小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位之“五指”教法實(shí)踐

胡艷英

【摘要】長(zhǎng)度單位是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).面對(duì)懵懂不解的小學(xué)生，教師必須充分聯(lián)系生活實(shí)際，才能幫助小學(xué)生正確理解長(zhǎng)度單位、正確換算長(zhǎng)度單位.本文基于我們的五個(gè)手指，探索通過(guò)更加直觀形象的教法，來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)度單位的難點(diǎn)突破，幫助小學(xué)生正確理解與正確換算長(zhǎng)度單位.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教法；長(zhǎng)度單位“五指”教法

在人類歷史上，我們的祖先最早就開(kāi)始用手指?jìng)魇谛畔?、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)、反映態(tài)度與思想.手指信息在人類文化的傳播、知識(shí)的傳授、經(jīng)驗(yàn)的傳承中發(fā)揮了不可替代的作用，是人類最常見(jiàn)、最有價(jià)值的傳播手段.今天，基于新課程背景下的數(shù)學(xué)教法改革，手指教學(xué)仍然具有積極的實(shí)踐價(jià)值.

一、新課程背景下數(shù)學(xué)教法探索

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出五花八門、異彩紛呈的局面，而課堂的實(shí)際效果卻并不盡如人意.小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但同樣蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化.在小學(xué)課堂上，教師不僅要提供給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、找出規(guī)律.將書(shū)本上的知識(shí)與生活中的實(shí)際相結(jié)合，以便于更好地汲取和吸收書(shū)本上的知識(shí).

著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“小孩子的知識(shí)是由經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的，所接觸的環(huán)境越廣，所得到的知識(shí)就越多.所以，我們要使小孩子與環(huán)境有充分的接觸.”教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，多給他們感性的知識(shí)，創(chuàng)造各種環(huán)境和條件，多讓他們接觸大自然和社會(huì)，多觀察、多活動(dòng)，擴(kuò)大他們的眼界.

二、長(zhǎng)度單位的“五指”教法實(shí)踐

從內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)度單位教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn).長(zhǎng)度單位教學(xué)內(nèi)容主要包括長(zhǎng)度單位的計(jì)量與長(zhǎng)度單位的換算.基于筆者的多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)長(zhǎng)度單位的理解與在不同單位之間的換算都是學(xué)生最易出錯(cuò)的內(nèi)容，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)概念混淆、長(zhǎng)短混亂、換算單位張冠李戴等錯(cuò)誤.為此，教師必須尋找更加形象直觀的教學(xué)素材，革新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)本內(nèi)容的教法突破.其中，“五指”教法實(shí)踐是具有積極實(shí)踐價(jià)值的教法之一.

看似枯燥的數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)，更應(yīng)該注意教學(xué)方法.在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的時(shí)候，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段.對(duì)于千米、米、分米、厘米、毫米之間的換算不夠清晰和明確，經(jīng)常出錯(cuò).針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生更好地識(shí)記和理解長(zhǎng)度單位的換算呢？最好的方法就是將這幾個(gè)長(zhǎng)度單位與我們生活中的事物相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)合點(diǎn).這幾個(gè)長(zhǎng)度單位和五指之間就可以建立一種聯(lián)系.

大拇指代表著千米、食指代表米、中指代表分米、無(wú)名指代表厘米、小拇指代表毫米.因?yàn)榇竽粗负褪持钢g的空隙比較大，所以代表著千米與米，進(jìn)制為1 000，其他四指之間的距離相等代表著十進(jìn)制.如下圖所示：

這樣的教學(xué)更加直觀，更有利于學(xué)生掌握這幾個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，學(xué)生可以更加清晰地理解這幾個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，而且在實(shí)際操作中，學(xué)生可以隨時(shí)伸出五指來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)度單位的換算.從課堂學(xué)習(xí)積極性和課后的練習(xí)反饋中，可以看到學(xué)生積極的進(jìn)步.

實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其目的在于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).“五指”教法實(shí)踐作為最常見(jiàn)的教學(xué)素材，有利于學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生加深理解，是幫助學(xué)生更好地理解、掌握長(zhǎng)度單位相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生解題能力的有效手段.在新課程改革的理念下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，積極利用我們身邊的教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的突破，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與理解能力很有現(xiàn)實(shí)意義.

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要具備豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要擁有將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的兒童能夠理解的“兒童數(shù)學(xué)”的能力，達(dá)到真正意義上的深入淺出.在課堂上，教師要以生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生，讓小學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而讓小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

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