英語詞匯學習淺析

于正平

【摘要】詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，掌握英語詞匯的多少直接影響學生聽、說、讀、寫、譯諸能力的提高。近年來，很多師生把時間越來越多地花在閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而忽視了英語詞匯的學習。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學，綜合治理，派生，遺忘曲線，記憶和鞏固

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0157-02

人類傳遞信息和交流思想首先靠語言，而詞匯是構(gòu)成語言的最基本材料，它是基礎(chǔ)，是素材，是細胞。“九層之臺，起于壘土”詞匯之于語言，就像泥土之于高臺。沒有詞匯，很難進行思想的表達；沒有詞匯的積累，很難進行有效的聽說讀寫。在英語交際中，多掌握一個單詞，就多一分自由，尤其是當今，新詞匯不斷涌現(xiàn)，如：green-collar （綠領(lǐng)），carbon footprint （碳足跡）test-tube（試管嬰兒），email（電子郵件），e-business（電子商務(wù)）等等，不懂這些新的詞匯、術(shù)語，便很難順暢交流。劉道義教授說過：“外語教學應(yīng)以詞匯教學為主，要考察學生對詞匯的運用能力?！笨梢姡~匯教學應(yīng)是中學英語教學的重點。然而，由于應(yīng)試教育的干擾，老師們往往把時間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而忽視了英語詞匯教學。因而導(dǎo)致中小學生只埋頭于“書山題?！倍鲆暳死斫馀c記憶。單詞難記易忘確實讓學生苦不堪言，龐大的詞匯量對很多同學來說是一個沉重的負擔。然而詞匯學習并不就是死記硬背，它是有規(guī)律可循的。

那么怎樣才能學好詞匯呢？

1.“音”“形”“類”“義”，需綜合治理

“音”指單詞的讀音，“形”指單詞的拼寫，“類”指詞類，“義”指詞義，“綜合治理”是指在學習過程中從這四方面深入扎實的學習和掌握詞匯。由于歷史的變遷，英語單詞的拼寫已經(jīng)不完全符合拼音文字的規(guī)則，但還是有規(guī)律可循的。解決單詞的讀音和拼寫之間的矛盾仍然靠讀音規(guī)則，尤其是開音節(jié)，閉音節(jié)，r 音節(jié)，以及常見的元音字母和輔音字母組合等讀音規(guī)則。在確保發(fā)音準確的前提下，不斷歸納，熟練運用這些讀音規(guī)則，是準確拼讀拼寫單詞的關(guān)鍵。

詞類是詞匯的語法屬性。在英語中，不同的詞類在句子中擔任什么成分都有較嚴格的規(guī)定。不掌握詞類，便無法學習語法，就會對深入學習造成極大的困難。

英語的一詞多類現(xiàn)象相當普遍：名詞和動詞，形容詞和動詞，形容詞和副詞經(jīng)常轉(zhuǎn)化，而又無需改變詞形。請看下面這段對話：

（A visitor sees a farmer getting in tomatoes in the fields and asks him：）

——What are you going to do with so many tomatoes？

——Well，I eat what I can and can what I cant.

句中的第一個“can”是情態(tài)動詞，表示“能”，第二個“can”是由名詞can （罐頭）轉(zhuǎn)類而來的動詞，表示“制成罐頭”。這段對話幽默之處，就在于巧妙地運用了同音、同形、異義詞can的一詞多類。一詞多類，頗能體現(xiàn)英語用詞簡潔、形象的特點。如用英語表示“穿針引線”，可以說“put a piece of thread through the eye of a needle”，也可以說“thread the needle”。前者用了11個詞，而后者僅用了3個詞，卻能把意思表達得生動、形象。能否準確而靈活地掌握一詞多類，這很能反映出一個人的英語水平。

詞義是詞匯的核心內(nèi)容。在學習中，須密切聯(lián)系上下文，借助搭配和句子來掌握詞義，尤其是一詞多義。語義寓于語境，一個詞的確切意義，要靠它所在的上下文來決定。越是常用詞，其詞義越多，因而也就越容易被誤解和誤用。因此，根據(jù)上下文確定詞義也是閱讀理解和完型填空的測試重點之一。

掌握一詞多義最好的辦法就是依據(jù)上下文，結(jié)合搭配和句子來理解和記憶不同義項。以picture 為例：在 to draw a picture of a horse當“圖畫”講，在take a picture當“照片”講，在I cant get a clear picture on this TV set當“圖像”講，在The book gives us a good picture of the workers life in the 1930s當“描寫”“寫照”講。若能這樣學詞義，就記得準，記得牢，便于運用，比孤立記單詞效率高多了。

掌握英語構(gòu)詞法是在“音”“形”“類”“義”四個方面對單詞進行綜合治理的一把“金鑰匙”。

英語中80%的單詞是通過加前綴后綴，或由兩個或兩個以上的詞合成而來的。掌握構(gòu)詞法對于迅速擴大詞匯量，鞏固已學詞匯，加深理解，正確使用詞匯，都是十分重要的。

把兩個或兩個以上的獨立的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的方法叫做合成。合成是英語中構(gòu)成新詞的主要方法之一。合成詞具有結(jié)構(gòu)簡練，信息濃縮的特點，尤其是在書面語中特別常用。

學習合成詞要注意由哪些詞類構(gòu)成哪類詞，并注意合成詞各組成部分之間的語義聯(lián)系。如同樣包含ing的合成詞，其各組成部分間的語義聯(lián)系會出現(xiàn)以下幾種類型：

a.動賓關(guān)系：如：English-speaking，time-saving

b.表示用途：如：waiting room，washing machine

c.表示程度：如：burning hot，freezing cold

d.系表或動狀關(guān)系：如：nice-looking，hard-working

轉(zhuǎn)化（conversion）

轉(zhuǎn)化是指一個詞原封不動的轉(zhuǎn)為其他詞類，從而使該詞獲得新的意義和用法。詞類轉(zhuǎn)化主要發(fā)生在動詞，形容詞和名詞之間，形容詞與副詞之間，以及形容詞和名詞之間。

由形容詞轉(zhuǎn)化成的一些名詞不具備名詞的所有特征，而且前面必須有定冠詞the，如 the rich，the sick，the Chinese 等。常用來表示某一類人的全體，除一些表示抽象概念的外，用作主語時謂語動詞用復(fù)數(shù)形式。

2.詞匯的記憶和鞏固

學習外語最令人頭疼的事是記不住單詞。因此必須認真研究記憶的規(guī)律。

（1）詞匯的記憶

記憶分短期記憶和長期記憶兩種。短期記憶在大腦中保留的時間，短至幾秒，長至幾小時。如能及時鞏固，反復(fù)再現(xiàn)，就可能轉(zhuǎn)為長期記憶，甚至終生不忘。若要準確持久的記憶單詞，必須做到：

A .強化第一次感知的印象。第一次感知在大腦中留下的印象最深刻。要強化第一次感知的印象，就必須：

a.具有強烈的感知愿望：相信自己能記住。

b.給自己加壓：要求自己限時記住一定量的單詞。

（2）詞匯的鞏固

記憶和遺忘是一對孿生姊妹，中學生英語學習中的分流首先是從遺忘詞匯開始的。要鞏固所學內(nèi)容，必須不斷同遺忘作斗爭。

總之，詞匯學習是一個長期積累、不斷鞏固、反復(fù)再現(xiàn)的過程。由于用單詞能構(gòu)成更大的表義單位，所以學習者對于重要的單詞要勤查詞典，明確其基本詞義和衍生意義，把握其主要詞義和次要意義之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合搭配句子，盡可能記住它的各個義項，以及這個詞的習語、合成詞、派生詞。學習詞匯如果學習者不下一番功夫，是很難學好英語。新概念英語的編者L.G.Alexander曾說過這樣的話：中級英語學習者如果能在詞匯的三個C——context（上下文），connotation（內(nèi)涵，本義），和collocation（搭配）上多下功夫，必將受益無窮。這實在是經(jīng)驗之談。