廣西高校助學(xué)金政策實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及建議

摘 要：廣西屬于教育相對(duì)比較落后的地區(qū)，而國(guó)家助學(xué)金政策是促進(jìn)教育公平的重大舉措，其對(duì)廣西地區(qū)教育的發(fā)展有十分重要意義。但廣西高校助學(xué)金政策在實(shí)施前、實(shí)施過(guò)程中、實(shí)施后都暴露出了一些問(wèn)題，國(guó)家助學(xué)金實(shí)施是否公平、實(shí)施是否實(shí)有效不僅關(guān)系到廣西地區(qū)教育的發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。因此本文就廣西高校助學(xué)金政策實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：廣西高校 助學(xué)金 問(wèn)題 建議

一、引言

國(guó)家實(shí)施在高校實(shí)施助學(xué)金問(wèn)題，主要是為了解決貧困生的就學(xué)問(wèn)題，國(guó)務(wù)院于2007年5月制定了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》，加大了資助額度和標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大了資助的覆蓋面，使受惠的貧困大學(xué)生比例逐年增長(zhǎng)，并且完善國(guó)家助學(xué)金實(shí)施政策。根據(jù)意見(jiàn)精神，教育部、財(cái)政部于2007年6月聯(lián)合出臺(tái)了《助學(xué)金管理辦法》，該辦法進(jìn)一步加大了對(duì)貧困學(xué)生的資助力度。從近年來(lái)國(guó)家助學(xué)金資助情況看，國(guó)家助學(xué)金在資助體系中是資助范圍最廣、資助總額占比最大的資助制度，在學(xué)生資助體系中處于核心地位，為保障貧困學(xué)子就學(xué)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。但目前“高校獎(jiǎng)助學(xué)金在評(píng)選、發(fā)放及使用中遭遇諸如‘拉選票’、‘合謀’、‘平均分配’和‘貧困貴族’等諸多畸形現(xiàn)象，從而極大地弱化了國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金社會(huì)功效的充分釋放，執(zhí)行效果亦呈現(xiàn)邊際遞減的態(tài)勢(shì)。”

二、文獻(xiàn)綜述

我國(guó)學(xué)者針對(duì)高等學(xué)校學(xué)生資助政策研究的較多，而其中多側(cè)重于對(duì)國(guó)家助學(xué)金政策本身存在的問(wèn)題的研究。

1.關(guān)于我國(guó)助學(xué)金政策存在問(wèn)題的研究方面。陳諾論述了現(xiàn)行國(guó)家助學(xué)金政策的漏洞使假貧困生泛濫；利益的沖突造成學(xué)生間關(guān)系不和諧，師生間猜疑心重，互不信任；較低的門(mén)檻，輕而易舉獲得資助滋生了學(xué)生的依賴(lài)心理；過(guò)于透明評(píng)的選過(guò)程以及方式使貧困生的隱私輕易公之于眾，滋生了其自卑感，傷害其自尊。過(guò)于主觀化的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是滋生問(wèn)題的根本原因；有學(xué)者“從資助政策的可操作性、資助指向等方面進(jìn)行了深刻的剖析和論述，指出現(xiàn)行助學(xué)金制度難以做到兼顧公平，甚至由于過(guò)于繁雜的認(rèn)定程序以及申請(qǐng)過(guò)程增加了高校管理工作量，對(duì)高校育人功能得到一定的弱化，助學(xué)金方式應(yīng)由學(xué)生所在地的政府部門(mén)來(lái)承擔(dān)，由學(xué)校來(lái)對(duì)學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)進(jìn)行考核，從而為助學(xué)金的發(fā)放提供借鑒；相關(guān)部門(mén)可考慮將國(guó)家助學(xué)金折算為學(xué)費(fèi)等收費(fèi)方式對(duì)貧困生進(jìn)行資助；并且轉(zhuǎn)換發(fā)放方式，即將部分國(guó)家助學(xué)金以獎(jiǎng)學(xué)金的形式來(lái)發(fā)放，并且提高獎(jiǎng)學(xué)金的金額和覆蓋范圍，以規(guī)避現(xiàn)行資助方式的弊端，并給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)健康的導(dǎo)向?！?/p>

2.助學(xué)金政策實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題的研究。襲彥忠從“我國(guó)高校助學(xué)金政策實(shí)施的具體情況，特別是從貧困生認(rèn)定的客觀性和真實(shí)性以及國(guó)家助學(xué)金政策的科學(xué)性與可操作性和教育功能等方面指出了國(guó)家助學(xué)金政策在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。同時(shí)提出了可從經(jīng)濟(jì)資助方式的調(diào)整、貧困生思想及心理的關(guān)注等發(fā)面發(fā)揮助學(xué)金政策的思想政治教育功能”；黃月勝指出：“當(dāng)前我國(guó)高校國(guó)家助學(xué)金政策在實(shí)施過(guò)程中存在貧困生界定難度大，評(píng)定辦法不夠科學(xué)和規(guī)范等現(xiàn)象，特別是忽視了國(guó)家助學(xué)金資助政策的宣傳以及其思想政治功能的發(fā)揮，進(jìn)而認(rèn)為要注重宣傳與思想教育的功能，對(duì)貧困生進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)定，同時(shí)要改進(jìn)措施，規(guī)劃化認(rèn)定程序”等建議；宋姣從“學(xué)生個(gè)人、班級(jí)建設(shè)、學(xué)校發(fā)展及社會(huì)道德等方面剖析了高校在國(guó)家助學(xué)金評(píng)定過(guò)程中對(duì)所產(chǎn)生的一些消極影響，認(rèn)為助學(xué)金政策實(shí)施之所以存在諸多紕漏，其存在的原因在于評(píng)定程序的不合理以及主觀因素太大等原因，提出應(yīng)從評(píng)定程序的科學(xué)化、方式的量化以及在貧困大學(xué)生中開(kāi)展誠(chéng)信教育等輔助機(jī)制的途徑確保評(píng)定的公平和科學(xué)?！?/p>

三、廣西高校助學(xué)金政策實(shí)施的現(xiàn)狀

為貫徹落實(shí)國(guó)家助學(xué)金管理辦法，廣西政府依據(jù)自身的特點(diǎn)制定了本地區(qū)大學(xué)生資助的具體政策措施，各高校根據(jù)政府的相關(guān)規(guī)定對(duì)助學(xué)金政策落實(shí)。如廣西某大學(xué)制定了《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法》，成立了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的工作機(jī)構(gòu)、貧困檔次的劃分、認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)以及認(rèn)定的工作流程、檢查與監(jiān)督等事項(xiàng)。廣西屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比例高于其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但由于我國(guó)政府高度重視助學(xué)金政策的實(shí)施，每年不斷加大資助資金的財(cái)政投入力度，使得廣西高校助學(xué)金政策實(shí)施取得了一定的成效。第一，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生都得到了國(guó)家助學(xué)金的資助。根據(jù)2007-2015年間教育部每年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》，2015年國(guó)家助學(xué)金資助高校大學(xué)生1073.30萬(wàn)人次，資助金額284.83億元。這使得廣西高校助學(xué)金的資助覆蓋面不斷拓展、資助額度不斷增加、資助人數(shù)逐年遞增，極大的減輕了貧困大學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，有助于貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。第二，庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生得到國(guó)家助學(xué)金的精準(zhǔn)資助。廣西地區(qū)在助學(xué)金政策的在實(shí)施過(guò)程中，注重精準(zhǔn)資助，將資助力量投入到急需要資助的學(xué)生，較好的實(shí)現(xiàn)了“不讓每一個(gè)大學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的目標(biāo)。第三，國(guó)家助學(xué)金制度的資助育人功能得到有效發(fā)揮，廣西各高校在國(guó)家助學(xué)金政策的實(shí)施過(guò)程中，注重培養(yǎng)了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信，激發(fā)了受到資助的大學(xué)生勵(lì)志成才的主動(dòng)性和自覺(jué)性。使得國(guó)家助學(xué)金政策不僅緩解了實(shí)現(xiàn)了不僅僅是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，而且有效地發(fā)揮促進(jìn)和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才的育人功能。

四、廣西高校助學(xué)金政策實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因

國(guó)家近年來(lái)加大了對(duì)助學(xué)金的財(cái)政投入，廣西高校的助學(xué)金政策的實(shí)施也取得了一定的成效，助學(xué)金政策的實(shí)施對(duì)促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正，以及對(duì)我國(guó)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重要的意義。貧困生資助政策體系尚不完善，尤其是針對(duì)高校貧困生的資助面偏窄、資助標(biāo)準(zhǔn)偏低。建立健全高校貧困生資助政策體系，切實(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難的高校大學(xué)生的上學(xué)問(wèn)題，是貫徹黨關(guān)于“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大舉措，是促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正，實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的有效措施。廣西國(guó)家助學(xué)金評(píng)定工作中存在的問(wèn)題及原因如下：

1.國(guó)家助學(xué)金制度實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的滯后性。國(guó)家助學(xué)金各項(xiàng)制度的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)都是為了更好的資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，在當(dāng)時(shí)環(huán)境下，考慮出臺(tái)的制度要符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。一是由于進(jìn)入本世紀(jì)初，我國(guó)招生規(guī)模突飛猛進(jìn)，大批來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)、特困地區(qū)、城市貧困戶(hù)的貧困學(xué)子進(jìn)入高校，為了保障他們能夠順利進(jìn)入校園、上得起學(xué)，國(guó)家提出了“確保每一個(gè)學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的政策目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，國(guó)家特別針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提出具有普惠貧困生的政策，即國(guó)家助學(xué)金。這種具有無(wú)償資助性質(zhì)的助學(xué)金制度經(jīng)過(guò)近10年的實(shí)施，有效幫助了一大批貧困學(xué)子順利完成學(xué)業(yè)，為促進(jìn)教育公平發(fā)揮了重要作用。但隨著這些制度的深入實(shí)施，一系列問(wèn)題緊隨而來(lái)，如滋生一部分學(xué)生不勞而獲、懶惰的思想。這在制度設(shè)計(jì)之初是不可能考慮得到的。二是由政府部門(mén)分配名額的問(wèn)題，體現(xiàn)的是自上而下分配的原則，在當(dāng)時(shí)環(huán)境下，按照自上而下原則是加快國(guó)家助學(xué)金實(shí)施，提高效率的最好辦法。這一政策實(shí)施后其弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

2.國(guó)家助學(xué)金實(shí)施過(guò)程中思想政治教育工作的弱化。很多高校都是在接到上級(jí)通知后，才開(kāi)始著手開(kāi)展每年一度的國(guó)家助學(xué)金評(píng)選工作，而忽視了對(duì)助學(xué)金政策實(shí)施前的宣傳工作。如在開(kāi)展助學(xué)金評(píng)定之前，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育、感恩教育、自強(qiáng)教育，也不注重對(duì)助學(xué)金政策的宣傳以及對(duì)不守信行為沒(méi)有懲罰措施和要求，在國(guó)家助學(xué)金評(píng)選過(guò)程中弱化了思想政治教育工作，導(dǎo)致很多學(xué)生不惜代價(jià)造假，提供的申請(qǐng)材料和信息失真，混入“競(jìng)貧”隊(duì)伍中，出現(xiàn)了一些“偽貧困生”和“貧困貴族”層出不窮，出現(xiàn)真?zhèn)呜毨y辨的現(xiàn)象。同時(shí)很多獲得國(guó)家助學(xué)金的同學(xué)缺乏感恩心和社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)為獲得國(guó)家助學(xué)金是理所當(dāng)然，只享受權(quán)利，國(guó)家助學(xué)金資助的無(wú)償化更是使一部分同學(xué)不勞而獲的心理得到滋長(zhǎng)，而當(dāng)前國(guó)家助學(xué)金的評(píng)選因?yàn)楣ぷ髁看螅藛T缺少，程序繁多，為了盡快按時(shí)完成上級(jí)交代的工作，忽視和弱化了國(guó)家助學(xué)金實(shí)施過(guò)程中的思想政治教育工作。

3.貧困生認(rèn)定過(guò)程本身的復(fù)雜性。貧困生認(rèn)定成為助學(xué)金評(píng)先工作的難題的根本原因有兩方面。一是貧困所具有的相對(duì)性及其界定標(biāo)準(zhǔn)的模糊性。2007年教育部和財(cái)政部聯(lián)合制定的《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，對(duì)貧困生的界定是指學(xué)生及其家庭所未能有效籌到解決學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與生活費(fèi)用。從這個(gè)定義看，這個(gè)界定缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生本人及其家庭情況亦無(wú)法全面客觀地評(píng)價(jià)，認(rèn)定容易受到主觀因素干擾，難以體現(xiàn)公正、公平。二是相關(guān)部門(mén)及家長(zhǎng)評(píng)定過(guò)程中出現(xiàn)弄虛作假的不良之風(fēng)。加上，這些學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，對(duì)物質(zhì)利益往往過(guò)于看重，于是便通過(guò)弄虛作假的方式提交假信息材料來(lái)獲取貧困生名額；對(duì)有關(guān)政府部門(mén)而言，“由于缺乏行之有效地監(jiān)督管理機(jī)制，造成個(gè)別地方民政部門(mén)開(kāi)具的家庭困難證明或者家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查缺乏準(zhǔn)確性，審查登記表不嚴(yán)，工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)虛開(kāi)困難證明的現(xiàn)象”；對(duì)學(xué)校而言，要對(duì)貧困生的材料在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一一核實(shí)也是不現(xiàn)實(shí)的。

4.國(guó)家助學(xué)金評(píng)選程序有待完善與實(shí)施過(guò)程中監(jiān)管不到位。關(guān)于班級(jí)如何評(píng)議，學(xué)校一般不做出統(tǒng)一要求，而是由各班級(jí)自主決定，有的班級(jí)采用觀察比較法，有的采用公開(kāi)演講投票，有的成立評(píng)議小組評(píng)議推薦，由于方式靈活多樣，容易給一些人帶來(lái)暗箱操作的便利，加上這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有老師的監(jiān)督，于是“輪流坐莊”、“吃大鍋飯”等怪象就顯現(xiàn)了。此外，班主任或者輔導(dǎo)員由于工作不到位，審查不細(xì)致等原因，也助長(zhǎng)了各種怪象的發(fā)生。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得資助以后如何使用助學(xué)金，政府及學(xué)校都沒(méi)有明確的規(guī)定和要求，也沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)管體系監(jiān)督的情況下，受助學(xué)生可自主地支配，從而出現(xiàn)的一些購(gòu)買(mǎi)奢侈品、出國(guó)旅游、娛樂(lè)場(chǎng)所消費(fèi)等現(xiàn)象實(shí)不足為奇。

五、結(jié)語(yǔ)

雖然廣西高校助學(xué)金政策取得了一定的成就，但仍有許多高校學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨Ф喜黄饘W(xué)。廣西作為少數(shù)民族地區(qū)，教育比較落后，所以廣西地區(qū)助學(xué)金政策的不斷完善對(duì)推進(jìn)國(guó)家地區(qū)發(fā)展平衡，促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有重要意義。

1.根據(jù)實(shí)際情況對(duì)國(guó)家助學(xué)金政策進(jìn)行微調(diào)。國(guó)家助學(xué)金政策名額分配指標(biāo)是由政府部門(mén)直接分配各地區(qū)、各高校，由于這些指標(biāo)并沒(méi)有結(jié)合各地區(qū)、各高校的實(shí)際情況，因此這些名額指標(biāo)與各地區(qū)、各學(xué)校的實(shí)際貧困生數(shù)不匹配的矛盾日益突出。建議應(yīng)該對(duì)各地區(qū)的物價(jià)水平，各高校學(xué)生生源地的貧困程度進(jìn)行充分調(diào)研，并根據(jù)調(diào)查情況分配助學(xué)金的名額。各高校獲得的名額可以有設(shè)置一個(gè)最高名額上限數(shù)，并要求各高校評(píng)選出來(lái)的助學(xué)金名額不能超過(guò)這個(gè)上限數(shù)，可以有缺額，可以將缺額的那部分資金設(shè)立一個(gè)助學(xué)基金，基金可以用于勤工儉學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金等項(xiàng)目的支出。這樣可以使助學(xué)金名額指標(biāo)更具指導(dǎo)性和實(shí)踐性，貼合實(shí)際、更加科學(xué)。按照我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)家助學(xué)金政策，只要學(xué)生提供家庭經(jīng)濟(jì)困難，經(jīng)相關(guān)申請(qǐng)程序并審核后就能夠獲得國(guó)家無(wú)償助學(xué)金的資助。這樣很容易讓學(xué)生滋生“不勞而獲”的思想，因此是否可以考慮逐步將國(guó)家助學(xué)金的無(wú)償向有償轉(zhuǎn)變，通過(guò)將原用于國(guó)家助學(xué)金的部分資金轉(zhuǎn)為其他方式發(fā)放，如把這部分資金用于增設(shè)更多的勤工儉學(xué)崗位，讓貧困生通過(guò)勤工儉學(xué)獲得補(bǔ)助。讓貧困生通過(guò)勤工儉學(xué)真正體會(huì)到獨(dú)立、自立、自強(qiáng)的精神，從而為將來(lái)的就業(yè)儲(chǔ)備力量，變得更有底氣，更加自信。

2.學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)助學(xué)金評(píng)定前的思想政治教育工作。學(xué)校應(yīng)該對(duì)貧困的大學(xué)生進(jìn)行精神上和心理方面的正面引導(dǎo)，著重強(qiáng)調(diào)申請(qǐng)助學(xué)金過(guò)程中的誠(chéng)信，特別是家庭經(jīng)濟(jì)情況的困難的真實(shí)性，并且讓其知道在班級(jí)評(píng)選民意的投票中，拉票和賄選等弄虛作假的行為是十分惡劣的，需要承擔(dān)嚴(yán)重的后果。同時(shí)對(duì)其要開(kāi)展自立自強(qiáng)典型案例教育，增強(qiáng)他們面對(duì)貧困的自信心，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)校里努力學(xué)習(xí)，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中面臨的困難，通過(guò)努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握好本領(lǐng)將來(lái)匯報(bào)社會(huì)。還有加強(qiáng)對(duì)獲得國(guó)家助學(xué)金制度的學(xué)生的感恩教育，感恩國(guó)家的資助，感恩學(xué)校和老師的關(guān)懷和人性幫助，不要產(chǎn)生認(rèn)為自己應(yīng)得的思想。只有加強(qiáng)貧困生的心理輔導(dǎo)教育，讓他們坦然面對(duì)，努力克服困難，更加自立自強(qiáng)，才能使助學(xué)金政策達(dá)到效用最大化。

3.加強(qiáng)助學(xué)金實(shí)施全過(guò)程的監(jiān)督。首先，各地方政府的資助管理機(jī)構(gòu)每年應(yīng)該對(duì)獲得資助學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)調(diào)整申請(qǐng)學(xué)生的家庭貧富層次的等級(jí)。其次，各高校應(yīng)該對(duì)申請(qǐng)者在校的收入情況進(jìn)行核算，例如助學(xué)貸款的申請(qǐng)額度、獎(jiǎng)助學(xué)金的獲得數(shù)額、勤工助學(xué)的資助數(shù)額進(jìn)行詳細(xì)、完整的核算。然后在庭經(jīng)濟(jì)收入的基礎(chǔ)上看，核算貧困生的經(jīng)濟(jì)狀況，確定資助等級(jí)。并且可以成立以學(xué)生為主體的監(jiān)督小組，定期對(duì)學(xué)費(fèi)繳費(fèi)情況、日常消費(fèi)情況、食堂伙食情況等方面進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，切實(shí)了解助學(xué)金使用情況。另外，地方政府資助管理機(jī)構(gòu)和高校資助管理機(jī)構(gòu)每年抽查一定的學(xué)生，對(duì)學(xué)生在校期間的生活支出進(jìn)行調(diào)查，防止虛領(lǐng)、冒領(lǐng)資助現(xiàn)象的發(fā)生?？傊?，通過(guò)助學(xué)金的全程監(jiān)督跟蹤，確保助學(xué)金評(píng)選規(guī)范操作、陽(yáng)光運(yùn)作，真正做到公平、公正，再進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)助學(xué)金使用的監(jiān)督和管理力度，積極引導(dǎo)受助學(xué)生將資金合理使用好，確保貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：李曉婭（1985—）女。民族：漢，湖北省咸寧市人，公共管理碩士，初級(jí)職稱(chēng)，廣西民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院教學(xué)秘書(shū)。溫馨（1993—）女。民族：壯，廣西宜州市人，廣西民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院2016級(jí)在讀碩士研究生。