng)十”應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，可有效培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)。本文深層分析了“互聯(lián)網(wǎng)十”背景下，高校教育的新形勢，基于過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，包括課堂教學(xué)方式較為單一、課堂教學(xué)中未能正確運用多媒體、教學(xué)中缺乏數(shù)學(xué)文化，提出了實用性“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下專業(yè)課程教學(xué)模式的改革策略，主要是加強“互聯(lián)網(wǎng)十”在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用、加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的完善、加強專業(yè)必修課程教學(xué)方式的創(chuàng)新這三項策略，以期提升本專業(yè)教學(xué)水平。

參考文獻：

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