小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

馬紅梅

（新疆呼圖壁縣第六中學(xué)，新疆呼圖壁，831208）

摘 要：閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，閱讀能力作為學(xué)生基本能力之一，對(duì)它的培養(yǎng)更是語(yǔ)文課程教學(xué)的主要目標(biāo)之一。然而，就當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不容樂觀。文章基于此，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出了幾點(diǎn)建議，包括巧用課程導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破閱讀難點(diǎn)；溝通課堂內(nèi)外，拓展閱讀視野；強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，訓(xùn)練閱讀技巧，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)的完善有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀 教學(xué)閱讀 能力培養(yǎng) 策略

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化，逐步從知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)型，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。但受主客觀各種因素的限制，學(xué)生的閱讀能力仍然存在著很大的提升空間，不愿閱讀、不想閱讀、不會(huì)閱讀的情形在小學(xué)語(yǔ)文課堂中較為常見。對(duì)此，教師需要采取好針對(duì)性的教學(xué)措施。文章基于此，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)做了相應(yīng)的探究。

一、巧用課程導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，對(duì)心智尚未成熟的小學(xué)生而言，更是如此。小學(xué)生只有在對(duì)閱讀活動(dòng)充滿興趣的基礎(chǔ)上，才能更好地投身于閱讀活動(dòng)之中，閱讀教學(xué)也才能取得應(yīng)有的效果，學(xué)生的閱讀能力方能得到培養(yǎng)。對(duì)此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要做好學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)工作，對(duì)此，課程導(dǎo)入則是極為有效的途徑。課程導(dǎo)入指的是教師在學(xué)生正式學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與之相關(guān)的、趣味性強(qiáng)的事物作為導(dǎo)入性元素，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常見的導(dǎo)入方式包括故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法等多種形式。就以《女媧補(bǔ)天》的教學(xué)為例，這是一個(gè)神話故事，講述了女媧娘娘用五色彩石補(bǔ)天的故事，筆者在教學(xué)前播放了一段由錢運(yùn)達(dá)導(dǎo)演的時(shí)長(zhǎng)10分鐘的動(dòng)畫小視頻，視頻中猛烈格斗的水神和火神將天撞出了一個(gè)漏洞，碎石紛紛砸落，傷人無數(shù)，女媧用五色石補(bǔ)天，并最終化作石頭補(bǔ)上了最后一個(gè)裂縫。視頻故事緊湊，與教材內(nèi)容相得益彰，兼具閱讀與德育雙重價(jià)值，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破閱讀難點(diǎn)

情境教學(xué)是當(dāng)前課程教學(xué)的主要手段之一，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有著相當(dāng)積極的作用。閱讀活動(dòng)本質(zhì)上是抽象、枯燥的，與小學(xué)生直觀、形象的思維間存在著難以調(diào)和的矛盾，對(duì)此，最佳的途徑則是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法較為多元，常見的包括以下幾種：首先，圖片展示法。圖片相比于文字而言，更為直觀形象，對(duì)學(xué)生文字內(nèi)容的理解與記憶有著相當(dāng)積極的作用。就以《記金華的雙龍洞》教學(xué)為例，這是一篇游記散文，描繪了雙龍洞中的奇特景象，筆者在教學(xué)中就借助ppt向?qū)W生展示了多幅雙龍洞的高清圖片，直觀的視覺刺激很好地填補(bǔ)了教材內(nèi)容的抽象性，使學(xué)生對(duì)“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍”有了更深刻的理解。其次，音樂渲染法。音樂渲染也是語(yǔ)文教學(xué)的有效手段，對(duì)學(xué)生的散文詩(shī)歌，尤其是古典詩(shī)歌閱讀有著非常獨(dú)特的作用，因而，教師在教學(xué)中還要注意音樂資源的運(yùn)用。就以《夜書所見》的教學(xué)為例，筆者配上了古典笛曲《寒江殘雪》，凄清的音樂與詩(shī)文內(nèi)容相得益彰。

三、溝通課堂內(nèi)外，拓展閱讀視野

廣泛的閱讀是學(xué)生閱讀能力生成和發(fā)展的前提條件，語(yǔ)文教材容量有限，所能提供給學(xué)生的閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足學(xué)生的實(shí)際閱讀需求。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)六年課外閱讀的總量不能低于“150萬字”，而這僅僅是最低要求，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的閱讀總量必須在500萬字以上，才能契合學(xué)生的成長(zhǎng)需要。對(duì)此，教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中需要突破教材教學(xué)的局限性，注重溝通課堂內(nèi)外，從而拓展學(xué)生的閱讀視野，幫助其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。首先，教師需要從課內(nèi)語(yǔ)文教材閱讀教學(xué)的視角出發(fā)，為學(xué)生選擇一些與教材文章相似的閱讀資料，這樣既能深化學(xué)生課文閱讀的效果，還能起到循序漸進(jìn)的作用；其次，教師要根據(jù)小學(xué)生的閱讀能力與閱讀偏好，為其制訂相應(yīng)的課外閱讀規(guī)劃，并且每周舉行“好書推薦課”，向?qū)W生推薦一些適合閱讀的書籍，如小學(xué)低段學(xué)生的課外閱讀應(yīng)以繪本、圖畫書、童話故事、神話故事為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生，課外閱讀內(nèi)容則更為多元，比如短小精悍的世界名著等。

四、強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，訓(xùn)練閱讀技巧

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)除了需要廣泛的閱讀量以外，還離不開必要的閱讀技巧。閱讀技巧是學(xué)生閱讀能力中的核心要素，是否具備豐富的閱讀技巧直接決定了學(xué)生閱讀能力的高低。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中還要強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。首先，略讀作為閱讀技巧之一，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最為重要的信息，對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與提升有著相當(dāng)積極的作用，教師要注重學(xué)生略讀技巧的訓(xùn)練，比如要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出課文的主旨句，理清文章層次；其次，古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，批讀也是學(xué)生閱讀的重要技巧，它要求學(xué)生在閱讀中將見解、質(zhì)疑與體會(huì)書寫在教材空白之處。就以五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》的教學(xué)為例，筆者就讓學(xué)生將閱讀中的所思、所想、所感，寫在文章旁邊。這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)乃至語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，常見的閱讀技巧還有精讀、誦讀、跳讀等，都對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與發(fā)展大有裨益，教師需要做好針對(duì)性的指導(dǎo)工作。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀作為信息輸入的主要環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文課程教學(xué)中扮演著極為關(guān)鍵的角色。閱讀教學(xué)兼具知識(shí)性與人文性雙重屬性，既需要借助教學(xué)活動(dòng)來拓展學(xué)生的認(rèn)知事業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，也需要通過閱讀來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思想道德。但傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無疑難以滿足閱讀教學(xué)的實(shí)際需求，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)模式，將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與發(fā)展作為課程教學(xué)的首要內(nèi)容。對(duì)此，教師需要從閱讀興趣、閱讀難點(diǎn)、閱讀視野以及閱讀技巧等多個(gè)角度出發(fā)，采取好針對(duì)性的教學(xué)措施。

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