微信在《有機化學(xué)》中輔助教學(xué)的探討

摘要：微信作為一個被廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)交流軟件，對人們的工作和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時為教學(xué)提供來新平臺。本文介紹如何通過微信群和公眾號提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師教學(xué)效果、課堂互動以及增進(jìn)師生情感交流來輔助傳統(tǒng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：微信輔助教學(xué)有機化學(xué)

一、背景

隨著網(wǎng)絡(luò)對生活的滲透，我國教育工作者也尋找傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的完美結(jié)合，在2003年，為了切實推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，教育部決定在全國高等學(xué)校（包括高職高專院校）中啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。精品課程的建設(shè)確實對教學(xué)改革有一定促進(jìn)作用，造就了一批名師和推出了一批優(yōu)質(zhì)教材、實現(xiàn)了資源共享、還促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的溝通。隨后，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課、慕課的概念又逐漸被大家所認(rèn)識，“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課作為一種新型的教育信息資源形式就以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點被廣泛認(rèn)可。但是，以上兩種形式都存在共同的問題：1.需要經(jīng)費支持。在精品課程建設(shè)過程中和微課的制作過程中都需要大量的資金做支持；2.費時、精品課程從申報到完全完成最快也需要兩年時間，微課制作熟練以后用時會大大減少，但是前期要學(xué)習(xí)一些新東西作為制作微課的技術(shù)支持；3.需要更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，比如要制作視頻課程，需要有專業(yè)人員對視頻進(jìn)行相應(yīng)的處理剪輯。

二、微信用于教學(xué)輔助的條件

騰訊微信是一種新興的移動平臺應(yīng)用產(chǎn)品，微信平臺的因工具簡單易懂、操作方便、界面友好、免維護(hù)、費用低等特點，備受廣大用戶的青睞，是目前國內(nèi)學(xué)生和老師最常用的網(wǎng)上聊天、交流工具。它支持語音短信、視頻、圖片和文字，適合大部分智能手機，支持iOS、Android、Windows Phone、Symbian和Blackberry等移動操作系統(tǒng)。基于此，為順應(yīng)技術(shù)發(fā)展，迎合大學(xué)生用戶的應(yīng)用取向，提出了利用微信輔助《有機化學(xué)》教學(xué)的思路。

三、微信如何輔助教學(xué)

微信主要通過通過公眾號和微信群輔助教學(xué)工作。

（一）公眾號輔助《有機化學(xué)》教學(xué)工作的具體方式

1.將《有機化學(xué)》教學(xué)大綱、教案、課件推送到公眾賬號以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生是不接觸教師的教學(xué)材料，這樣的弊端是不利于上課沒有認(rèn)真聽課的同學(xué)或因各種原因沒有能上課的同學(xué)抓住要點課后學(xué)習(xí)，或者有的學(xué)生上課的時候因忙于做筆記而錯過了專心聽老師講解，以至于對知識的掌握上經(jīng)常處于一知半解的地步。教師把相關(guān)教學(xué)材料上傳到公眾號以后，學(xué)生可以根據(jù)自己情況隨時去查看本課程的知識要點，便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)或課后鞏固知識。

2.將與《有機化學(xué)》相關(guān)的習(xí)題、測驗推送到公眾號以便學(xué)生隨時檢測學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，都是每次上課后對所有同學(xué)布置一樣的習(xí)題檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，但是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，這些習(xí)題對有的同學(xué)來說可能難，但有的同學(xué)可能覺得這些就比較簡單了。所以在推送習(xí)題的時候可以把習(xí)題分為基礎(chǔ)篇（易）、上升篇（中）、拓展篇（難）三個等級來上傳，學(xué)生必須完成基礎(chǔ)篇（易）、上升篇（中）的習(xí)題，拓展篇的習(xí)題讓學(xué)生自己決定是否去挑戰(zhàn)。

3.將與《有機化學(xué)》相關(guān)的科研動態(tài)，生活、生產(chǎn)中與化學(xué)相關(guān)的化學(xué)知識以視頻、PPT、文字形式推送到公眾號。傳統(tǒng)教學(xué)主要講解課本上的化學(xué)知識，對課外拓展知識雖然也會穿插講解，但是因為課時限制相關(guān)的拓展內(nèi)容教師介紹較少，這樣就造成學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，對化學(xué)的應(yīng)用知之甚少。有了公眾號以后，教師可以推送相關(guān)的化學(xué)前沿動態(tài)，與生活有關(guān)的化學(xué)知識，比如化學(xué)和化妝品、化學(xué)與食品、化學(xué)與營養(yǎng)等內(nèi)容，同學(xué)們可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時查看教師推送的資源，這樣可以拓寬學(xué)生的眼界、增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.將相關(guān)《有機化學(xué)》實驗知識和實驗演示推送到公眾號?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)既包括化學(xué)理論知識，還包括化學(xué)動手操作能力。在傳統(tǒng)《有機化學(xué)》教學(xué)中學(xué)生所能接觸的化學(xué)實驗較少，并且由于高中期間化學(xué)實驗少之又少，造成學(xué)生實際操作能力較差。所以可以把實驗基本操作以視頻的形式推送到公眾號，讓學(xué)生掌握基本操作；推送實驗課的相關(guān)視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣可以在上實驗課過程中提問同學(xué)相關(guān)知識，以達(dá)到檢驗學(xué)生是否預(yù)習(xí)的目的；推送與《有機化學(xué)》相關(guān)的實驗，讓學(xué)生真正更多了解化學(xué)實驗在生活、生產(chǎn)上的應(yīng)用。

（二）微信群輔助教學(xué)的方式

1.微信的群使課后師生之間的交流變得更加暢通。大學(xué)教學(xué)過程中大部分只有上課的時候?qū)W生和老師才能面對面交流，但是由于教師有授課任務(wù)，所以師生交流較少；另外大學(xué)期間因為每個同學(xué)生活、學(xué)習(xí)安排不同，所以造成同學(xué)之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗也交流較少，最多僅限于宿舍內(nèi)的交流。這樣就造成課堂上學(xué)生不理解的問題、課后學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的問題，不能及時地解答，有些問題時間一久也便遺忘了，最后導(dǎo)致越來越多的問題積壓在學(xué)生的頭腦中，影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。微信群把教師和學(xué)生緊密連接在一起

相互溝通不受時間的限制，聊天內(nèi)容可以在瞬間發(fā)送完成，而且可以實現(xiàn)語音交流、視頻交流使學(xué)生和老師有身臨其境的感覺，這樣的交流既促進(jìn)了學(xué)生對問題的交流，也加深了學(xué)生對知識點的認(rèn)識。

2.通過微信群可以對學(xué)生在課堂的掌握情況做即時了解。以往在教學(xué)過程中教師也會針對某些知識點給出習(xí)題，但是我們在檢驗的時候可能只會提問其中幾個同學(xué)，提問的時候可能是學(xué)習(xí)能力差的，可能是學(xué)習(xí)能力較好的對全班的掌握情況其實是不太了解的。有了微信群，大家可以把自己的答案發(fā)到群里，然后教師就可以看到具體正確率，根據(jù)正確率情況教師決定下一步教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣教師的課堂教學(xué)就不會盲目，同時有效增加了師生的互動。

3.通過微信群功能可以增加師生感情。良好積極的師生情感，有利于達(dá)到古語所謂“親其師，信其道”的境界。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課堂的溝通畢竟受限于教學(xué)內(nèi)容和課時，而微信則為師生的情感培養(yǎng)創(chuàng)造了機會。在微信上，師生間除了討論學(xué)習(xí)，也評論時勢、聊生活、可以互相尋求幫助，可以發(fā)布資訊消息。在網(wǎng)絡(luò)平臺里，教師展現(xiàn)的不僅是為人師長的一面，還有為人父母、友人的一面，這里師情、親情、友情融為一體，尤其是對于一些不善于表達(dá)、不敢正面和老師接觸的同學(xué)，通過微信與老師的交流，增進(jìn)彼此的信任，可以敞開心扉說出自己在生活、學(xué)習(xí)上的困惑。這種交流、這種情感不會隨著課程的結(jié)束而結(jié)束，它可能會延續(xù)到學(xué)生的整個大學(xué)生活、甚至學(xué)生的一生。對聯(lián)系師生感情起到來良好促進(jìn)作用。

隨著微信網(wǎng)絡(luò)平臺在教學(xué)領(lǐng)域作用的逐步顯現(xiàn)和更多教師對實時聊天軟件的重視和引導(dǎo)，以及微信本身交互功能的擴充，微信等其他實時聊天工具在教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑵鸬街匾饔?。但是在教學(xué)過程中，教師要始終牢記網(wǎng)絡(luò)平臺是把雙刃劍，應(yīng)該有選擇性的使用微信，正確認(rèn)識微信在教育教學(xué)中的作用，加強管理與引導(dǎo)，才能最大限度地發(fā)揮其正面作用。

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作者簡介

陳燦燦（1979.9-），女，漢族，山西晉城人，山西農(nóng)業(yè)大信息學(xué)院碩士研究生，研究方向：環(huán)境化學(xué)