賀州市職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展趨勢(shì)探討

覃超梅+曾榮海

（廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西賀州，530021）

摘 要：本文在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對(duì)目前賀州市職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，對(duì)該市職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探討，同時(shí)還闡述了職業(yè)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系，文章最后結(jié)合該市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，在職業(yè)教育方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 現(xiàn)狀分析 發(fā)展趨勢(shì)

一、職業(yè)教育的定義

職業(yè)教育一詞最早由山西農(nóng)業(yè)學(xué)堂總辦姚之棟在關(guān)于增添教習(xí)一文中首先提出，但是當(dāng)時(shí)沒有采用。1917年，我國的著名教育家黃炎培考察美國等多個(gè)國家，發(fā)現(xiàn)我國適合采用職業(yè)教育興國，于是回國后創(chuàng)辦了中華職教社，職業(yè)教育也從此正式代替了實(shí)業(yè)教育。他指出“職業(yè)教育則凡學(xué)成后可以直接謀生者皆是”，按照黃炎培的觀點(diǎn)，職業(yè)教育不僅包括實(shí)業(yè)教育，培養(yǎng)就業(yè)需要的技能，還包括除實(shí)業(yè)教育之外的知識(shí)，培養(yǎng)生存于世界的知識(shí)。該職業(yè)教育，不僅從個(gè)人的生存問題，還從國家考慮到國家的繁榮昌盛。因此，職業(yè)教育的內(nèi)涵和外延較實(shí)業(yè)教育而言，范圍更廣了。

按照《教育學(xué)》對(duì)教育這一概念的定義，可以把職業(yè)教育定義為教育者有組織、有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者傳授職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中職業(yè)教育通常是指職業(yè)技術(shù)學(xué)校提供的教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。

二、賀州地區(qū)的職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前賀州市現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校17所，其中公辦10所，民辦7所，主要如下：1.廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校；廣西賀州高級(jí)技工學(xué)校；廣西桂東衛(wèi)生學(xué)校；廣西桂東機(jī)電學(xué)校；賀州市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)校；梧州電子工程學(xué)校； 鐘山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；梧州西南中等專業(yè)學(xué)校；賀州市八步區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校；富川縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；昭平縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；賀州新科職業(yè)技術(shù)學(xué)校；賀州市汽車專修職業(yè)技術(shù)學(xué)校；賀州民族旅游藝術(shù)職業(yè)學(xué)校；賀州市高級(jí)印刷職業(yè)技術(shù)學(xué)校；賀州工藝美術(shù)學(xué)校；賀州市東南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校。我市目前還沒有高等職業(yè)教育院校。

2014年，我市職業(yè)教育目前在校學(xué)生約1.9萬人，有教職工總數(shù)1042人，其中專任教師800人，校園占地面積82.45萬平方米，校舍建筑面積32.53萬平方米，設(shè)備價(jià)值4768.77萬元。

“十二五”以來，全市正在全面實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。以駐梧中職學(xué)校搬遷為主要建設(shè)內(nèi)容的市職業(yè)中心園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目已于2011年秋季學(xué)期正式開班辦學(xué)。各縣區(qū)也加大對(duì)職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，實(shí)行職業(yè)教育資源整合。八步區(qū)籌資新建八步區(qū)職教中心；鐘山縣將原縣農(nóng)廣校等7所職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)整合，按3300人辦學(xué)規(guī)模對(duì)原職教中心進(jìn)行擴(kuò)建；富川瑤族自治縣將縣職中和古城初中合并成立了縣職教中心，占地面積增加到120畝；昭平縣把職校與縣師范進(jìn)修學(xué)校合并組建職教中心，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模。全市中職資源的有效整合，大大增強(qiáng)了職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。

根據(jù)目前情況，我市的職業(yè)教育尚存在著一定困難或問題，主要是：

（一）職業(yè)教育與市場(chǎng)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間尚未真正形成良性互動(dòng)的有效機(jī)制。我市中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、運(yùn)行機(jī)制與本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的市場(chǎng)機(jī)制的銜接不夠緊密，適應(yīng)市場(chǎng)、滿足就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的能力還較弱。主要表現(xiàn)為不少職校過多開設(shè)第三產(chǎn)業(yè)類熱門專業(yè)， 忽視第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)人才、第二產(chǎn)業(yè)制造業(yè)人才的需求，導(dǎo)致第一產(chǎn)業(yè)與第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)數(shù)量不足與培養(yǎng)質(zhì)量不高。

（二）管理體制不順，資源配置不合理。多年來我市的公辦中等職業(yè)學(xué)校都分別屬于教育、勞動(dòng)、經(jīng)貿(mào)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、農(nóng)機(jī)、衛(wèi)生等行業(yè)部門多頭分散管理，造成管理體制條塊分割，出現(xiàn)有學(xué)校專業(yè)設(shè)置雷同，導(dǎo)致分散重復(fù)建設(shè)、資源配置不當(dāng)、辦學(xué)效率低、發(fā)展不平衡等問題。

（三）職業(yè)教育投入不足。目前很多市屬中職學(xué)校負(fù)債運(yùn)行，投入增長(zhǎng)跟不上發(fā)展的需要，經(jīng)費(fèi)籌措渠道欠寬，辦學(xué)條件受限。

（四）不少職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色不夠鮮明。產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合不緊密，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不配套，專業(yè)特色不明顯，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)乏力。

三、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)

（一）職業(yè)教育從定界走向跨界

我市一直以來倡導(dǎo)”企業(yè)——學(xué)?！焙献鬓k學(xué)，但多年來實(shí)施的做法實(shí)際是中職生前兩年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，這兩年基本上是學(xué)校根據(jù)本校的教師資源，設(shè)備條件，學(xué)校場(chǎng)所進(jìn)行課程安排的，可以說這兩年學(xué)校與企業(yè)是無銜接的，學(xué)校進(jìn)行的是閉門造車。第三年組織到廣東企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校派出的帶隊(duì)教師只是承擔(dān)了一個(gè)“總務(wù)管理”的角色，而企業(yè)也只是作為一個(gè)接收?qǐng)鏊鶈渭優(yōu)檫@批學(xué)生提供勞動(dòng)崗位而已，企業(yè)無法給與真正意義上的技術(shù)指導(dǎo)，帶隊(duì)教師也無法起到的真正的指導(dǎo)作用。為實(shí)現(xiàn)“十三五”對(duì)職業(yè)教育提出的要求，未來職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)應(yīng)該是：職業(yè)教育不在學(xué)校里獨(dú)立進(jìn)行， 而是采取了國家辦的職業(yè)學(xué)校與私人辦的企業(yè)合作開展的形式。 企業(yè)管理者與高級(jí)技工作為“教師”的角色在企業(yè)這所學(xué)校里傳授技能，企業(yè)作為教育機(jī)構(gòu)跨越了僅以學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)的傳統(tǒng)界定。職業(yè)教育“從定界走向跨界”的擴(kuò)展是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。

（二）教育部門與其他各部門的結(jié)合更緊密

2014年5月國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確要求，職業(yè)學(xué)校要實(shí)施學(xué)歷教育、技術(shù)推廣、扶貧開發(fā)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和社會(huì)生活教育。中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)重要的突破口是拓展辦學(xué)職能，大力強(qiáng)化社會(huì)培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能，由以往以學(xué)歷教育為主向?qū)W歷教育、社會(huì)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)并舉辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型。

然而，中等職業(yè)學(xué)校在向?qū)W歷教育、社會(huì)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)并舉辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型的過程中面臨許多亟待解決的制度問題，例如，財(cái)政經(jīng)費(fèi)如何投入才能鼓勵(lì)支持中職學(xué)校開展社會(huì)培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)？中職學(xué)校開展社會(huì)培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)的合法資質(zhì)如何確認(rèn)？中職學(xué)校教師從事社會(huì)培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)的工作量如何計(jì)算？在普遍實(shí)行績(jī)效工資制度的條件下，如何落實(shí)“多勞多得”的分配原則，激勵(lì)中職學(xué)校教師積極從事社會(huì)培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)？等等。中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅需要辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，還迫切需要相應(yīng)的制度創(chuàng)新以便掃除中職學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的制度障礙。任何一項(xiàng)有效的制度創(chuàng)新過程均需要基層實(shí)踐者和政府部門上下合作才可以完成。中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展所需要的制度創(chuàng)新同樣需要發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校和政府管理部門兩個(gè)積極性，一方面中等職業(yè)學(xué)校面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的制度掣肘要積極呼吁，大膽探索，積極實(shí)踐；另一方面政府管理部門也需要積極關(guān)注中職學(xué)校有關(guān)制度創(chuàng)新的呼聲，積極關(guān)注中職學(xué)校制度創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將其提煉總結(jié)為新的政策法規(guī)，以便全面推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。所以在職業(yè)教育過程中，各地教育部門與其他各部門結(jié)合更緊密。

（三）辦學(xué)模式趨“開放式”

以前的職業(yè)教育辦學(xué)模式一般“關(guān)門辦學(xué)”和“單一辦學(xué)”學(xué)校只注重對(duì)在校生的學(xué)歷教育和培養(yǎng)，追求升學(xué)考試，辦學(xué)形式單一，同時(shí)生源也是主要來自當(dāng)?shù)氐某踔小⒏咧挟厴I(yè)生?，F(xiàn)在包括教育部門、職校在內(nèi)都已意識(shí)到這種辦學(xué)形式和培養(yǎng)方式顯然不利于農(nóng)民及其子女的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在職業(yè)教育上改變辦學(xué)模式，使之更加開放化已成為趨勢(shì)。

在辦學(xué)體制上，建立健全初等、中等、高等職業(yè)教育相互銜接普教、職教、成教相互溝通學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉的農(nóng)民終身教育和培訓(xùn)的體制。

在辦學(xué)形式上，加強(qiáng)對(duì)初中和高中畢業(yè)的回鄉(xiāng)青年進(jìn)行學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)有規(guī)劃分步驟地培養(yǎng)和造就有文化、懂科技的致富領(lǐng)路人。同時(shí)定期吸收返鄉(xiāng)農(nóng)民工等社會(huì)人員參加專業(yè)進(jìn)修，為他們開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，加強(qiáng)對(duì)該類人員的知識(shí)和技能培訓(xùn)。

在教學(xué)方式上，實(shí)行產(chǎn)、教、研相結(jié)合，把學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所建立在農(nóng)民的試驗(yàn)田上、企業(yè)的生產(chǎn)線上。把學(xué)校已有的農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)與對(duì)示范教育結(jié)合起來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和示范，使學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所也成為農(nóng)民學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的練兵場(chǎng)為農(nóng)民提供一個(gè)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)的良好場(chǎng)所。

（四）更加重視教師深造、提高教師素質(zhì)

社會(huì)在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)也在隨著社會(huì)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷變化和更新。職業(yè)教育的教師不僅作為理論教學(xué)的設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者，還是聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐者和指導(dǎo)者，教師素質(zhì)的提高是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的保證。教師需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念、更新專業(yè)知識(shí)，樹立素質(zhì)教育新觀念，積極探索和實(shí)踐職業(yè)教育的新方法、新形式，積極參加農(nóng)生產(chǎn)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，積極開展科研活動(dòng)，密切關(guān)注教學(xué)與專業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，努力學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面，提高學(xué)歷和職業(yè)技能。因此，當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的老師每年都已經(jīng)積極參加各項(xiàng)技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育活動(dòng)及校本培訓(xùn)，到農(nóng)村、廠礦、企業(yè)實(shí)踐，提高操作能力，同時(shí)派一些老師到高校學(xué)習(xí)深造以提高自身的素質(zhì)，從多方面提高了老師的整體素質(zhì)。

四、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

經(jīng)過調(diào)研，我們可以總結(jié)出職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一種正相關(guān)關(guān)系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有決定性的作用，而職業(yè)教育發(fā)展水平反過來又影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（一）職業(yè)教育促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

職業(yè)技術(shù)教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，它不同于普通教育，但又與普通教育有著密切的聯(lián)系。普通教育是以學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育；而職業(yè)技術(shù)教育則是對(duì)受教育者在一定水平的教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)和技能、技巧的教育。它的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德培養(yǎng)、著重進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)踐動(dòng)手能力的技術(shù)培訓(xùn)，是一種實(shí)用性很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)、技能教育。職業(yè)教育周期短、見效快、成本低，職業(yè)技術(shù)學(xué)校所培養(yǎng)的中、初級(jí)技術(shù)人才和管理操作人員是直接參與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。他們可以把人力資源、智力優(yōu)勢(shì)直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，直接生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。

（二）地方經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

從社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看，職業(yè)教育首先要立足本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，其次是瞄準(zhǔn)應(yīng)用型、技能型的人才規(guī)格，最后才看職業(yè)崗位的技術(shù)提升和技能的升級(jí)。因此，高職教育要想持續(xù)發(fā)展勢(shì)必要與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)契合，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立良性的互促發(fā)展關(guān)系。

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才會(huì)越來越多各種專業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才，為職業(yè)教育的發(fā)展提供空間。同時(shí)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求也主導(dǎo)高職教育體系變革 地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化，發(fā)展模式的選擇，所有制結(jié)構(gòu)的驅(qū)動(dòng)等因素來推動(dòng)職業(yè)教育體系的變革、包括職業(yè)教育專業(yè)課程的設(shè)置及辦學(xué)模式。

五、建議及對(duì)策

結(jié)合我市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，作為一個(gè)典型的勞動(dòng)力輸出地區(qū)，職業(yè)教育對(duì)改變我市傳統(tǒng)的勞動(dòng)力輸出模式，推進(jìn)農(nóng)民工返鄉(xiāng)、畢業(yè)生留鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建社會(huì)穩(wěn)定和諧，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義，對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）深化校企合作，孵化師生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該積極面對(duì)市場(chǎng)，實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略，可以依托當(dāng)?shù)卣疇烤€，與本地企業(yè)共同建立專門實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，解決學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，彌補(bǔ)部分企業(yè)特別是中小企業(yè)研發(fā)能力的不足，借助企業(yè)的力量為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，

（二）推動(dòng)課程改革，共建學(xué)校專業(yè)課程。成立學(xué)校專業(yè)建設(shè)專家委員會(huì)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案由院校與企業(yè)共同制訂；邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家參與座談，了解企業(yè)急需人才，為中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)出謀劃策。新設(shè)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)課程，校企雙方簽訂協(xié)議，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、師資、實(shí)訓(xùn)基地三個(gè)共建，課程、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)過程三個(gè)共定。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，組建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)緊密合作，共享校企資源，著力于中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)、新產(chǎn)品、新工藝的創(chuàng)新服務(wù)，著眼于適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)中高端技能人才無縫對(duì)接的需求。

（四）政府需以創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)為抓手，增強(qiáng)扶持力度。建立覆蓋市、縣兩級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化體系，市級(jí)著重打造市場(chǎng)型基地，縣級(jí)著重打造樓宇型基地，為農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)，重點(diǎn)扶持農(nóng)民工、下崗職工就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（五）以特色品牌為手段，改變勞務(wù)輸出模式。作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，短時(shí)間徹底改變?nèi)藗兺獬鰟?wù)工，實(shí)現(xiàn)留鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)是不太現(xiàn)實(shí)，但是政府或者相關(guān)職業(yè)學(xué)校，可以創(chuàng)立一些特色品牌課程，時(shí)務(wù)工人員有一技之長(zhǎng)，以改變單一的勞力輸出。比如近年來，賀州市以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)打造了“賀州育嬰員”勞務(wù)品牌。在充分市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)賀州開設(shè)的55個(gè)職業(yè)技能培訓(xùn)工種進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃比對(duì)，明確了建立以“育嬰員”為重點(diǎn)的特色勞務(wù)品牌。通過請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家開設(shè)“育嬰員”技能專業(yè)培訓(xùn)課程、開講座，以及派到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等辦法，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，得到培訓(xùn)人員和用人單位的好評(píng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，賀州市完成職業(yè)培訓(xùn)2509人，其中育嬰員培訓(xùn)605人。完成育嬰員培訓(xùn)后，大多就業(yè)人員到廣東、福建、浙江等發(fā)達(dá)省市就業(yè)，憑借技術(shù)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)水平，得到當(dāng)?shù)厝罕姾迷u(píng)，該市“育嬰員”成為桂東地區(qū)周邊的知名勞務(wù)品牌。

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