圓一個(gè)“嘰里呱啦”的夢(mèng)

2012年初識(shí)童喜喜，她嘰里呱啦地向我們描述著“童喜喜說(shuō)寫課程”應(yīng)該如何操作，我卻一聽(tīng)就害怕?！巴蚕舱f(shuō)寫課程”有個(gè)小名兒叫“口頭作文”，源自她自己童年的親身經(jīng)歷，當(dāng)她成為文學(xué)、教育的跨界創(chuàng)作者、研究者后，就開(kāi)始研究這件事。可我想：說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，真要操作起來(lái)，得多困難?。吭谖业陌嗌?，有的孩子纏著你說(shuō)個(gè)不停，有的孩子卻金口難開(kāi)。曾經(jīng)我為了讓一個(gè)小姑娘開(kāi)口說(shuō)話，硬是以把人家逼得“掉金豆”告終。當(dāng)遇上不敢說(shuō)的孩子和不肯聽(tīng)的孩子，我能怎么辦？

這一年的假期里，我們班級(jí)開(kāi)展了“和陳老師一起寫日記”的活動(dòng)，我和孩子們一起每天寫一篇100字日記。開(kāi)學(xué)后把日記收上來(lái)一看，相當(dāng)數(shù)量的孩子寫出來(lái)的日記完全雷同：忠實(shí)記錄著每天起床、穿衣、吃飯、寫日記、看電視等流水賬。這時(shí)，再想到平時(shí)對(duì)孩子們說(shuō)的能力訓(xùn)練不夠，我琢磨著要不要嘗試說(shuō)寫課程訓(xùn)練？

伴隨著內(nèi)心的忐忑，我向班級(jí)群里的父母?jìng)兎治隽撕⒆觽內(nèi)沼浿写嬖诘膯?wèn)題，借機(jī)提出了說(shuō)寫課程訓(xùn)練計(jì)劃。沒(méi)想到，說(shuō)寫課程訓(xùn)練在班級(jí)的推廣非常順利；也沒(méi)有想到，說(shuō)寫課程訓(xùn)練對(duì)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升具有顯著效果。以至于現(xiàn)在我見(jiàn)到誰(shuí)，都想嘰里呱啦地說(shuō)：童喜喜說(shuō)寫課程項(xiàng)目，果然好用！

一、說(shuō)寫課程訓(xùn)練的基本方法

開(kāi)展說(shuō)寫課程訓(xùn)練以來(lái)，我結(jié)合教學(xué)學(xué)科、課外閱讀和校園生活，每天提出一個(gè)說(shuō)寫課程話題，讓孩子們圍繞這個(gè)話題說(shuō)幾句話，到了周末從自己的說(shuō)寫課程中選一篇修改成這一周的日記。每個(gè)星期一，我們?cè)诮淌依锛悬c(diǎn)評(píng)說(shuō)寫課程。

在不斷的實(shí)踐中，我也摸索出一些行之有效的操作方法。

1. 明確要求劃底線

當(dāng)說(shuō)寫課程訓(xùn)練剛進(jìn)入班級(jí)時(shí)，還屬于一個(gè)新生事物，孩子們常常會(huì)忘記。一個(gè)月后，我在班上調(diào)查哪些孩子能堅(jiān)持每天說(shuō)寫課程，結(jié)果只有9個(gè)孩子舉手。怎么回事呢？這里主要是我的原因：我擔(dān)心孩子們發(fā)給我的說(shuō)寫課程太多，就讓孩子們把說(shuō)寫課程說(shuō)給父母聽(tīng)?？墒?，父母對(duì)說(shuō)寫課程不了解，也就不會(huì)特別督促孩子去完成。

找到原因，我就在班級(jí)里明確說(shuō)寫課程的要求，給孩子們劃下任務(wù)底線：每天必須做說(shuō)寫課程，哪怕只能說(shuō)兩三句話，也要完成。如果父母不在家，要說(shuō)給爺爺奶奶聽(tīng)。對(duì)于經(jīng)常不發(fā)說(shuō)寫課程能完成的孩子，我會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)校里說(shuō)給我聽(tīng)，并詢問(wèn)說(shuō)寫課程完成情況。

因?yàn)槲抑匾暺饋?lái)了，說(shuō)寫課程的完成率大大提高。正如張震媽媽事后所說(shuō)：“從孩子由最初的不愿意寫日記、不愿意說(shuō)說(shuō)寫課程，到今天自己自覺(jué)完成來(lái)看，由語(yǔ)音轉(zhuǎn)換文字、發(fā)說(shuō)寫課程來(lái)看，孩子在課堂上的聽(tīng)講是聽(tīng)進(jìn)去了。老師的要求起決定作用。老師如果不要求天天發(fā)，孩子就想偷懶。我希望讓說(shuō)寫課程當(dāng)成一種生活習(xí)慣，每天堅(jiān)持會(huì)更好！”

2. 榜樣示范來(lái)引領(lǐng)

王睿涵的姑姑每天都把他的說(shuō)寫課程發(fā)到我的QQ上。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)王睿涵不僅能堅(jiān)持說(shuō)寫課程，語(yǔ)言的表達(dá)也越來(lái)越自然，就把他的說(shuō)寫課程發(fā)到班級(jí)群里，還專門在空間里發(fā)了一篇日志，展示他的說(shuō)寫課程。班級(jí)群里、家長(zhǎng)信中、家長(zhǎng)會(huì)上，我反復(fù)言說(shuō)這個(gè)堅(jiān)持說(shuō)寫課程的榜樣。后來(lái)，我就經(jīng)常聽(tīng)到孩子們羨慕地說(shuō)：“王睿涵的說(shuō)寫課程特別好，我要向他學(xué)習(xí)。”

榜樣總是會(huì)起到帶動(dòng)作用帶來(lái)更多的榜樣。女孩思彤本來(lái)學(xué)習(xí)散漫，那天晚上快十點(diǎn)鐘居然在班級(jí)群里發(fā)了一篇說(shuō)寫課程。我點(diǎn)評(píng)夸獎(jiǎng)了一句，沒(méi)想到她媽媽給我發(fā)來(lái)消息：“她正準(zhǔn)備睡覺(jué)，突然想起說(shuō)寫課程沒(méi)發(fā)，她就從被窩里出來(lái)找她爸爸要手機(jī)自己發(fā)的?！甭?tīng)出思彤媽媽言語(yǔ)間的欣喜，第二天我特意在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了思彤。在同學(xué)們的掌聲里，思彤第一次不好意思地趴在桌子上笑。

3. 方法指導(dǎo)促提高

會(huì)者不難。那些不愿意做說(shuō)寫課程的孩子，表面看是沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣，其實(shí)是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)，怕自己說(shuō)不好。對(duì)這樣的孩子，要教給說(shuō)寫課程的方法。

這里的方法，也就是解決說(shuō)什么內(nèi)容的問(wèn)題。前些天，我們學(xué)?；▔镄聰[放了許多盆石竹，姹紫嫣紅的，特別好看。幾次經(jīng)過(guò)石竹時(shí)問(wèn)孩子們：“你們看這種花的花瓣，像什么？”可是孩子們總說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。于是，我先用鉛筆屑粘貼出一朵石竹花，讓孩子們到校園的花壇里去找。找到以后，我就引導(dǎo)孩子們觀察花瓣的形狀、顏色，以及葉子的形狀，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這種花的葉子像竹葉時(shí)，我才告訴他們這種花叫石竹。回到教室里，布置了說(shuō)寫課程題，我就提出三個(gè)問(wèn)題：①你在哪里看到這種花？②這種花是什么樣子的？③看到這種花，你想到了什么？下面是一個(gè)孩子的說(shuō)寫課程：

石 竹

今天老師讓我們?cè)趯W(xué)校的花壇里找一種花，那種花的顏色有紅色，有白色，有紫色，簡(jiǎn)直是姹紫嫣紅，美麗極了！

它的形狀，像絞筆刀絞出來(lái)的鉛筆屑，邊緣像一個(gè)齒輪；她的莖像一根竹子；它的葉子也像竹子上面的竹葉，就像一個(gè)小小的竹子。后來(lái)老師說(shuō)這種花的名字叫石竹。為什么這種花的名字會(huì)叫石竹呢？我想應(yīng)該是它像石頭一樣堅(jiān)硬，像竹子一樣頑強(qiáng)。這里我想起了一首詩(shī)：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！保ㄖ苤区櫍?/p>

三個(gè)問(wèn)題讓孩子明確了說(shuō)寫課程的內(nèi)容，說(shuō)起來(lái)就有目標(biāo)了。我們的孩子因?yàn)椤笆瘛毕氲搅恕吨袷罚尤粚W(xué)會(huì)了在說(shuō)寫課程中引用古詩(shī)，這可是教給說(shuō)話方法帶來(lái)的額外獎(jiǎng)賞。

二、說(shuō)寫課程訓(xùn)練“小絕招”

在說(shuō)寫課程訓(xùn)練中，我簡(jiǎn)直是十八般武藝全用上，從而也發(fā)現(xiàn)了一些“小絕招”?！靶〗^招”是指那些操作簡(jiǎn)單效果“絕”對(duì)好的“小”點(diǎn)子。因?yàn)槭切↑c(diǎn)子，操作起來(lái)也就很容易。

1. 讓父母成為助教

一個(gè)好漢三個(gè)幫。讓父母成為助教，說(shuō)寫課程訓(xùn)練的效果事半功倍。父母當(dāng)助教，主要是檢查監(jiān)督孩子完成說(shuō)寫課程訓(xùn)練，幫助形成習(xí)慣。

如果父母在外打工，能成為助教嗎？能。我們班馬瑞捷媽媽說(shuō)：“馬瑞捷的說(shuō)寫課程都是我每天打電話，她在電話里跟我說(shuō)的。開(kāi)始不愿意說(shuō)，總想著玩，經(jīng)過(guò)幾次的堅(jiān)持沒(méi)有那么反感了，現(xiàn)在都堅(jiān)持說(shuō)3到5分鐘……”在外打工的馬瑞捷媽媽成為了我的助教，我趁熱打鐵在群里發(fā)了一則消息：“故事中安熊爸爸通過(guò)電話給安熊講故事，你們家是電話說(shuō)寫課程，贊！其實(shí)，不在家的爸媽們可以像馬瑞捷媽媽這樣，打電話回家就讓孩子說(shuō)說(shuō)說(shuō)寫課程，不僅可以了解孩子的學(xué)習(xí)情況，還可以更好地和孩子交流?！币贿厴?shù)榜樣，一邊提要求，微信群里當(dāng)晚又增加了幾個(gè)帳號(hào)，幾個(gè)平時(shí)不發(fā)說(shuō)寫課程的孩子開(kāi)始露面。

爺爺奶奶能成為助教嗎？也能。班級(jí)中，總有那么幾個(gè)孩子父母都不在家，爺爺奶奶擔(dān)負(fù)著父母的職責(zé)。我利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)爺爺奶奶們說(shuō)：“您沒(méi)辦法指導(dǎo)孩子，但是您可以關(guān)注他，問(wèn)他：‘今天的說(shuō)寫課程是什么？’讓孩子說(shuō)給您聽(tīng)。反正是自己的孫子，說(shuō)什么都是好的。要是他真的哪句話說(shuō)得好，告訴他爸媽：‘孩子今天有句話說(shuō)得特別好……’想想看，孩子聽(tīng)了是不是樂(lè)呵呵，說(shuō)的勁頭更大？”爺爺奶奶們聽(tīng)了我的話，會(huì)心地笑了。

孩子害怕說(shuō)不好，助教怎么幫？我把喜喜在微信公眾號(hào)中指點(diǎn)的方法教給我們班的父母：

a. 鼓勵(lì)孩子開(kāi)口，經(jīng)常進(jìn)行交流

b. 及時(shí)把孩子說(shuō)得精彩的話記下來(lái)。如果孩子說(shuō)得結(jié)巴、不流暢，就記下大意，簡(jiǎn)單順一下。給孩子讀一遍，問(wèn)他“你說(shuō)的是這個(gè)意思，對(duì)嗎？”

c. 隔一段時(shí)間把這些話重溫給孩子挺，告訴孩子“你這句說(shuō)得真棒?。　?/p>

2. 評(píng)價(jià)反饋興趣高

孩子們敢開(kāi)口了，我就及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，讓孩子們對(duì)自己的說(shuō)寫課程有信心、有興趣。針對(duì)不同的孩子和說(shuō)寫課程內(nèi)容，我的評(píng)價(jià)也不一樣：

@李鋼強(qiáng) 一家人一起讀書，就變成了最富有的一家子。（美好期待型）

@周娟 現(xiàn)在說(shuō)話越來(lái)越清晰、有條理了。（冷靜分析型）

@李張豪的媽媽 聽(tīng)了你的介紹，我也想進(jìn)新式教室去看一看，因?yàn)檎f(shuō)得太吸引人了。（無(wú)限向往型）

@周家樂(lè)媽媽 我記得他第一次說(shuō)寫課程，有模有樣。那氣勢(shì)，像個(gè)小主持人。（回味鼓勵(lì)型）

@開(kāi)心 你也可以像李康睿一樣讀很多書呀！如果你把自己讀過(guò)的書再讀給弟弟聽(tīng)的話，你會(huì)變得更加富有。（指導(dǎo)進(jìn)步型）

我們的父母很聰明，會(huì)及時(shí)把老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)給孩子們看：“我每次在寫完說(shuō)寫課程后，都會(huì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，還會(huì)把您的評(píng)價(jià)告訴他，他很是高興?！边@些評(píng)價(jià)語(yǔ)就像定心丸，鼓勵(lì)著孩子們從敢說(shuō)逐漸變成樂(lè)說(shuō)，從完成任務(wù)的說(shuō)變成形成習(xí)慣的說(shuō)。

3. 道具刺激有奇效

我一直教低段，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子不會(huì)聽(tīng)同學(xué)講話，尤其是當(dāng)同學(xué)發(fā)言的聲音太小聽(tīng)不清時(shí)，他們就失去了傾聽(tīng)的耐心。為了解決這個(gè)難題，家委會(huì)的媽媽們幫我們從網(wǎng)上買了無(wú)線話筒。

無(wú)線話筒的使用明顯刺激了孩子們的表達(dá)欲望：那些原本就大方的孩子，因?yàn)橛辛嗽捦玻鲃?dòng)尋求機(jī)會(huì)展示自己。那些平時(shí)讀書說(shuō)話哼哼唧唧的孩子，聽(tīng)到自己怪異的聲音從話筒里出來(lái)，感到很吃驚。我趁機(jī)告訴他們要學(xué)會(huì)控制自己的音量，讓聲音變得好聽(tīng)。

有一次，我把話筒遞到妍妍面前，結(jié)果話筒里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。姑娘的小嘴明明在動(dòng)，怎么會(huì)沒(méi)聲音呢？她自己也不明白為什么。這時(shí)，我告訴孩子們：說(shuō)話發(fā)聲是有方法的，我們可以嘗試著用氣發(fā)聲，因?yàn)闀?huì)用氣發(fā)聲聲音好聽(tīng)而且說(shuō)話不累。我并不太會(huì)指導(dǎo)孩子們?nèi)绾斡脷獍l(fā)聲，可是孩子們聽(tīng)得特別認(rèn)真，仿佛我在教他們什么絕世秘籍一樣。一番練習(xí)以后再讓妍妍試話筒，聲音就清晰流暢了。每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)到自己美妙的聲音從話筒里傳出來(lái)。僅僅幾天的時(shí)間，孩子們讀書、說(shuō)話就有了精氣神，說(shuō)話的勁頭比以前大了。

更奇妙的是，原來(lái)我最招架不住的“不敢說(shuō)的孩子遭遇不肯聽(tīng)的孩子”這種現(xiàn)象消失不見(jiàn)了：即使話筒前面那個(gè)孩子一時(shí)沒(méi)想好怎么說(shuō)，他們也愿意耐心等待，不爭(zhēng)不搶。一時(shí)間，教室里聽(tīng)說(shuō)的氣氛變得潤(rùn)澤起來(lái)，連我自己都覺(jué)得妙不可言。

三、在說(shuō)寫課程中成長(zhǎng)

說(shuō)寫課程訓(xùn)練在班級(jí)的推廣非常順利，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，我們的恐懼往往源自內(nèi)心?？朔藘?nèi)心的恐懼，我才真正認(rèn)識(shí)到“你的能量，超乎你的想象”。行動(dòng)起來(lái)，一個(gè)月時(shí)間不到，孩子們的日記就比以前生動(dòng)了許多，寫話內(nèi)容條理清晰了許多。如今，我們班已經(jīng)從只有部分孩子做說(shuō)寫課程，漸漸進(jìn)入了每個(gè)孩子都做說(shuō)寫課程的常態(tài)，班級(jí)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力整體提升。

1. 老師眼中的進(jìn)步

4月初有一段時(shí)間，我在四個(gè)不同的班上了同一個(gè)繪本《小蛇散步》課，布置了同一個(gè)寫話內(nèi)容 “獨(dú)自圓滾滾的小蛇繼續(xù)去散步，還會(huì)遇到什么有趣的事”，甚至教學(xué)環(huán)節(jié)也沒(méi)有明顯的改變。第一個(gè)班，即使是猜故事情節(jié)，也沒(méi)幾個(gè)孩子敢舉手回答問(wèn)題；第二個(gè)班，部分孩子回答問(wèn)題倒是很積極，但是大部分孩子還只是觀眾；第三個(gè)班，愿意回答問(wèn)題的孩子很多，但是場(chǎng)面混亂，誰(shuí)也不愿意聽(tīng)別人說(shuō)話。但是，在第四個(gè)班也就是我們的教室里，老師可以很輕松地提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，會(huì)完整地回答問(wèn)題，在交流討論環(huán)節(jié)，孩子們圍坐在一起，互相講述自己創(chuàng)編的故事，交談自如參與面廣。最具特色的則是我們班的孩子在發(fā)言時(shí)，各有各的想法，即使孩子們出現(xiàn)同一類型的續(xù)編，也會(huì)在細(xì)節(jié)上進(jìn)行處理，成為屬于那個(gè)孩子自己的故事。我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、動(dòng)詞，孩子們使用起來(lái)游刃有余，就連幾個(gè)班級(jí)中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤為豐富并全程參與聽(tīng)課的潘老師都由衷地贊嘆：“陳老師班上的孩子寫話能力強(qiáng)很多??！”

同樣是二年級(jí)，說(shuō)寫課程訓(xùn)練讓我們教室里的孩子們自信、大方，聽(tīng)說(shuō)能力與習(xí)慣格外不同。

2. 父母看到的成長(zhǎng)

班級(jí)說(shuō)寫課程訓(xùn)練對(duì)孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)成效，父母?jìng)冏钣邪l(fā)言權(quán)：

王睿涵姑姑：通過(guò)這段時(shí)間練習(xí)，寫作有明顯提高。有時(shí)可以寫出讓人意外的詞或者句子，能把學(xué)過(guò)的好句子用在說(shuō)寫課程里，訓(xùn)練效果不錯(cuò)。

周智鴻媽媽：周智鴻的說(shuō)寫

課程每天都有在說(shuō)，以前需要引導(dǎo)

他才說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)很流利地說(shuō)出

了……感覺(jué)現(xiàn)在語(yǔ)言組織能力強(qiáng)多了，根本不需要我們提示很輕松地就能完成，有時(shí)候也會(huì)說(shuō)出一些很生動(dòng)的句子，希望以后加強(qiáng)他的閱讀，能把口頭作文說(shuō)得更多。

黃欣怡媽媽：一般都是黃欣怡說(shuō)，我用筆記在本子上。大概需要5分鐘，之前都需要家長(zhǎng)指導(dǎo)?，F(xiàn)在自己能夠單獨(dú)表達(dá)出來(lái)。

通過(guò)父母?jìng)兊姆答?，得到的信息基本相同：孩子?jīng)過(guò)兩個(gè)多月的說(shuō)寫課程訓(xùn)練，普遍變得既敢說(shuō)也會(huì)說(shuō)了。我們都相信，只要堅(jiān)持說(shuō)寫課程，我們的孩子還能說(shuō)得更好。

如今，說(shuō)寫課程訓(xùn)練對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為吃飯讀書一樣自然的事情，孩子們的表達(dá)能力通過(guò)說(shuō)寫課程訓(xùn)練也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，一切正如喜喜當(dāng)初所描述的那個(gè)“嘰里呱啦的夢(mèng)”一樣美好。朝向美好的路，我們一起向前走。

（作者單位：武漢市蔡甸區(qū)大集中心小學(xué)）