新視野課改下的高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)初探

馬剛

【摘要】課堂是師和生兩個(gè)重要因素有效實(shí)踐的重要陣地，教師和學(xué)生的活動(dòng)，既獨(dú)立存在，又深度融合，是獨(dú)立行動(dòng)和高度配合的有機(jī)整體.教師與學(xué)生的交流互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的溝通探討，必然滲透和融入課堂教學(xué)之中，成為教師所必須組織和實(shí)施的教學(xué)活動(dòng).本文作者結(jié)合新課改要求，粗淺探析了高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施.

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；初探

物理學(xué)認(rèn)為，事物是運(yùn)動(dòng)和靜止的統(tǒng)一體.在學(xué)科教學(xué)進(jìn)程中，課堂是教師和學(xué)生兩個(gè)重要因素有效實(shí)踐的重要陣地，課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師和學(xué)生的各自活動(dòng)，既獨(dú)立存在，又深度融合，是獨(dú)立行動(dòng)和高度配合的有機(jī)整體.當(dāng)前，新課程改革成為學(xué)科教學(xué)的必然趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)要求，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體課堂教學(xué)的參與度和配合度，注重師與生之間的協(xié)調(diào)配合，強(qiáng)化學(xué)生主體的積極互動(dòng).教師與學(xué)生的交流互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的溝通探討，必然滲透和融入課堂教學(xué)之中，成為教師所必須組織和實(shí)施的教學(xué)活動(dòng).高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊、壓力大、任務(wù)重，高中數(shù)學(xué)教師必須要注重互動(dòng)教學(xué)，以此緩解學(xué)習(xí)壓力，提振學(xué)習(xí)情感，推動(dòng)深度探析、培養(yǎng)良好素養(yǎng).鑒于上述認(rèn)知，本人現(xiàn)粗淺探析高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施.

一、充分利用教學(xué)資源，營造樂于雙邊互動(dòng)的教學(xué)情境

課堂教學(xué)本應(yīng)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行有效交流、溝通、碰撞的發(fā)展過程.但筆者發(fā)現(xiàn)，由于高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)要求高、學(xué)習(xí)容量大等方面的制約，課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主探析或教師個(gè)人講解“兩極分化”的現(xiàn)象，教師和學(xué)生之間真正交流、探討的時(shí)機(jī)較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)效能事倍功半.這其中較大原因在于教學(xué)情境缺乏吸引力和促動(dòng)性.這就要求，高中數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化課堂教學(xué)氛圍的營造，善于挖掘數(shù)學(xué)教材、學(xué)生主體、現(xiàn)實(shí)生活等現(xiàn)有教學(xué)資源，進(jìn)行有效放大和豐富，以此設(shè)置出符合高中生認(rèn)知規(guī)律、引發(fā)學(xué)習(xí)情感共鳴等教學(xué)情境，推動(dòng)高中生主動(dòng)參與互動(dòng).數(shù)學(xué)學(xué)科有著廣泛的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性，教師應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例運(yùn)用其中，以此吸引他們的“眼球”，從而主動(dòng)參與互動(dòng)學(xué)習(xí).如，“排列組合”一節(jié)課的教學(xué)中，教師在講解“組合的任意性”知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地將“現(xiàn)實(shí)生活中人們投遞信件到郵箱”的生活常見案例引入其中，引導(dǎo)高中生參與探討，讓他們感受數(shù)學(xué)應(yīng)用“魅力”的同時(shí)，產(chǎn)生主動(dòng)參與教學(xué)的內(nèi)生潛能.數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)刻鐫刻著時(shí)代的“烙印”，體現(xiàn)著科技發(fā)展的成果.教師在“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”“簡單的線性規(guī)劃問題”等知識(shí)內(nèi)容的講解中，為直觀地展示這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)情感，借助電腦、教學(xué)軟件、投影儀等信息化教學(xué)器材，運(yùn)用動(dòng)態(tài)、直觀的畫面，將抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，予以形神兼?zhèn)涞恼故?，讓高中生從感官上和視覺上受到“沖擊”，從而提高高中生參與互動(dòng)的積極潛能.

二、重視有效載體創(chuàng)設(shè)，提供利于雙邊協(xié)作的數(shù)學(xué)時(shí)機(jī)

教師是整個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)體系的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定和影響著學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效果.筆者通過課堂觀摩和教研發(fā)現(xiàn)，部分高中數(shù)學(xué)教師雖然意識(shí)到互動(dòng)的意義，并引導(dǎo)高中生進(jìn)行交流互動(dòng)，但不注重互動(dòng)載體或交流對(duì)象的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致高中生討論、交流時(shí)沒有對(duì)象，沒有把柄.這就要求，高中數(shù)學(xué)教師在互動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)和組織過程中，要重視互動(dòng)交流載體的創(chuàng)建，抓住教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求以及重難點(diǎn)等內(nèi)容，設(shè)置出具有互動(dòng)意義、交流價(jià)值的任務(wù)或問題，讓高中生的交流、探討“言之有物”“動(dòng)有依托”，在保證交流、探討、協(xié)作的同時(shí)，切實(shí)錘煉和培養(yǎng)高中生交往能力、探究能力、思維能力等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng).如，“不等關(guān)系的表示與應(yīng)用”的教學(xué)中，教師圍繞“如何有效解決不等關(guān)系的應(yīng)用問題”這一要點(diǎn)，組織高中生開展交流、探討等互動(dòng)活動(dòng)，向高中生提出了“現(xiàn)在有甲、乙二人同時(shí)到一家糧油店購買豆油兩次，兩次豆油的價(jià)格不同，甲每次購買m千克，乙每次購買n元，試問甲、乙兩人誰的買法更為便宜？”的問題，引導(dǎo)高中生進(jìn)行深入討論活動(dòng)，高中生個(gè)體之間在小組合作探討中，認(rèn)為：“本題是考查作差比較法在實(shí)際問題中的應(yīng)用，所謂更便宜，就是平均價(jià)格更低一些，因此，問題可以轉(zhuǎn)化為比較甲、乙二人兩次購買豆油中各自的平均價(jià)格誰高誰低，因此，可以設(shè)第一次、第二次的價(jià)格分別a元每千克、b元每千克，把甲、乙二人兩次買豆油各自的價(jià)格表示出來，再比較大小即可.”這一過程中，教師為高中生提供了深入討論、交流、協(xié)作的對(duì)象，并且?guī)椭咧猩M(jìn)一步理解和掌握不等關(guān)系的表示和應(yīng)用問題.

三、緊扣科學(xué)分組原則，推動(dòng)善于雙邊合作的實(shí)踐進(jìn)程

小組合作，是新課程改革下課堂互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要形式，也是互動(dòng)交流的一個(gè)重要載體.教師在互動(dòng)教學(xué)，特別是小組合作的教學(xué)實(shí)踐過程中，要始終抓住高中生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)差異特性，在組建小組合作討論、交流的過程中，要切實(shí)做好合作小組的構(gòu)建工作，堅(jiān)持整體平衡、統(tǒng)籌兼顧的原則，緊扣“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的要求，將不同學(xué)生類型放置其中，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，保證教師設(shè)置和組織的合作討論活動(dòng)能夠“運(yùn)動(dòng)起來”“推進(jìn)下去”，在以優(yōu)帶差、生生合作的過程中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)協(xié)作的深入推進(jìn)，取得實(shí)效.

總之，新課改之下的高中數(shù)學(xué)教師視野更為廣泛，理念更為先進(jìn).只要高中數(shù)學(xué)教師始終抓住新課改要義，精心施教、科學(xué)組織，就能推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)深入實(shí)施，教學(xué)相長.

【參考文獻(xiàn)】

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