基于囚徒困境的民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)可拓建模研究

摘 要：民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式研究有著廣泛的研究意義，通過提出民辦高校學(xué)生干部的囚徒困境模型，分析了民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式的可拓模型，指出了民辦高校學(xué)生干部的囚徒困境模型特點(diǎn)，接著對可拓模型的可拓變換對象為基元、準(zhǔn)則、論域概述，對模型概述分解分析。最后對民辦高校存在的問題進(jìn)行分析，提出民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式的對策建議。

關(guān)鍵詞：囚徒困境 學(xué)生干部 培養(yǎng)模式 可拓學(xué)

一、研究意義

近年來民辦高校競爭壓力巨大，有一只優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，有利于民辦高校自我發(fā)展和自我管理。截至2015年12月4日，中國已有民辦普通高校456所（含中外合作辦學(xué)大學(xué)9所），由于民眾對優(yōu)質(zhì)高等教育資源需求增加、適齡人口數(shù)量逐漸減少，民辦高校中圍繞生源、教師隊(duì)伍資源、就業(yè)工作等模塊將展開最直接的博弈，導(dǎo)致相關(guān)高校全方位的競爭。?？赏貙W(xué)模型的建立有利于運(yùn)用可拓學(xué)研究對學(xué)生干部培養(yǎng)模型進(jìn)行形式化的模型分析，分析學(xué)生干部培養(yǎng)模式拓展的可能性和開拓創(chuàng)新規(guī)律，形成解決培養(yǎng)過程中矛盾問題的方法。

二、囚徒困境下的民辦高校的學(xué)生干部培養(yǎng)模式模型

1.民辦高校學(xué)生干部的囚徒困境模型。囚徒困境下的學(xué)生干部模型指的是：兩個(gè)學(xué)生干部參與管理工作，在兩不同的部門任職。他們有兩個(gè)想法：C：配合；D：不配合。當(dāng)兩名學(xué)生干部都選擇同部門伙伴合作時(shí)，兩人將獲得R為收益，當(dāng)兩名學(xué)生干部都不同部門伙伴合作時(shí)，都將獲得收益為P，當(dāng)一個(gè)干部配合，另一干部配合時(shí)，配合的干部獲得收益為T，而不配合的人獲得收益為S。這個(gè)模型當(dāng)中的支付都是能夠滿足參與人需求的，并且：S

上面表中可以知道，方格前面一個(gè)字母為第一個(gè)干部的收益，后面的字母代表第二個(gè)干部的收益。在這個(gè)過程中，對學(xué)生干部A來講，學(xué)生干部B選擇配合合作時(shí)，他選擇配合要優(yōu)于選擇不配合，當(dāng)學(xué)生干部B選擇不配合時(shí)，學(xué)生干部A選擇配合優(yōu)于選擇不配合，對于學(xué)生干部B也是這樣。這個(gè)例子主要反映了個(gè)人理性與集體理性的沖突，沒有人愿意為了集體利益而放棄個(gè)人利益，于是合作成了納什均衡被積極的遵守。

2.民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)的可拓模型概述分解分析。以學(xué)校部門招聘學(xué)生干部為例說明可拓集合中各域的意義。設(shè)論域S為某部門招學(xué)生干部時(shí)應(yīng)聘者的全體學(xué)生，s∈S為任一應(yīng)聘學(xué)生，y=k（s）表示應(yīng)聘學(xué)生s符合學(xué)校部門招聘條件的程度，則可拓集U中的各域的劃分為：

2.1在不實(shí)施變換T時(shí)，所有符合招聘條件的學(xué)生全體用U的正域表示；而U的負(fù)域則表示應(yīng)聘學(xué)生中所有不滿足招干條件的學(xué)生的全體，零界含義為應(yīng)聘學(xué)生干部中既符合相關(guān)條件，又不符合相關(guān)條件的干部的全部，如有某項(xiàng)證明能力的證書，但實(shí)證材料還沒拿到的學(xué)生。

2.2若變換Ts為對論域S的變換，設(shè)Ts是擴(kuò)大應(yīng)聘區(qū)域，其他應(yīng)聘政策不變，如原來只是在某學(xué)院專業(yè)應(yīng)聘人員，即論域S={校適合專業(yè)學(xué)生}，現(xiàn)在招聘范圍擴(kuò)大到所有專業(yè)，即TsS={校所有專業(yè)學(xué)生}。正穩(wěn)定是原來為通過的應(yīng)聘學(xué)生，經(jīng)過相關(guān)變換后仍然通過的應(yīng)聘者的全部；負(fù)穩(wěn)定域是原來不通過的應(yīng)聘學(xué)生，經(jīng)過變換后仍然不通過的應(yīng)聘學(xué)生的全部。

正由此可見，部門招聘學(xué)生干部動態(tài)轉(zhuǎn)化的程度可以用可拓集合定量化地表示出來，并利用可拓集合可以對學(xué)生干部招聘進(jìn)行動態(tài)分類和劃分?？赏丶夏Ｐ驼J(rèn)為絕對的非此即彼不可能存在，認(rèn)為絕對的亦此亦彼也不存在，認(rèn)為此彼置于是會變換的，考察學(xué)生干部部門招聘合格與不合格的相互轉(zhuǎn)化。

三、民辦高校存在的問題及干部培養(yǎng)模式的對策建議

1.民辦高校存在的相關(guān)問題。國家教育十三五規(guī)劃指出，教師隊(duì)伍素質(zhì)和結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)提升質(zhì)量與促進(jìn)公平的新要求；學(xué)校辦學(xué)活力不強(qiáng)，促進(jìn)和規(guī)范社會力量參與舉辦教育的法律制度和政策體系亟待完善，多方參與教育治理和評價(jià)的體制機(jī)制還不健全；教育對外開放的水平不夠高；教育優(yōu)先發(fā)展地位需進(jìn)一步鞏固。由于民辦高校發(fā)展的時(shí)間短、內(nèi)部管理的科學(xué)性、合理性、有效性及經(jīng)驗(yàn)不足，社會認(rèn)可度不高，整體上處于高等教育供給低端市場的民辦高等教育，要走內(nèi)涵式發(fā)展道路。

2.民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式的對策建議。民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)中也存在著相關(guān)矛盾，而可拓學(xué)作為一門分析對立矛盾分析方法的工具，可以定性定量進(jìn)行相關(guān)的拓展思維?？稍趯W(xué)生干部培養(yǎng)模式基元建模的過程中，通過系統(tǒng)的組成要素進(jìn)行分解，根據(jù)其自身組成的要素，進(jìn)行可拓建模。在可拓變換中，主要有基本變換、變換的基本運(yùn)算、傳導(dǎo)變換以及共軛變換。最后通過分析，以目標(biāo)明確、分析全面、操作可行及運(yùn)用穩(wěn)定為準(zhǔn)則，根據(jù)最優(yōu)選擇，篩選出適合民辦高校發(fā)展的學(xué)生干部培養(yǎng)模式的相較優(yōu)方案。民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式存在的各種制約，通過可拓創(chuàng)新來提高質(zhì)量和水平。

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作者簡介：柴?。?983—）男，浙江寧波人。研究方向：科學(xué)技術(shù)哲學(xué)。