基于高職會計技能大賽的會計教學(xué)改革與優(yōu)化的探討

梁亞楠+李學(xué)龍

摘要：自2012年起，教育部提出舉辦全國性的高職會計技能大賽，是對各個高職院校會計教學(xué)水平質(zhì)量的一次高標(biāo)準(zhǔn)的檢驗。大賽項目和競賽標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，使得高職院校開始反思會計專業(yè)課程在當(dāng)今教育時代下設(shè)置是否仍然合理，正式拉開了各個高職院校進(jìn)行會計教學(xué)改革與優(yōu)化的序幕。

關(guān)鍵詞：高職會計技能大賽；教學(xué)改革；信息化教學(xué)

一、當(dāng)前高職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

（一）傳統(tǒng)課程為主導(dǎo)

縱觀目前各個高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置，其主線為《基礎(chǔ)會計》-《出納實務(wù)》-《會計電算化》-《財務(wù)會計》-《成本會計》等，輔之以相應(yīng)的納稅實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)管理、財務(wù)分析等主干課程。在近幾年財政部大力提倡的管理會計這一領(lǐng)域，高職會計的課程設(shè)置上幾乎是一片空白，或者部分高職院校將此課程開設(shè)在大三，此時的學(xué)生們處于就業(yè)和升學(xué)的壓力之下，從教師到學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)都停留在淺層，不具備深入講解與學(xué)習(xí)的條件。此外，《會計電算化》課程仍然停留在應(yīng)對會計從業(yè)證考試的初級水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容多停留在財務(wù)模塊，對供應(yīng)鏈模塊很少涉及，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后工作需求，也難以達(dá)到會計技能大賽的水平要求，尤其在今日會計從業(yè)資格證即將被取消的背景下，這種做法顯然已經(jīng)過時。

（二）教學(xué)手段單一

會計專業(yè)教師多已習(xí)慣傳統(tǒng)的粉筆加黑板模式教學(xué)，然而在信息化時代下，會計信息化越來越普及，手機、平板作為教學(xué)工具走入課堂已不再是新鮮事，豐富多彩的會計教學(xué)軟件更是將會計學(xué)習(xí)過程通過動畫形式使學(xué)生切身感受工作流程。同時會計技能大賽也已經(jīng)實現(xiàn)在虛擬競賽平臺上完成競賽任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到了極大的沖擊，傳統(tǒng)授課模式已經(jīng)使得會計專業(yè)教師無法吸引90后學(xué)生的注意力。

（三）課程教學(xué)各自為陣

一般院校專兼職會計專業(yè)教師較多，而教師往往在授課時各自為陣，只注重本門課程內(nèi)容，忽略了本門課程的前導(dǎo)與后續(xù)課程，更是難以站在會計技能大賽的角度審視本門課程在大賽中所起的地位和作用。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時有些課程內(nèi)容重復(fù)，而有些課程在課堂上的學(xué)習(xí)難度較低，一旦需要參加技能大賽，則需要重新學(xué)起。

二、基于高職會計技能大賽的會計教學(xué)改革與優(yōu)化措施

（一）以技能大賽為導(dǎo)向，優(yōu)化會計教學(xué)課程設(shè)置

第一，會計技能大賽手工賬項目要求學(xué)生熟練掌握出納、成本會計、總賬會計和主管會計的知識與技能，小組成員分別完成四個崗位的工作任務(wù)。因此，在日常會計教學(xué)課程的開設(shè)上，《出納實務(wù)》、《成本會計》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)報表分析》就應(yīng)當(dāng)作為核心主干課程，要合理設(shè)置在大一大二的課程進(jìn)度中，且難度要達(dá)到技能大賽所要求的水平，例如財務(wù)會計課程中，金融資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、債務(wù)重組、納稅調(diào)整等模塊難度需要達(dá)到競賽水平要求，同時，相關(guān)課程也需緊跟節(jié)奏，例如納稅調(diào)整中涉及稅法知識，那么在開設(shè)《稅法》課程時，就不能避重就輕，要把納稅調(diào)整的內(nèi)容作為重中之重。

第二，會計技能大賽中會計信息化業(yè)務(wù)處理模塊更是提高了競賽選手對用友U8軟件的應(yīng)用與解決實際問題的能力，加之會計從業(yè)資格證考試的取消，建議《會計電算化》課程分設(shè)兩個學(xué)期，學(xué)習(xí)用友U8軟件，第一學(xué)期完成財務(wù)鏈的學(xué)習(xí)，這部分的學(xué)習(xí)是對T3軟件學(xué)習(xí)的深化和補充，第二學(xué)期完成供應(yīng)鏈的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容是會計技能大賽的重頭戲，同時也是學(xué)生走向工作崗位時建立ERP全局流程的必備知識。

第三，開設(shè)《管理會計》課程并加大重視。管理會計是我國今后會計人員的新的發(fā)展趨勢，不僅體現(xiàn)在國家相關(guān)政策導(dǎo)向中，更是直接體現(xiàn)在會計技能大賽中，會計技能大賽已有將管理會計內(nèi)容納入其中的趨勢，提前將該門課程在高職課程中重視起來勢在必行。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法與觀念，提升教師教學(xué)與競賽培訓(xùn)水平

第一，鼓勵教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)軟件，嘗試不同的信息化教學(xué)手段，充分利用手機、平板、計算機作為教學(xué)媒體，提升自身的信息化教學(xué)水平，適應(yīng)信息化時代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)會計技能大賽的信息化競賽環(huán)境。

第二，定期開展教學(xué)研討會，探討每門課程教授內(nèi)容的范圍，為教授不同課程之間的老師提供交流平臺，通過研討，確定如何在不重復(fù)授課的前提下保證教學(xué)重點清晰、內(nèi)容完整。同時，核心主干課程老師與競賽指導(dǎo)老師進(jìn)行研討交流，明確哪些內(nèi)容是技能大賽所要求，適當(dāng)在課堂上提升難度，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生為參賽做準(zhǔn)備。

第三，鼓勵教師輪流定期參與競賽指導(dǎo)培訓(xùn)，在指導(dǎo)參賽的同時，全面提升自身的會計業(yè)務(wù)水平。

（三）學(xué)校加大會計信息化設(shè)備與軟件的投入

為了在會計技能大賽中取得好成績，必備的設(shè)備與軟件是必不可少的。在信息化教學(xué)環(huán)境下，經(jīng)管文科類課程教師亦需熟練運用信息化教學(xué)手段，才能適應(yīng)當(dāng)前形勢，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。因此，學(xué)校在教室與機房的信息化教學(xué)設(shè)備上應(yīng)當(dāng)加大投入力度，會計教學(xué)軟件的引入上給予支持。

總之，高職會計技能大賽作為會計教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，已經(jīng)為會計教學(xué)指明了方向，也是高職院校學(xué)生今后就業(yè)必備技能的指南。會計教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)緊跟形勢，優(yōu)化課程，提升水平，為國家培養(yǎng)輸送高質(zhì)量的會計職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗靜.技能大賽對高職會計教學(xué)質(zhì)量的提升探討[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2016（10）.

（作者單位：梁亞楠 天津青年職業(yè)學(xué)院；李學(xué)龍 中國建設(shè)銀行天津分行）