高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生個(gè)性化教育研究

楊勇

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。高校思政課利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，可以把學(xué)生從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】高校思政課；翻轉(zhuǎn)課堂；個(gè)性化教育

【項(xiàng)目來(lái)源】重慶市教委人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：16SKSZ053。

一、當(dāng)前高校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題

習(xí)總書(shū)記在2016年12月舉行的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。”作為一線的高校思政教師，筆者發(fā)現(xiàn)目前高校思政課教學(xué)中還普遍存在很多問(wèn)題，而這些問(wèn)題主要就是由傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的比如學(xué)生逃課，上課精力不集中，玩手機(jī)，睡覺(jué)，看其他書(shū)籍等等。雖然教師講得很賣(mài)力，很投入，甚至很精彩，但相當(dāng)一部分學(xué)生就是難以投入到課堂中去。就算把國(guó)內(nèi)頂級(jí)專(zhuān)家請(qǐng)來(lái)講課，有些學(xué)生恐怕也難以投入。這就告訴我們一個(gè)道理：要想把思政課上好上精，不能只從教師身上想辦法，也不能從教材上面想辦法，更重要的是從學(xué)生改變學(xué)生態(tài)度與觀念入手。如今的學(xué)生都是90后和00后，他們興趣廣，能力強(qiáng)，只要加以正確的引導(dǎo)，就能夠很好地發(fā)揮出潛力。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高校思政課的改進(jìn)作用

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師的身份發(fā)生了改變，相當(dāng)于法庭辯論中的法官，只是扮演主持人的角色，主角是控辯雙方的律師，也就是課堂中的學(xué)生。教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，而是由學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式。課堂上，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要，促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)感受。翻轉(zhuǎn)課堂模式與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及其他教學(xué)方法在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。

比如在思政課中，教師可以提前布置一個(gè)辯論題目，如“人性本善還是人性本惡”“人到底是自私多還是無(wú)私多”等，然后讓學(xué)生分組，搜集資料，準(zhǔn)備素材，在下一節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行辯論，教師充當(dāng)主持人的角色，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣一來(lái)，課堂上睡覺(jué)的學(xué)生就沒(méi)有了，學(xué)生在準(zhǔn)備素材和辯論的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)到更多知識(shí)了，口才也得到了鍛煉。有時(shí)候教師講出來(lái)的和學(xué)生自己探索出來(lái)的對(duì)學(xué)生的影響大不一樣。

三、在思政課中通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂深入開(kāi)展學(xué)生個(gè)性化教育

現(xiàn)在的大學(xué)生都有自己的個(gè)性，有自己的特長(zhǎng)。教師在思政課中利用翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)，一方面增強(qiáng)了思政課的趣味性和實(shí)效性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的能力，為學(xué)生以后走向社會(huì)打下了良好基礎(chǔ)。通過(guò)最近幾學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出一系列可以發(fā)展學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

（一）演講與辯論

這是比較好操作的，也是適合多數(shù)學(xué)生的一種模式。思政課涉及的人物、事件、理念非常豐富龐雜，與其教師口若懸河地講解，不如學(xué)生親自參與演講和辯論。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。不過(guò)這要求教師提前一節(jié)課布置好內(nèi)容。讓學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮來(lái)演講和辯論，別說(shuō)學(xué)生做不到，就是教師也不一定做得好。沒(méi)有提前的準(zhǔn)備，這個(gè)方法就難以達(dá)到應(yīng)有的效果。

以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，演講的題目可以有《我的理想》《人活精氣神》《生命的意義》《我心中的美德》《青澀的愛(ài)情》《規(guī)則意識(shí)的必要性》《法律的尊嚴(yán)》《權(quán)利的邊界》等等。這些題目都緊扣教材的主旨，是教材迫切希望表達(dá)的內(nèi)容。讓學(xué)生親自來(lái)演講，講的學(xué)生在搜集資料、準(zhǔn)備素材的過(guò)程中受到教育，鍛煉口才，聽(tīng)的學(xué)生一樣可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。并且換不同的人來(lái)講，比總是看到教師這同一個(gè)人更有新鮮感。不過(guò)在實(shí)際操作過(guò)程中，教師也要注意把握方向性的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的演講內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)能以理服人的點(diǎn)評(píng)。因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生可能在演講中出現(xiàn)方向性的偏差或者錯(cuò)誤，對(duì)此教師一定要及時(shí)糾正，否則就會(huì)誤人子弟。

（二）音樂(lè)與繪畫(huà)

在黨的宣傳工作中，音樂(lè)與繪畫(huà)歷來(lái)是非常重要的手段，正是那些膾炙人口、催人向上的革命歌曲，鼓舞和感染了一代又一代的人。而現(xiàn)在的思政課，也是新時(shí)代黨的宣傳工作中的一個(gè)重要方面，我們不能把這些很接地氣的、傳統(tǒng)的方式給丟了。

以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》為例，講到紅軍長(zhǎng)征的時(shí)候，教師可以教學(xué)生一起唱《長(zhǎng)征組歌》；講到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，可以唱《黃河大合唱》《游擊隊(duì)歌》《抗日軍政大學(xué)校歌》。學(xué)生在一曲曲雄壯感人的歌曲中，既受到了思想教育，又感受到了音樂(lè)的魅力。還有很多學(xué)生從小學(xué)過(guò)繪畫(huà)，那就可以要求他們把一些歷史人物和事件用自己的畫(huà)筆表達(dá)出來(lái)，比如畫(huà)遵義會(huì)議、陜北會(huì)師、造出原子彈，畫(huà)鑒湖女俠秋瑾、民族脊梁魯迅等。在繪畫(huà)創(chuàng)作的時(shí)候?qū)W生就會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)史實(shí)，創(chuàng)作出來(lái)的作品可供大家一起品評(píng)，欣賞。這樣的思政課才是生動(dòng)的。

（三）視頻制作

現(xiàn)代的多媒體手段非常普及，視頻制作不光是教師的事，學(xué)生也可以參與其中。比如弘揚(yáng)正能量、體現(xiàn)核心價(jià)值觀的各種小段子、小作品，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演并制作成視頻。這樣既能鍛煉學(xué)生的表演能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，當(dāng)然還能使學(xué)生受到思想政治教育。

以上這幾種方式是目前我們探索的較有成效的學(xué)生個(gè)性化思政教育的方式。在今后的教學(xué)工作中，我們將進(jìn)一步總結(jié)提高，以期有更多的收獲和感受。當(dāng)然，這些方式也有一些不足，比如不能把教材所要表達(dá)的每一個(gè)內(nèi)容都包含在內(nèi)。這就需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦羞M(jìn)一步細(xì)化，力爭(zhēng)把教材所要表達(dá)的主要和重要內(nèi)容都囊括其中。

【參考文獻(xiàn)】

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