大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀培育路徑的思考

摘 要：新常態(tài)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，大學(xué)生作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍，他們創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的正確與否，與其創(chuàng)業(yè)成敗及我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的培育模式，加強(qiáng)思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，對(duì)于推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育 價(jià)值觀

隨著高等教育大眾化以及職業(yè)教育的普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益成為社會(huì)熱潮。高校逐步加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與指導(dǎo)，尤其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的操作方面予以高度重視，在高校創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育是核心內(nèi)容。一個(gè)大學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)或能否創(chuàng)業(yè)，他選擇的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)方式以及創(chuàng)業(yè)過程，都會(huì)受到創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的影響。在大學(xué)生中培育正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，對(duì)我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、提供人才支撐，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、緩解就業(yè)壓力以及幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、成功創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的培育問題

當(dāng)前，我國(guó)通過政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)等一系列幫扶措施，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模、比例得到擴(kuò)大和提高，然而就當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀而言，一方面由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀存在偏差，表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)缺乏、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)功利、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面等問題；另一方面高校創(chuàng)業(yè)教育目前主要局限于操作層面和技能層面，有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育相對(duì)缺乏。具體體現(xiàn)在以下方面：

1.創(chuàng)新意識(shí)匱乏。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，通過高等教育培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新人才是高校的重要使命。但由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，相關(guān)政策、措施落實(shí)還不到位，創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏，加之家長(zhǎng)、社會(huì)及大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展性和成功率持較大的懷疑態(tài)度，在就業(yè)時(shí)，公務(wù)員、事業(yè)單位等所謂的“鐵飯碗”仍是畢業(yè)生首選的就業(yè)崗位等原因，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺，創(chuàng)新能力不足。

2.創(chuàng)業(yè)目標(biāo)功利。我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期對(duì)自身的資源和條件不能正確定位，心態(tài)浮躁、渴望暴富、創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀錯(cuò)位。一方面，他們更多地關(guān)注個(gè)人價(jià)值和利益的實(shí)現(xiàn)，一定程度上忽視了社會(huì)價(jià)值和社會(huì)利益；另一方面，他們更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)利益，對(duì)社會(huì)理想及長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的追求淡漠。大學(xué)生如果不能端正自身的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，勢(shì)必會(huì)影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的持續(xù)發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面。創(chuàng)業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)分自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值兩個(gè)維度，正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀應(yīng)既包含自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還關(guān)系社會(huì)價(jià)值的達(dá)成。但在目前的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，部分大學(xué)生過度追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，以追求財(cái)富與社會(huì)地位作為標(biāo)準(zhǔn)衡量創(chuàng)業(yè)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視社會(huì)需要與社會(huì)發(fā)展責(zé)任，從而導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值判斷單一，反過來直接制約個(gè)人價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀培育路徑的思考

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀存在的偏差，高校在創(chuàng)業(yè)教育中，一定要有效地融入思想政治教育，運(yùn)用思想政治教育理論，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿創(chuàng)業(yè)教育始終，從而幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型引起的價(jià)值觀多元是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀存在問題的深層次原因。謝周勇指出：人類思想的進(jìn)步需要體現(xiàn)社會(huì)人道的公共意志的制約，社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一種公共意志，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的培育要充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行正確引導(dǎo)規(guī)范。一方面，我們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)及校園文化建設(shè)中。在高校開展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，我們要重點(diǎn)突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育中的主渠道作用，對(duì)操作技能與創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育同時(shí)并重，并建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，開展健康向上的校園文化活動(dòng)，在良好的校園人文環(huán)境中陶冶情操，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀入耳、入腦、入心。另一方面，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與日常生活中。幫助大學(xué)生理清創(chuàng)業(yè)意愿與追求財(cái)富、社會(huì)責(zé)任之間的關(guān)系，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的品格和艱苦奮斗的作風(fēng)，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)價(jià)值，鍛煉意志，升華認(rèn)識(shí)。

2.改革人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)課程體系建設(shè)。創(chuàng)新則興，守舊則亡。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展改革人才培養(yǎng)模式，高校應(yīng)將培養(yǎng)極富挑戰(zhàn)性、勇于面對(duì)艱難險(xiǎn)阻、具有開拓創(chuàng)新思想的綜合性人才作為奮斗目標(biāo)，將大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐操作技能的提升作為關(guān)鍵，從而使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)。具體來說，我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與高校專業(yè)教育相交融，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與課程體系有效結(jié)合。高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容編排與專業(yè)教育相結(jié)合，增強(qiáng)其專業(yè)對(duì)口實(shí)踐鍛煉的創(chuàng)新應(yīng)用。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排的科學(xué)性與合理性會(huì)在一定程度上促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的順利實(shí)施。創(chuàng)新和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程的運(yùn)轉(zhuǎn)形式，有兩種途徑：一是鑲嵌式：把創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施納入教學(xué)活動(dòng)課程的整體布局中，綜合權(quán)衡課內(nèi)外的多種社會(huì)活動(dòng)形式來實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)安排。二是滲透式：在當(dāng)前的學(xué)科課程安排中，將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容列入其中，依據(jù)不同學(xué)科的特征靈活地將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容融入進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。高校在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，繼而開展實(shí)踐課程與實(shí)戰(zhàn)演練，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、實(shí)操能力與自主意識(shí)的發(fā)揮加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。無論是改革人才培養(yǎng)模式還是改進(jìn)課程體系建設(shè)，應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)公益事業(yè)，從真正意義上端正學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，使學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)價(jià)值理念。

3.建立協(xié)同育人機(jī)制，加大創(chuàng)業(yè)教育工作力度。創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的培育是人們?cè)谕獠凯h(huán)境影響下的一個(gè)內(nèi)在的自主構(gòu)建的過程，深受社會(huì)環(huán)境的制約。對(duì)此，我們要整合社會(huì)資源協(xié)同育人，加大創(chuàng)業(yè)教育工作力度。高校應(yīng)在相關(guān)政府部門以及社會(huì)各界的協(xié)同之下，積極與企業(yè)聯(lián)手共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系，對(duì)我國(guó)高校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理方式進(jìn)行改善，完善政策保障機(jī)制。一方面政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)社會(huì)輿論宣傳創(chuàng)業(yè)教育的重要性，使“敢于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)光榮”成為社會(huì)的普遍共識(shí)，使創(chuàng)業(yè)教育成為社會(huì)的責(zé)任。另一方面要加強(qiáng)社會(huì)各方面的資源整合，大力加強(qiáng)校企合作新機(jī)制建設(shè)，建立學(xué)校與社會(huì)密切合作的實(shí)踐教學(xué)基地，匯集高校和社會(huì)力量，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的形成提供保障與支持。只有將分散的社會(huì)資源整合起來，齊抓管理，構(gòu)建一支高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)管理團(tuán)隊(duì)，才能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行全面地管理與服務(wù)。綜上所述，立足新常態(tài)新需求，將大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行整合，塑造和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀體系，讓創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，才能保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的健康有序開展。

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作者簡(jiǎn)介：劉娟（1988.07—），女，民族：漢，山西平遙人，法學(xué)碩士，銀川能源學(xué)院馬克思主義教學(xué)科研部教師，助教。主要研究方向：思想政治教育。