高職院校學(xué)生職業(yè)精神理論與實(shí)踐研究

劉文

摘要：高職院校是為我國輸送職業(yè)技術(shù)人才的高等院校，其畢業(yè)生具備良好的職業(yè)技術(shù)之外，還應(yīng)該具備良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德。這樣才能夠滿足社會的需求和國家的需要，然而高職院校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)的過程中，仍存在著大量的不足，從而進(jìn)行深入的分析其主要的根源，在課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、師資力量和培養(yǎng)環(huán)境這些方面著重進(jìn)行培養(yǎng)和改進(jìn)措施，以達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)精神全方面提升的目的，更好的服務(wù)于國家和社會。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；職業(yè)精神理論；實(shí)踐研究

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0012-01

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，時代也在不斷更新，知識的經(jīng)濟(jì)社會和高新技術(shù)的猛烈發(fā)展和經(jīng)濟(jì)嗎的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)壓在發(fā)生著日新月異的變化。一些傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)也逐漸萎縮，甚至走向衰亡，而一些行業(yè)隨之興起，并日益發(fā)生著變化。無論是社會的發(fā)展還是學(xué)生的個人素質(zhì)修養(yǎng)，都在發(fā)生著變化。這就要求高職院校的畢業(yè)生不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)知識和能力，同時還要具備較強(qiáng)的對社會的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展空間，除此之外，還應(yīng)該具備個人職業(yè)生涯發(fā)展的核心能力。

1.高職院校學(xué)生職業(yè)精神理論

1.1職業(yè)精神培養(yǎng)未納入必修課程。職業(yè)精神培養(yǎng)的效果需要長時間才能展現(xiàn)出來，并且，高職院校對人才的評價也并沒有涉及到職業(yè)精神方面的規(guī)定，絕大多數(shù)高職院校也并沒有開設(shè)職業(yè)精神培養(yǎng)的相關(guān)課程，極個別院校也只將部分放在思想教育課程方面上，但是內(nèi)容不夠形象和具體，大多都是以理論為主，不能夠符合職業(yè)精神的針對性和專業(yè)性等要求。除此之外，高職院校也沒有營造出良好的職業(yè)精神培養(yǎng)的優(yōu)良環(huán)境。沒有針對對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)升華到人才培養(yǎng)的高度，然而很多高職院校針對學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)有很大的投入，配套的保障制度比較完善，而有時為了能夠更好的針對職業(yè)技能的培養(yǎng)，把職業(yè)精神的培養(yǎng)有所忽略。因此，從教育者角度來看，就沒有對職業(yè)精神的培養(yǎng)給予過高的重視，傳授的也只是枯燥乏味的基礎(chǔ)理論知識，這樣的方式漸漸就會與社會脫軌，給學(xué)生造成不好的影響，這也正是畢業(yè)就面臨失業(yè)的原因，因?yàn)楹茈y再樹立好職業(yè)精神。然而有的學(xué)生就形成了有技術(shù)就可以就業(yè)的想法，對職業(yè)技能比較重視，而職業(yè)精神就考慮就業(yè)之后再去培養(yǎng)，因此，也就形成了重視職業(yè)技能而忽視了職業(yè)精神的片面想法。

1.2職業(yè)精神的培養(yǎng)方法。盡管現(xiàn)在有些高職院校在進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)上做了些嘗試，但是并沒有涉及到職業(yè)行為等職業(yè)精神所必須包含的一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，培養(yǎng)方式還是在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生傾聽的方式，以灌輸?shù)慕逃绞?，學(xué)生長時間就會造成聽覺疲勞。盡管這種方式傳達(dá)職業(yè)精神的理論性和教育性強(qiáng)，學(xué)生能夠通俗易懂，但是課堂和課程的消化程度就不夠高。這種教條式的教育方法，會減少師生之間的溝通和交流，從而就很難調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就難以通過學(xué)習(xí)獲得實(shí)踐能力。

2.高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的原因分析

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，高職院校在制度化和體制化的影響已經(jīng)比較完善，教學(xué)內(nèi)容和師資力量也進(jìn)行合理化的規(guī)劃。而職業(yè)精神是高職院校學(xué)生實(shí)力較弱的地方，職業(yè)精神的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)重視度的大不相同，所以在具體操作過程中就有一定的難度。

2.2培養(yǎng)目標(biāo)不到位。在職業(yè)培養(yǎng)教育中，教師的職責(zé)不僅是負(fù)責(zé)傳授只知識，還要對學(xué)生進(jìn)行品行和技能的培養(yǎng)。眾多高校已經(jīng)對知識和技能有所認(rèn)知，了解其重要性，特別是針對實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等技能培訓(xùn)等培訓(xùn)環(huán)節(jié)投入了大量的人力、物力和財(cái)力，對職業(yè)精神的重要性就基本忽視，甚至片面的認(rèn)為職業(yè)技能才是就業(yè)評判的決定性因素，只要做好技能培訓(xùn)工作口能提高就業(yè)率，對職業(yè)教育的天平傾斜嚴(yán)重。

2.3堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是高校整個教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是發(fā)展與優(yōu)勢之所在，實(shí)踐教學(xué)既是高職院校職業(yè)技能提高的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)精神培養(yǎng)部分的途徑。要堅(jiān)持實(shí)踐與理論相結(jié)合，充分利用實(shí)訓(xùn)機(jī)會進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)精神的養(yǎng)成。

3.結(jié)束語

日前，在時代的發(fā)展中，單一的職業(yè)技能已經(jīng)不能滿足社會的需求和產(chǎn)業(yè)的需要，而各高職院校普遍缺乏職業(yè)精神的滲透，造成職業(yè)精神與職業(yè)技能的相分離。然而，職業(yè)精神作為職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，與各個學(xué)科和專業(yè)之間有忙著密不可分的關(guān)系。因此，要把職業(yè)精神教育落到實(shí)處，高職院校必須把與專業(yè)結(jié)合堅(jiān)持下去，將職業(yè)精神內(nèi)容自然而然的融入專業(yè)教學(xué)中去。希望再次之后，職業(yè)精神培養(yǎng)的地位有所提升，與職業(yè)技能的培養(yǎng)充分結(jié)合和利用起來，使畢業(yè)生有更好的發(fā)展，更好的去服務(wù)于社會。

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