治理理論及其在高校學(xué)生管理中運(yùn)用的可行性分析

摘 要：新時(shí)期，高校管理中的學(xué)生管理一直是其關(guān)鍵對(duì)象與核心內(nèi)容，高等院校各項(xiàng)工作能否順利進(jìn)行的重要保障就是學(xué)生管理的好壞。高校學(xué)生管理的現(xiàn)實(shí)工作中運(yùn)用治理理論能夠促進(jìn)這項(xiàng)工作的管理成效，而且能夠提升學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合發(fā)展。因此，本文通過(guò)治理理論及其在高校學(xué)生管理中運(yùn)用的可行性分析，從而得到其具體改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：治理理論 學(xué)生管理 可行性

一、引言

高校的學(xué)生管理是其內(nèi)部管理的核心工作，學(xué)校的所有工作都要圍繞著學(xué)生，把學(xué)生放在第一位，緊密貼近學(xué)生需求的方方面面，讓學(xué)生形成自我約束的意識(shí)，最終營(yíng)造高質(zhì)量的學(xué)生管理?，F(xiàn)在我國(guó)綜合國(guó)力正在不斷提高，但是高校管理依然受到以往管理思路的限制，大多數(shù)高校在這方面的工作不能與外部環(huán)境接軌。高校對(duì)學(xué)生管理的認(rèn)識(shí)不夠透徹，導(dǎo)致現(xiàn)在其這方面工作存在很多漏洞，例如思想落后、方法陳舊、評(píng)價(jià)體系不完整、對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不到位等。而治理理論把治理對(duì)象歸入了治理全程，它的明顯特征就是重視治理對(duì)象的加入，借此掌握其實(shí)際需求，形成一套全方位的新式治理體制。本文通過(guò)治理理論來(lái)研究高校學(xué)生管理，希望可以給新時(shí)期的學(xué)生管理提供參照，切實(shí)提升這項(xiàng)工作的成效。

二、治理理論的基本概念

治理理論最近幾年被很多專(zhuān)業(yè)人士關(guān)注，但是何為治理，當(dāng)前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。其本義是引導(dǎo)和管理，而公共管理學(xué)中其含義表現(xiàn)在包含不同利益或目標(biāo)一致作用的領(lǐng)域中形成的共識(shí)。針對(duì)治理理論的定義，最權(quán)威的是全球治理委員會(huì)，它認(rèn)為：治理不只是公與私的個(gè)人和單位單獨(dú)管控自己的各類(lèi)事物，而是可以對(duì)共同事物實(shí)施一同管控。深刻理解治理理論的含義，必須將其與管理區(qū)分開(kāi)來(lái)。治理與管理的主要區(qū)別大致在下面三點(diǎn)：第一，兩者的主體性質(zhì)。前者的主體是多方面的，既包括公共權(quán)力機(jī)構(gòu)，又包括非政府組織、個(gè)人、私人機(jī)構(gòu)、非盈利組織，而后者的主體一定是公共權(quán)力機(jī)構(gòu)。第二，兩者權(quán)力的來(lái)源。前者來(lái)自社會(huì)群眾的普遍認(rèn)同，不是使用強(qiáng)制的形式，而是憑借所有治理主體們的一致認(rèn)可和共同目的等形式來(lái)對(duì)公共事務(wù)實(shí)施的管控，而后者來(lái)自統(tǒng)治者的授權(quán)。第三，兩者執(zhí)行的形式。前者的終極目標(biāo)是使社會(huì)更加和諧，故其執(zhí)行的形式是服務(wù)，而后者由于依托統(tǒng)治者的授權(quán)，故其執(zhí)行的形式是控制。

三、運(yùn)用治理理論的可行性分析

將治理理論運(yùn)用在高校學(xué)生管理工作中有著非常重要的意義，它的可行性主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

第一，促進(jìn)提升學(xué)生管理的成效，保證學(xué)生的主體性發(fā)展。高等院校教育的目的是給社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，為社會(huì)輸送人才其本質(zhì)目的。高校的管理主體往往不夠全面，經(jīng)常忽視學(xué)生。高校在學(xué)生管理工作中要讓學(xué)生加入，這既可以體現(xiàn)學(xué)生的自主參與權(quán)，又可以對(duì)學(xué)生實(shí)施更好的管控。通過(guò)治理理論可以發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生管理的不能只靠強(qiáng)制控制，還需要學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作的接受和認(rèn)可。如今，高校對(duì)學(xué)生的管理往往是依據(jù)其規(guī)章制度實(shí)施管控，而規(guī)章制度幾乎完全是學(xué)校各機(jī)構(gòu)共同制定的，學(xué)生們無(wú)法參與進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致這些規(guī)章制度有時(shí)候無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需要。治理理論的運(yùn)用就是讓學(xué)生加入到學(xué)生管理中，例如參與規(guī)章制度的制定。這有助于規(guī)章制度更人性化，符合學(xué)生的要求，這才能得到學(xué)生的認(rèn)同，最終更好的實(shí)施。所以，讓學(xué)生加入到學(xué)生管理中能夠提升這項(xiàng)工作的成效，確保學(xué)生的主體性發(fā)展，最終提升學(xué)校管理的成效。第二，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。由于社會(huì)的不斷前進(jìn)，現(xiàn)在的大學(xué)生在自身發(fā)展中有了更多的需要，這就需要讓學(xué)生本身來(lái)實(shí)現(xiàn)。治理理論的運(yùn)用深刻注明了學(xué)生學(xué)校管理的主體地位，讓其進(jìn)入到這項(xiàng)工作中。學(xué)生管理的終極目標(biāo)是讓學(xué)生能夠多方面發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)所需的人才。而學(xué)生成為人才不僅僅要掌握理論知識(shí)，而且有責(zé)任心和高素質(zhì)，這就得學(xué)生下功夫磨煉。治理理論運(yùn)用到學(xué)生管理給了學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，讓這項(xiàng)工作不只是憑借規(guī)章制度來(lái)約束，而是會(huì)充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，讓學(xué)生憑自己所好投身于學(xué)校的管理工作，而學(xué)生們的積極加入可以實(shí)現(xiàn)其波動(dòng)變化的多方位需求。在學(xué)生親自投于學(xué)生管理的工作中，不僅能夠有效提升其個(gè)人能力，而且可以促進(jìn)其責(zé)任心的形成和素質(zhì)的提升。所以，在高校將治理理論運(yùn)用到學(xué)生管理中可以促進(jìn)其自我發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。

四、運(yùn)用治理理論的有效提議

高校的管理核心必須堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)一定是學(xué)生。要讓學(xué)生主動(dòng)加人到學(xué)生管理中，這就需要高校做到以下幾點(diǎn)：

第一，引導(dǎo)和號(hào)召大學(xué)生主動(dòng)加入。學(xué)生是學(xué)生管理的主體，高校必須要引導(dǎo)和號(hào)召大學(xué)生主動(dòng)加入到這項(xiàng)工作中，這是高校從管制到善治轉(zhuǎn)變的前提。高校要給每個(gè)學(xué)生公平參與的機(jī)會(huì)，讓其投身于學(xué)校的管理工作。高校就應(yīng)當(dāng)制定學(xué)生加入的專(zhuān)門(mén)規(guī)章制度，還要保證過(guò)程公開(kāi)。這樣在治理理論視野下，讓學(xué)生主動(dòng)加入才能提升高校學(xué)生管理工作的成效。第二，營(yíng)造師生平等的環(huán)境。在治理理論視野下，師生的關(guān)系要平等，二者在管理工作中的互相認(rèn)可是這項(xiàng)工作合法性的前提。以往的學(xué)生管理中都存在師生關(guān)系不平等情況，學(xué)生低于教師。師生間要保證高頻率互動(dòng)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用。這樣可以消除師生矛盾，讓學(xué)生管理更加和諧。第三，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖。學(xué)生是學(xué)生管理工作的主體對(duì)象，制定健全的規(guī)章制度要讓學(xué)生的參與其中。高校的學(xué)生管理要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，關(guān)注學(xué)生且實(shí)現(xiàn)其主體性作用。在治理理論視野下，高校不是單一的主體，學(xué)生同樣至關(guān)重要，要保證學(xué)生的合法權(quán)利充分實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生管理是高校管理的關(guān)鍵，高校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生，學(xué)生是這項(xiàng)工作的主體。治理理論的亮點(diǎn)在于讓治理的對(duì)象投身管理，借此了解其需求，建立新型的治理體制。

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作者簡(jiǎn)介：謝景光（1983—）男。民族：漢，廣東茂名人。體育碩士，體育教育學(xué)講師。研究方向：體育教育、教育管理。