論教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值的存在與培育

摘 要：學(xué)校教學(xué)活動(dòng)可以很好地塑造以及培養(yǎng)出現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的相關(guān)人才，具有非常強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值?，F(xiàn)階段，為了在一定程度上充分實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值在培養(yǎng)人才上的要求，我們可以在實(shí)際教學(xué)中對其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)價(jià)值綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)。本文就教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值的存在與培育展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：教育 經(jīng)濟(jì)價(jià)值 存在 培育

價(jià)值也就是意義，則價(jià)值關(guān)系就是指客體對主體需求的滿足或者是客體對主體所存在的重要意義。從某種程度上講，價(jià)值大小可以直接反映出事物存在以及發(fā)展的作用程度與合理性。社會(huì)價(jià)值可以劃分為經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及精神價(jià)值兩種。教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值可以借助其自身的教育價(jià)值直接貫穿到整個(gè)教育全過程當(dāng)中，并充分反映出教育運(yùn)行與發(fā)展所具有的合理性以及經(jīng)濟(jì)必然性。學(xué)校教學(xué)活動(dòng)過程是人才形成與發(fā)展的過程，也是在日益適應(yīng)以及服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求中實(shí)現(xiàn)并表現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)價(jià)值的過程。

一、教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值的存在

1.教育對象體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值個(gè)體特點(diǎn)。學(xué)生是具有相應(yīng)物質(zhì)利益需求的價(jià)值個(gè)體，同時(shí)也具有追求個(gè)人價(jià)值的需求，因此，需要借助適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求來實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值之間的統(tǒng)一。從某種程度上講，學(xué)生要求借助高質(zhì)量教學(xué)，讓自己能夠具備符合現(xiàn)代化社會(huì)所需的專業(yè)化人才素質(zhì)，充分反映出了學(xué)生作為價(jià)值個(gè)體與社會(huì)價(jià)值間的價(jià)值關(guān)系。

2.教育表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值創(chuàng)造過程。教育是學(xué)校充分發(fā)揮教育服務(wù)功能工作過程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，具備為現(xiàn)代化社會(huì)服務(wù)的特征。因此，教師應(yīng)該在規(guī)范化的教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)之下，借助對教學(xué)內(nèi)容針對性重點(diǎn)傳授，讓受教育擁有社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才規(guī)格以及品質(zhì)。學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才在質(zhì)量水平上是需要受社會(huì)評判與以及檢驗(yàn)的，從而讓教學(xué)質(zhì)量逐漸發(fā)展為教育以及經(jīng)濟(jì)兩者統(tǒng)一的價(jià)值現(xiàn)象。教育過程是社會(huì)精神以及物質(zhì)創(chuàng)造主體進(jìn)行培養(yǎng)的過程，其相關(guān)的教育勞動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相同，都有著費(fèi)效比效應(yīng)，也就是教育勞動(dòng)耗費(fèi)與符合社會(huì)需求產(chǎn)出的關(guān)系需要的教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系。此外，教育勞動(dòng)屬于一種社會(huì)勞動(dòng)，在社會(huì)承認(rèn)程度上通常情況下是以產(chǎn)品——學(xué)生被社會(huì)認(rèn)可的程度進(jìn)行轉(zhuǎn)移的。經(jīng)過教育培養(yǎng)出來的人才若是能夠符合現(xiàn)代化社會(huì)的需要，則教育勞動(dòng)所具有的價(jià)值量就會(huì)獲得大大體現(xiàn)。而低費(fèi)效比的教育勞動(dòng)一般情況下只可以使學(xué)校處在低效益以及低效率的運(yùn)行狀態(tài)之下。因此，教學(xué)期間的教育價(jià)值主要是以所包含的相關(guān)經(jīng)濟(jì)價(jià)值作為實(shí)現(xiàn)條件的，而相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值基礎(chǔ)則依然是教育價(jià)值。

3.經(jīng)濟(jì)價(jià)值是教育目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。教育教學(xué)目標(biāo)主要是指培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的德、智、體共同發(fā)展的高素質(zhì)人才。在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)條件之下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)將會(huì)對社會(huì)進(jìn)步發(fā)展起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用，從而使社會(huì)發(fā)展在較大程度上逐漸表現(xiàn)為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行相互作用的活動(dòng)過程。這種情況下，就會(huì)使有著較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值成為制定人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)類型與培養(yǎng)方式的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是教育更好適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的有效反映。此外，學(xué)生為了在未來發(fā)展中更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，也應(yīng)該就經(jīng)濟(jì)價(jià)值層面出發(fā)來看待專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)。所以，綜合考慮經(jīng)濟(jì)價(jià)值，然后將其作為事物評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的自覺行為，充分反映出教育與社會(huì)進(jìn)步發(fā)展間的關(guān)系。

二、教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值的培育途徑

舒爾茨指出教育過程主要包括消費(fèi)以及投資兩種成分，其價(jià)值則分為消費(fèi)價(jià)值以及生產(chǎn)價(jià)值兩種。從教育貢獻(xiàn)上看，具體可以劃分為兩個(gè)組成部分：一種是為當(dāng)前服務(wù)進(jìn)行消費(fèi)的，而另一種是為將來貢獻(xiàn)進(jìn)行消費(fèi)的。從某種程度上講，后一種可以稱之為一種投資，教育生產(chǎn)價(jià)值則在于將投資直接用在培養(yǎng)未來生產(chǎn)能力以及謀生能力上。就這種形式劃分方法可以看出，若是把教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值認(rèn)為是教育對社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的價(jià)值，那么就只能包含教育投資價(jià)值了，也就是為將來服務(wù)的消費(fèi)與作用于培養(yǎng)未來生產(chǎn)能力以及謀生能力上；然而，若是把教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值認(rèn)為教育在產(chǎn)業(yè)發(fā)展層面的價(jià)值，那么教育價(jià)值包括生產(chǎn)價(jià)值以及消費(fèi)價(jià)值的內(nèi)涵就會(huì)具有較強(qiáng)的一致性?，F(xiàn)階段，為了將教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值有一個(gè)較為全面的正確理解，我們可以把教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值看作為教育對產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的實(shí)際價(jià)值。

1.教育通過社會(huì)再分配增強(qiáng)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。從宏觀角度出發(fā)，教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值在實(shí)現(xiàn)渠道上主要包括兩種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)指出教育屬于社會(huì)再分配均衡器，借助教育實(shí)施人力資本再分配的時(shí)候需要注意保持均等，所以，不可以把教育所具有的生產(chǎn)價(jià)值充分交由市場進(jìn)行運(yùn)作，必須要堅(jiān)持相應(yīng)的事業(yè)均衡性原則，減少社會(huì)不平等程度。此外，教育消費(fèi)價(jià)值對人們發(fā)展的影響是非常有限的，而且消費(fèi)通常與人們目前所有的實(shí)際物質(zhì)財(cái)富正比，所以，我們必須要把教育消費(fèi)價(jià)值通過市場這一途徑來運(yùn)作。從教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際內(nèi)容來看，我們可以借助學(xué)校后勤社會(huì)化或者是學(xué)校在學(xué)生服務(wù)社會(huì)化以及市場化運(yùn)作上充分體現(xiàn)教育所具有的消費(fèi)價(jià)值，然而，針對學(xué)校教育資源配置來看，必須要保留計(jì)劃方式，由于該方式的建構(gòu)基礎(chǔ)是全民繳稅，不僅能夠在經(jīng)濟(jì)層面上實(shí)現(xiàn)人力資源均衡配置，還能夠在一定程度上有效避免學(xué)生選擇以及學(xué)校競爭所造成的人力資本再分配，該認(rèn)識(shí)已經(jīng)得到了相對具體的貫徹實(shí)施。

2.教育通過社會(huì)功能增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。社會(huì)功能的增強(qiáng)主要是借助社會(huì)生產(chǎn)提供相應(yīng)的人力資本，從某種程度上講，教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值重要內(nèi)容在于教育所具有的生產(chǎn)價(jià)值以及未來消費(fèi)價(jià)值，若是僅僅把教育消費(fèi)價(jià)值看作是教育產(chǎn)業(yè)核心，那就屬于本末倒置行為。通常情況下，堅(jiān)持這種觀點(diǎn)的相關(guān)教育人員與著名經(jīng)濟(jì)學(xué)者指出，發(fā)展教育必須要注重關(guān)注發(fā)展教育所存在的生產(chǎn)價(jià)值，并不是消費(fèi)價(jià)值，需要把教育生產(chǎn)價(jià)值進(jìn)行市場化，也就是轉(zhuǎn)移教育產(chǎn)生的成本支付，根據(jù)“誰受益誰支付”原則進(jìn)行資源配置。從某種程度上講，該觀點(diǎn)盛行于二十世紀(jì)九十年代中期，典型代表是民辦教育快速發(fā)展與收費(fèi)制度改革?，F(xiàn)階段，教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值除了消費(fèi)價(jià)值之外，還包含相應(yīng)的生產(chǎn)價(jià)值，比其它領(lǐng)域更高的教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值，由于高端教育不但本身發(fā)揮著創(chuàng)造教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值的作用，而且還在不斷地利用以及轉(zhuǎn)化在受教育人員身上潛在的教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值。從某種程度上講，高端教育相對較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值收益率一般都是因人們對低端教育進(jìn)行補(bǔ)償?shù)倪^程中而形成的。所以，針對高端教育活動(dòng)來說，不僅能夠借助市場發(fā)展促進(jìn)作用，而且還必須要高度重視措施的選擇，從根本上確保高端教育所具有的效益能夠?qū)Φ投私逃唧w成本進(jìn)行彌補(bǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，教育屬于人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的搖籃。而教育狀態(tài)優(yōu)劣程度直接關(guān)系到國家文化程度高低，而且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步發(fā)展速度方面也起到一定的決定作用，直接影響到國家強(qiáng)弱以及民族興衰。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我們必須要給予教育所具有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值進(jìn)行高度重視，并進(jìn)行科學(xué)化研究分析。具體來說，在教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值培育過程中，教育可以通過社會(huì)再分配增強(qiáng)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及通過社會(huì)功能增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從根本上實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值，發(fā)揮教育價(jià)值作用，促進(jìn)現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步發(fā)展。

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