中職種植專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用分析

梁秀芳

摘 要：在中職種植專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)方面有著良好的效果。本文結(jié)合中職種植專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)與調(diào)研，概括介紹了在中職種植專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性和具體應(yīng)用策略，希望廣大中職種植專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究者予以參考和指正。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；中職種植專業(yè)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

種植專業(yè)作為一門農(nóng)類學(xué)科，其主要目標(biāo)是為未來美好新農(nóng)村的建設(shè)、開發(fā)培養(yǎng)一批新型技能專業(yè)人才，因此作為專業(yè)教育從業(yè)者，不但要強(qiáng)化自身的專業(yè)基本功儲(chǔ)備，還必須要積極思考和探索出一套全新的、更加科學(xué)實(shí)用的中職教育、教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)是中等職業(yè)教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐課教學(xué)可以有效地提高中職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力與解決實(shí)際問題的職業(yè)本領(lǐng)。因而，筆者在本文中對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職種植專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用做了一定的分析，以供大家共同學(xué)習(xí)和參考。

一、中職種植專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

國家教育部新課改以來，提倡大力發(fā)展職業(yè)技能素質(zhì)教育。當(dāng)前，我國的中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，廣泛帶動(dòng)就業(yè)，培養(yǎng)一批為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展效力的高素質(zhì)的技能型人才。因此，在種植專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循職業(yè)教育規(guī)律，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化等方面去探索和提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

目前行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法已成為較為先進(jìn)的職業(yè)教育、教學(xué)的方法之一，它能夠提升中職學(xué)生對(duì)抽象的種植專業(yè)理論知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力以及遇到困難時(shí)的耐挫力和良好的應(yīng)變能力等綜合職業(yè)素質(zhì)，對(duì)中職學(xué)生未來的全面發(fā)展起到非常大的幫助。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不同于普通高中學(xué)生，中職種植專業(yè)學(xué)生素質(zhì)參差不齊、理論知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備普遍薄弱、學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性、對(duì)專業(yè)課興趣不足而且沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。他們可能由于成長(zhǎng)環(huán)境和性格的影響，大多學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自信心不足，太過追求自我，自我調(diào)控和約束能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。但他們有一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)就是：他們基礎(chǔ)雖差但智力不差，他們思維敏捷，實(shí)踐動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。

實(shí)踐證明，在學(xué)生實(shí)踐課上應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，為枯燥的理論課程內(nèi)容增添了別樣的色彩，可以使學(xué)生的注意力更加集中，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生從被動(dòng)性的死記硬背學(xué)習(xí)變成主動(dòng)思考的探索性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)效果。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職種植專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

1.鼓勵(lì)學(xué)生開展討論

教師要在課前精心準(zhǔn)備，課堂上為學(xué)生營造一種開闊的、有助于引發(fā)學(xué)生積極思考與探索的情境，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、積極發(fā)言。討論的過程是唇槍舌戰(zhàn)精彩紛呈，討論得出的結(jié)論只會(huì)更好。通過討論能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新探索意識(shí)，收獲得結(jié)果不是單一面的，而是綜合面、多元化的，這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法重要的一部分。

例如，在春季果樹栽植實(shí)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生討論如何挑選優(yōu)良的樹苗種，選擇什么樣的土壤環(huán)境，栽植時(shí)的具體深度，應(yīng)該澆多少量的水、澆水的時(shí)間周期以及速度等關(guān)鍵事項(xiàng)，使學(xué)生在多方位互動(dòng)和討論中找到較為優(yōu)化的春季果樹栽植方法。通過討論這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們?nèi)收咭娙手钦咭娭堑谋磉_(dá)出自己的觀點(diǎn)，最后教師通過對(duì)學(xué)生討論結(jié)果多角度分析與講解，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行肯定、點(diǎn)評(píng)和結(jié)論的簡(jiǎn)要總結(jié)，這種教學(xué)方式使中職學(xué)生對(duì)較為枯燥的農(nóng)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分解任務(wù)

教師可以選取某個(gè)特殊獨(dú)立的項(xiàng)目作為總的任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生將其分為多個(gè)小的子任務(wù)，如：項(xiàng)目信息的搜索與報(bào)備、具體解決方案的整體設(shè)計(jì)（包括產(chǎn)品選型與布局規(guī)劃）、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃以及最終的項(xiàng)目驗(yàn)收和評(píng)價(jià)等，將各個(gè)任務(wù)完整的操作過程都分配給學(xué)生去完成。通過動(dòng)手實(shí)施每一個(gè)簡(jiǎn)單的子任務(wù)，可以使學(xué)生了解和把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)的基本要求和注意事項(xiàng)，從而在該項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，學(xué)習(xí)了如何與大家溝通合作，鍛煉和提高了自身的組織協(xié)調(diào)能力、主動(dòng)思考、想法設(shè)法尋找解決問題的各種措施等實(shí)際職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

例如，農(nóng)機(jī)生產(chǎn)中技術(shù)人員對(duì)玉米品種的培訓(xùn)項(xiàng)目，它是作為一個(gè)完整獨(dú)立的項(xiàng)目立項(xiàng)，屬于總的任務(wù)，教師組織學(xué)生分解這個(gè)總?cè)蝿?wù)，使學(xué)生了解想要完成這個(gè)總?cè)蝿?wù)，需要完成各種小任務(wù)。學(xué)生需要通過各種方法與途徑去準(zhǔn)備相關(guān)資料和工具，如選取幾組玉米種子作為樣品、完成項(xiàng)目相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃等設(shè)計(jì)方案的撰寫，最后由教師指導(dǎo)，學(xué)生按照實(shí)際方案與計(jì)劃動(dòng)手去操作實(shí)施整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.堅(jiān)持以學(xué)生為本

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是尋求檢驗(yàn)實(shí)際教學(xué)效果的良好方法，是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程收獲的活動(dòng)。它是在新課程理念的引導(dǎo)下誕生的實(shí)踐教學(xué)方法，主要表現(xiàn)為突出了對(duì)教學(xué)過程中“人”的因素的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下廣泛的教學(xué)資源的合理利用，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的提升，因此能夠做到準(zhǔn)確的把握和應(yīng)用了此種科學(xué)、新型的教學(xué)方法的種植專業(yè)教師，都已經(jīng)逐漸在他們的學(xué)生身上看到了顯著的效果。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師需要提前設(shè)置和劃分好某個(gè)課題的幾個(gè)相關(guān)子任務(wù)，清晰的注明各個(gè)任務(wù)中對(duì)學(xué)生們的要求和需要達(dá)到的相應(yīng)目標(biāo)，還要羅列出對(duì)任務(wù)完成結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際打分方法與原則，引導(dǎo)學(xué)生按照所派發(fā)的任務(wù)單內(nèi)容，遵循流程自主去準(zhǔn)備查找相關(guān)資料，或者教師也可以推薦相關(guān)的書籍以供他們閱讀學(xué)習(xí)，以便從中提取完成每一個(gè)子任務(wù)的關(guān)鍵指導(dǎo)性理論知識(shí)，這種教學(xué)方法可以深入挖掘出每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生將種植專業(yè)的理論知識(shí)真正應(yīng)用于他們解決實(shí)際生產(chǎn)問題的環(huán)節(jié)中，讓他們收獲了成功的喜悅與自豪感，達(dá)到了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉了中職學(xué)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職種植專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，符合國家新課程的教學(xué)理念，將學(xué)生處于課堂的中心位置，更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能、創(chuàng)新應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法目前仍處于探索發(fā)展階段，在今后中職種植專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，還需要廣大中職教育工作者繼續(xù)思考和鉆研，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐教育教學(xué)工作中不斷摸索與創(chuàng)新，為中國農(nóng)學(xué)事業(yè)和實(shí)際生產(chǎn)生活開創(chuàng)出新的篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅娜.淺談種植專業(yè)課教學(xué)模式的嘗試[J].神州，2012 （18）：92-93.

[2]安宇.德國職業(yè)教育中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（10）：169，171.

[3]黃衛(wèi)華.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職種植專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[G729].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（24） ：15145 - 15146，15152.