淺談利用多媒體技術(shù)提高獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的信息量，靈活多樣、圖文并茂的表現(xiàn)形式，受到了越來(lái)越多的教育工作者的青睞，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，本文主要通過(guò)教學(xué)實(shí)際，研究如何利用多媒體技術(shù)提高獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本原理方法，為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程以及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)研究

高等數(shù)學(xué)是高等院校理、工科專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。眾所周知，高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，高等數(shù)學(xué)既是一門工具性學(xué)科，也是一種思維方法，其教學(xué)目的，主要是通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的理論基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和利用數(shù)學(xué)原理分析問題、解決問題的應(yīng)用能力。然而，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有其特殊性，文化基礎(chǔ)參差不齊、抽象思維能力相對(duì)較差、自主學(xué)習(xí)的能力較弱、綜合水平相對(duì)較低，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，基礎(chǔ)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，作為獨(dú)立學(xué)院曲的一名從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教育工作者，如何做好高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，是當(dāng)前我們面臨的一個(gè)關(guān)鍵問題，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，并得到了不斷的改進(jìn)提高，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)的、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容以及復(fù)雜的推導(dǎo)變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體能夠通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段予以解決。本文旨在研究如何利用多媒體技術(shù)提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本原理方法，為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程以及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

借助多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。由于高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，因此，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生抗拒心理，加之，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生本身的特殊性，造成學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)沒有興趣，聽不懂、學(xué)不會(huì)，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以從現(xiàn)實(shí)生活中提取一些生活素材，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)資源，將一些與教學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象、信息，甚至數(shù)學(xué)科學(xué)家的一些典故、與定義定理有關(guān)的數(shù)學(xué)史方面的內(nèi)容，通過(guò)多媒體技術(shù)處理展現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題，這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的動(dòng)力。但是，值得注意的是，多媒體的使用也要掌握一個(gè)“度”，不能一味的列舉生活中的例子，列舉生活中的素材時(shí)應(yīng)選擇通俗易懂，而且與所要講授的內(nèi)容能夠自然銜接上的例子，這樣在課堂講授過(guò)程中才能很自然的過(guò)渡過(guò)來(lái)，起到拋磚引玉的作用。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以豐富課堂教學(xué)，提高授課內(nèi)容的形象性與直觀性。在傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，像極限的思想、微元法的思想以及空間解析幾何的研究方法等內(nèi)容，黑板上根本無(wú)法形象直觀的顯示出來(lái)。然而，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)，由于具有處理文字、圖形、聲音、幻燈、視頻等多種教學(xué)媒體的功能，因此，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，可以使用圖文并茂、聲像俱佳的多媒體課件組織教學(xué)，在課件中加入適當(dāng)?shù)膱D像、聲音、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容，不僅可以增加教學(xué)的信息量，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生多感官的獲取信息，增強(qiáng)記憶。但是，作為多媒體課件的制作者來(lái)說(shuō)，并不是動(dòng)畫、圖像、聲音等內(nèi)容越多越好，太多容易分散學(xué)生的注意力，太少又達(dá)不到預(yù)期的效果，而且，文字性的內(nèi)容不能太多，一張幻燈片顯示的內(nèi)容要盡可能的具有相對(duì)的完整性，既要保證課堂上授課內(nèi)容的充足性，又不能在課堂中頻繁的翻動(dòng)課件，讓學(xué)生在聽課過(guò)程中能做到有的放矢。我們都有這樣的體會(huì)，直觀形象的事物是最容易理解接受的，而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)就相對(duì)較差，邏輯思維和空間想象能力也相對(duì)較弱，如果仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。但是，多媒體教學(xué)可以形象的描繪出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中無(wú)法準(zhǔn)確、細(xì)致表達(dá)的圖形圖像，展現(xiàn)數(shù)學(xué)中的各種空間幾何關(guān)系是多媒體教學(xué)的獨(dú)具魅力之處，實(shí)現(xiàn)近乎全真的直觀教學(xué)。因此，我們?cè)谥v授一個(gè)抽象的內(nèi)容時(shí)，如果能夠形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生將會(huì)更容易的理解和接受，像極限的思想、積分的思想，尤其是空間解析幾何的研究方法，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，將這些抽象的內(nèi)容借助圖像、動(dòng)畫展示給學(xué)生，既能形象、生動(dòng)的看到各種空間幾何關(guān)系的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能提高學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，學(xué)生將會(huì)更容易理解和接受這些抽象的新知識(shí)，同時(shí)也提高了授課內(nèi)容的形象性與直觀性，使得課堂效果更好。因此，當(dāng)我們利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的重組后，學(xué)生們也學(xué)到了黑板加粉筆無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容，大大的提高了學(xué)生的理解力和想象力，有利于教師與學(xué)生的互動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的綜合能力。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效的提高了課堂教學(xué)的效率。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的信息量，靈活多樣、圖文并茂的表現(xiàn)形式，受到了越來(lái)越多的教育工作者的青睞，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息刺激學(xué)生們的感官，而且，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)可以通過(guò)醒目的顏色、不同的字體或者特殊的聲音動(dòng)畫等突出的方式展現(xiàn)出來(lái)，能有效的起到提醒學(xué)生的注意和強(qiáng)化學(xué)生記憶的效果。另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，增加課堂的強(qiáng)度，尤其是習(xí)題課的教學(xué)過(guò)程中，我們借助多媒體技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)、專題復(fù)習(xí)時(shí)，既能有效縮短課堂教學(xué)時(shí)間，又能增加學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能大大的提高課堂教學(xué)的效率。像獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，本身自主學(xué)習(xí)的能力較差，更需要教師在課堂上督促學(xué)生動(dòng)手解決問題，練習(xí)解題方法和技巧。不管是新授課還是習(xí)題課，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以說(shuō)多媒體教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)形式。

綜上所述，多媒體課件雖然有其多樣性，但并不是萬(wàn)能的，多媒體教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但絕不是唯一的手段，我們必須充分正視這一點(diǎn)。作為獨(dú)立學(xué)院的一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該的實(shí)踐教學(xué)中不斷去尋找適合這一階段水平的學(xué)生的一種教學(xué)方法，而不是一味的追求課件的生動(dòng)、美觀，同樣是一個(gè)課件，可能適合其他高等院校的學(xué)生，但不一定適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，教師在備課時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，不能拿來(lái)就用，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，課后也要及時(shí)進(jìn)行反思，更應(yīng)該注重多媒體技術(shù)的實(shí)效性，科學(xué)、合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，把多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能輕松愉快的學(xué)到并消化新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高教師的教學(xué)水平。因此，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，合理有效的使用多媒體技術(shù)可以起到“事半功倍”的效果，對(duì)高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)起到良好的推動(dòng)作用。如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，如何使多媒體技術(shù)在獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)的課堂中起到積極的作用，把消極因素降到最低的水平，這是我們每一位在獨(dú)立學(xué)院從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的人都應(yīng)該深刻反思的問題。

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作者簡(jiǎn)介：李秋萍（1987—） 女， 山東廣饒人， 講師， 碩士， 主要從事微分方程及應(yīng)用研究。