在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

柯昌勇

摘 要：初中數(shù)學(xué)一直是初中教學(xué)中的重要基礎(chǔ)性課程，也是初中教學(xué)工作的關(guān)鍵，而初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力要求更高、考試難度更大、學(xué)生學(xué)習(xí)困難更多，因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極采用合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)組建合作學(xué)習(xí)小組以及小組內(nèi)部的討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，同時(shí)幫助學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)思維以及思維方式的擴(kuò)展，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)思維技巧，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；教學(xué)創(chuàng)新

所謂的合作學(xué)習(xí)模式是指以學(xué)生在課堂上或課外的自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)采用自由分組合作或是班級(jí)集體合作的形式，把教學(xué)過(guò)程中的各種有效因素統(tǒng)一利用結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)能夠高效的完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)模式的最大特點(diǎn)就是成績(jī)?cè)u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不是個(gè)人單獨(dú)的成績(jī)而是把整體的團(tuán)隊(duì)成績(jī)作為最重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，一起完成教學(xué)的任務(wù)。在我國(guó)初中教育新課改的環(huán)境之下，大部分的中學(xué)教師都對(duì)合作學(xué)習(xí)模式有一定的認(rèn)識(shí)，以及切實(shí)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在很多的科目中教師都在教學(xué)過(guò)程使用了合作學(xué)習(xí)的模式，并且得到了很多老師的大力推廣與廣泛應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有利于“因材施教”的實(shí)施

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，教師一味進(jìn)行知識(shí)傳遞，忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性受到極大打擊。而在合作學(xué)習(xí)模式中，課堂教學(xué)有更多的討論時(shí)間，這不僅能夠讓教師有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的接受能力，同時(shí)也給予了學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。比如說(shuō)，針對(duì)某個(gè)研究課題，教師將學(xué)生劃分為若干個(gè)合作小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。那么，每一個(gè)小組在討論與研究的過(guò)程中必然會(huì)遇到各種困難與疑惑，而這些也許就是他們學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)或者是學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)延伸。此時(shí)，教師既可以充分了解學(xué)生的問(wèn)題所在，也可根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的授課。

2.有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施將徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，能夠?qū)⒚恳晃粚W(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)化成為一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的團(tuán)體。只有具備了一定團(tuán)隊(duì)意識(shí)與能力，學(xué)生之間才能更加和諧，相互幫助與監(jiān)督，從而共同提升學(xué)習(xí)能力。眾所周知，當(dāng)個(gè)體在面臨某一種困難時(shí)，極易出現(xiàn)無(wú)助、氣餒的心態(tài)。但是，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)面臨著同樣的困難，團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的成員必定會(huì)相互支持、相互鼓勵(lì)、博取眾長(zhǎng)，逐步攻破困難，共同分享成功的喜悅。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的理念是新課改后提出的重要理念。通過(guò)合作中學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。合作學(xué)習(xí)就部分代替了老師的講解，將課堂上更多的時(shí)間還給了學(xué)生，更加體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主人地位。

1.小組式合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)最基本的形式之一就是小組合作。所謂的小組合作就是指把一個(gè)整體班級(jí)的學(xué)生劃分成為幾個(gè)不同的小組，通過(guò)小組成員一起合作來(lái)共同學(xué)習(xí)，小組合作模式的重點(diǎn)在于如何分組。老師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)一個(gè)小組分成2到5人一個(gè)小組，組成的合作小組老師要根據(jù)學(xué)生的不同性格特征，學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行合理的安排。一個(gè)合理的合作小組里要能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，性格互補(bǔ)，男女合作等等的特點(diǎn)。只有在這樣的合作小組中學(xué)生之間才能夠相互學(xué)習(xí)相互幫助一起進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)這個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以讓合作小組中的學(xué)生成員自主尋找軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生在尋找軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，比如不能確定哪些生活中圖形到底是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，如果是軸對(duì)稱(chēng)圖形，那么對(duì)稱(chēng)軸是什么，有幾條對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生就可以通過(guò)合作小組內(nèi)部探討來(lái)一起協(xié)商。在合作小組內(nèi)的交流溝通過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以把自己的思維想法與小組內(nèi)的其他學(xué)生交換，學(xué)習(xí)到了其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了自己的缺點(diǎn)，小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間合作能力與合作默契。

2.競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式

如果進(jìn)行小組之中成員之間的配合是培養(yǎng)了學(xué)生們集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的能力，那么小組間實(shí)行的便是競(jìng)爭(zhēng)形式的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅是體現(xiàn)初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，更是一種競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)合作的教學(xué)方式。實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式是符合一定的心理學(xué)依據(jù)的，競(jìng)爭(zhēng)從側(cè)面可以激發(fā)學(xué)生的斗志，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中往往會(huì)發(fā)揮個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的極大潛能。比如說(shuō)，教師可以在課堂上進(jìn)行小組之間的比拼，將新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以習(xí)題的形式發(fā)放給學(xué)生，根據(jù)各小組的做題效率和正確率進(jìn)行排名，優(yōu)秀的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在數(shù)學(xué)題目的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，為了取得小組勝利，同組之間的成員會(huì)進(jìn)行互幫互助，有助于學(xué)生成績(jī)的共同提高，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種意識(shí)不僅僅受用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，還可以適用于未來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展。社會(huì)本身就存在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生提前熟悉這種競(jìng)爭(zhēng)模式，有利于將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)，，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的好勝心和求職欲，調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高自己的能力。

三、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能的培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的意識(shí)與能力。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式之前，教師應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)”的重要性，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的耐力與能力，最終讓學(xué)生在互相傾聽(tīng)對(duì)方意見(jiàn)的氛圍下發(fā)現(xiàn)并解決自身問(wèn)題，從而提升合作學(xué)習(xí)的有效性。其次，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)也要敢于質(zhì)疑，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑。然而，教師針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，無(wú)論質(zhì)疑的正確與否，都不應(yīng)回避，在給予肯定的同時(shí)為其提供指導(dǎo)。比如說(shuō)，在針對(duì)“等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別是3和7，則其周長(zhǎng)為多少？”的合作學(xué)習(xí)中，由于該題所給條件邊長(zhǎng)3和7，并沒(méi)有明確指出底和腰，所以很多學(xué)生都容易錯(cuò)解為13或17，而錯(cuò)解原因就是沒(méi)有充分考慮到三角形的三邊關(guān)系。那么此時(shí)，教師應(yīng)為質(zhì)疑的學(xué)生作出解釋?zhuān)骸坝捎?+3<7，所以長(zhǎng)為3的邊不能為腰，腰長(zhǎng)也只能夠是7。基于此，該等腰三角形的周長(zhǎng)為17（3+7+7）?！敝挥羞@樣的課堂氛圍，才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)是初中教育的重要課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，老師應(yīng)該充分利用好合作學(xué)習(xí)模式的積極作用，建立起高效率的合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度、合作學(xué)習(xí)效果的考核等方面的優(yōu)化與控制，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際作用，才能真正做好現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，也才能更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

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