妙用心理學(xué)提高思想政治教學(xué)效率探析

柏娜

摘要：高中思想政治教學(xué)中教師要巧妙運(yùn)用心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮心理學(xué)的積極作用，投入熾熱的情感，巧妙運(yùn)用遺忘規(guī)律來(lái)提高記憶，并激發(fā)學(xué)生的興趣。以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)，提高高中思想政治的教學(xué)效率，提高高中思想政治的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 積極作用 熾熱情感 遺忘曲線 興趣學(xué)習(xí)效率

一、高中思想政治教師要發(fā)揮心理學(xué)在教學(xué)中的積極作用，并投入熾熱的情感來(lái)優(yōu)化教學(xué)

高中生學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)知，他們的思想情感變化以及他們所具有的意志品質(zhì)直接決定著其思想品德的形成與發(fā)展，他們的思想道德觀念的每一次變化都直接關(guān)系著他們對(duì)思想政治思想、道德信念的理解和把握。因此，在思想政治教學(xué)中，教師如果能提前能把握學(xué)生的心理變化情況，有意識(shí)地按照其思想觀點(diǎn)的實(shí)際有目的地進(jìn)行教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，而且這本身也是對(duì)學(xué)生思想思想政治工作途徑的一種開(kāi)拓和創(chuàng)新。將心理學(xué)應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)，要充分發(fā)揮情感因素在教育教學(xué)中的過(guò)濾作用和催化作用。這需要教師以強(qiáng)烈的情感投入到教學(xué)過(guò)程中，要改變思想政治課就是說(shuō)教課的傳統(tǒng)觀念。在高中思想政治教學(xué)中教師要付出十分熱烈的情感，要以自己的積極情緒來(lái)感化和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師要應(yīng)對(duì)經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行情感交流，使思想政治教學(xué)具有方向性。因?yàn)?，只有通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，才能及時(shí)了解他們的所思所想，有的放矢，有針對(duì)性地激發(fā)他們的情感、培養(yǎng)他們的品質(zhì)、塑造他們的意志。

二、思想政治教學(xué)要巧妙利用“遺忘曲線”規(guī)律來(lái)提高記憶效果，從而提高成績(jī)

思想政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)容量大、信息量多。易混易錯(cuò)點(diǎn)比比皆是，主觀題更對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的把握提出了嚴(yán)格要求。尤其在復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生即使在知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記與鞏固上花費(fèi)了大量時(shí)間、消耗了大把精力，但仍感覺(jué)心有余而力不足，往往是記住了現(xiàn)在學(xué)的，卻忘記了先前學(xué)的；抓住了這個(gè)模塊，卻遺忘了那個(gè)模塊；某個(gè)知識(shí)點(diǎn)明明當(dāng)時(shí)記得很清晰、很準(zhǔn)確，但現(xiàn)在卻在頭腦中銷聲匿跡了；答題時(shí)，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)好像要呼之欲出，但落筆時(shí)卻不知從何寫(xiě)起……諸如此類的疑惑不僅困擾著學(xué)生，也同樣讓很多教師頭疼不已。根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用了“雙輪滾動(dòng)法”。例如，在講“政治生活”內(nèi)容時(shí)，在課前幾分鐘我先讓學(xué)生背誦“經(jīng)濟(jì)生活”的主干知識(shí)；在講“文化生活”內(nèi)容時(shí)，我把哲學(xué)知識(shí)融入了課堂，用文化知識(shí)作為背景材料帶動(dòng)哲學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在新舊知識(shí)循環(huán)復(fù)習(xí)后，學(xué)生的遺忘率明顯降低，基本不再出現(xiàn)“撿了芝麻丟了西瓜”的遺憾現(xiàn)象。值得一提的是，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到記憶力提高的成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)進(jìn)一步高漲，形成了一個(gè)令人歡欣鼓舞的良性循環(huán)。

三、思想政治教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率

首先，我們需要弄明白什么是興趣和需要。興趣是由人的認(rèn)識(shí)需要而引發(fā)的一種心理因素。它體現(xiàn)著人對(duì)客觀事物的選擇性認(rèn)識(shí)，直接表現(xiàn)為對(duì)某一事物及活動(dòng)的積極傾向。興趣總是通過(guò)特定的形式來(lái)展現(xiàn)，而一個(gè)人的興趣往往與他自身對(duì)事物的需求有關(guān)。既包括直接需求，也包括間接需求。當(dāng)我們對(duì)某種事物感興趣的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)地去接近該事物，并以極大的熱情積極參與之相聯(lián)系的活動(dòng)。需要反映的是人在生理和心理上的客觀需求。當(dāng)一個(gè)人具有了某種需求的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生一種使這種需求得到滿足的主觀愿望和動(dòng)機(jī)，這種愿望和動(dòng)機(jī)往往最終會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的行動(dòng)進(jìn)。因此說(shuō)，興趣是一種認(rèn)識(shí)性選擇，而需要是行為的基礎(chǔ)和根源，是人們從事特定活動(dòng)的直接動(dòng)因。通過(guò)分析我們可以看出，興趣需要在人對(duì)生活實(shí)踐中有著積極的推動(dòng)作用。同樣，在高中思想政治教學(xué)中，如果我們能全面了解和有效激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足他們的多樣化需要，那么就可以促使他們形成高尚的動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變對(duì)思想政治教育課原本的思想。學(xué)生的需要是千差萬(wàn)別的，但是我們可以把多種多樣的需要分為兩類，即物質(zhì)需要和精神需要。單就高中生對(duì)在校學(xué)的需要來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要、對(duì)榮譽(yù)的追求、對(duì)體質(zhì)鍛煉的需求等方面。學(xué)校和教師要正確對(duì)待學(xué)生的這些需要，因?yàn)檫@些都是積極且合理的。不可否認(rèn)，在實(shí)際的教育教學(xué)中還存在一些急需解決的問(wèn)題，大多數(shù)的情況是教師不能正確對(duì)待學(xué)生的某些需要。比如，有些教師認(rèn)為學(xué)生的想法不切實(shí)際，過(guò)于強(qiáng)調(diào)客觀理由和個(gè)人利益。因此，他們對(duì)學(xué)生提出的某些需要表現(xiàn)出厭煩、冷漠的態(tài)度，這種不加認(rèn)真考慮就隨意否決的做法不僅有礙于學(xué)生需要的正常解決，而且也容易造成學(xué)生對(duì)教師的不信任。

因此，在高中思想政治教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)正確分析學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)合理的要求，要想辦法給予滿足，做好的需要轉(zhuǎn)化。對(duì)不合理的要求，要及時(shí)以政策、法令和法律法規(guī)加以限制和否定。需要指出的是，在滿足學(xué)生合理需要的時(shí)候，我們要善于把學(xué)生的知識(shí)需要、成才需要轉(zhuǎn)化為他們的自身需要，形成群體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的主觀能動(dòng)作用發(fā)揮到知識(shí)學(xué)習(xí)上來(lái)。