論微課在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

高慧月

【摘要】新時(shí)代的教學(xué)過程中，微課教學(xué)成為了高中生物教學(xué)的一個(gè)重要方式，無論學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，還是在課后復(fù)習(xí)階段，微課都具有重要的促進(jìn)作用。所以，為了學(xué)生更好地理解高中生物知識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)展高中生物教學(xué)方式，活躍生物課堂學(xué)習(xí)氛圍，高中教師應(yīng)該充分利用微課在生物課授課過程中的作用。

【關(guān)鍵詞】微課 生物課堂 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0110-02

近些年來，我國科學(xué)技術(shù)水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不斷提高，伴隨而來的便是“微時(shí)代”的到來，而在教學(xué)過程中也逐漸形成了一種新形式的課堂即微課。微課自形成以來，廣受我國各類學(xué)校的歡迎，并不斷在各學(xué)科教學(xué)工作中得以運(yùn)用，較大程度上促進(jìn)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課可以允許學(xué)生使用零散空余時(shí)間自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種靈活自由化的方式使得微課更容易被學(xué)生接受。因此，這種簡短視頻式的微課教學(xué)在應(yīng)用過程中有著重大的意義，而微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸受到各高中的重視，它可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，更好地做到課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)、提高聽課效率以及課后回顧復(fù)習(xí)，這都有利于學(xué)生對所學(xué)生物知識(shí)的充分理解和應(yīng)用。

一、微課的主要特點(diǎn)和應(yīng)用意義

微課主要指的是微型教學(xué)視頻，所以微課又稱為微課程。微課最早是從美國引入，而隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這一學(xué)習(xí)平臺(tái)也逐漸被越來越多人應(yīng)用起來，并且受到大多數(shù)學(xué)生的廣泛關(guān)注。

微課同傳統(tǒng)上課方式相比，具有較多的優(yōu)勢。首先，微課的內(nèi)容是較直觀和集中的，它不像傳統(tǒng)課程那樣內(nèi)容繁多，而是精簡化課堂內(nèi)容，重點(diǎn)突出生物課程中的關(guān)鍵內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。其次，微課的課程時(shí)間較短，它的設(shè)置情況根據(jù)學(xué)生年齡段和科目的不同而不同，一般不超過10分鐘。最后，微課的課程較全面，與傳統(tǒng)課程講授過程一樣，外課程設(shè)置過程中也需要包括各種準(zhǔn)備過程和教具的運(yùn)用過程。

微課教課方式在高中生物課上的作用具有一定的積極意義。第一，微課更有利于學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)能力。微課的應(yīng)用主要形式是微型視頻，通過將錄制的教學(xué)視頻保存下來作為資源供學(xué)生使用。有了微課資源，學(xué)生可以在上課前的預(yù)習(xí)中使用微課來幫助學(xué)習(xí)，在聽課之后，也能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀況利用微課來展開課后復(fù)習(xí)。因此，在高中生物的課程學(xué)習(xí)過程中，微課可以幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對生物知識(shí)的理解。第二，微課能夠增加學(xué)生們在學(xué)習(xí)生物過程中的興趣，也可以更好地調(diào)節(jié)講授課程過程中的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的課程講授過程通常是老師們以課本為載體，使用板書的形式向?qū)W生講授內(nèi)容。但是，微課與傳統(tǒng)課程比較更具有吸引力，通過聲音與圖畫結(jié)合的視頻形式講解生物知識(shí)過程能夠較好地增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，也可以使上課氣氛更加活躍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，微課的應(yīng)用可以將生物知識(shí)更直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情。高中生物教師為了提高教學(xué)效率可以把生物微觀知識(shí)用微型視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生物微觀變化。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效用

1.微課改變了傳統(tǒng)生物課的上課模式

在傳統(tǒng)的生物課教學(xué)過程中，往往是以教師作為課堂的主角，而忽略了學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)過程中的主要地位，使學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)過程中參與度不高，興趣也較低，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中沒有辦法跟上老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后放棄了高中生物的學(xué)習(xí)。但是，在微課被廣泛使用之后，生物老師可以把高中生實(shí)際學(xué)習(xí)情況同多媒體教學(xué)結(jié)合起來，使生物課程的學(xué)習(xí)更靈活，塑造一個(gè)更好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.通過微課解決生物知識(shí)中的難點(diǎn)

高中生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該構(gòu)造知識(shí)體系，現(xiàn)在的高中生中有許多學(xué)生不能完全掌握課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在傳統(tǒng)的課堂中，高中生物老師通常使用的都是灌輸式和指導(dǎo)式方式向?qū)W生講授課程，這十分不利于學(xué)生對知識(shí)的掌握和運(yùn)用。高中生物老師在使用微課教學(xué)之后，可以利用微課的錄制對生物知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行突出講解和分析，或者也可以通過錄制難點(diǎn)知識(shí)的有關(guān)研究專家的全面解析來幫助學(xué)生深入了解和掌握知識(shí)點(diǎn)，這種方式的重要作用是可以幫學(xué)生培養(yǎng)鉆研探索的精神。

3.微課可以讓學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)有更深刻的理解

生物實(shí)驗(yàn)是高中生物課程中的主要部分，通過實(shí)驗(yàn)操作和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，可以更好地提高學(xué)生對知識(shí)的了解。但是，在傳統(tǒng)高中生物課程講授過程中，由于受教學(xué)條件和時(shí)間等因素的限制，許多生物實(shí)驗(yàn)的操作都很難在高中生物課堂上得到實(shí)現(xiàn)。而在微課出現(xiàn)以后，通過微型教學(xué)視頻可以幫助教師以一種間接的方式完成生物實(shí)驗(yàn)。這種方式下的實(shí)驗(yàn)既可以達(dá)到教學(xué)目的，又可以節(jié)省資源，使高中生可以將生物知識(shí)與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)。

三、微課在應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)

第一，要適當(dāng)?shù)剡x擇生物課來制作微課，因?yàn)椴皇撬械恼n都有必要制作成微課。高中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作微課。

第二，在微視頻錄制過程中，教師應(yīng)該注意制定明確的目標(biāo)，并且一定要重點(diǎn)突出課程主題。制作微課的主要目的是幫助學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，教師在錄制視頻的過程中一定要充分考慮學(xué)生的需求，基礎(chǔ)性的小知識(shí)也一定要展現(xiàn)給學(xué)生。

第三，微課在制作過程中應(yīng)該做到精煉，這也是微課與傳統(tǒng)課程之間的主要區(qū)別。微課不應(yīng)該是長時(shí)間的授課過程，這樣簡短的課程更有利于學(xué)生注意力的集中。

第四，微課不應(yīng)該過于復(fù)雜，它的主要特點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生更好地理解生物知識(shí)中的復(fù)雜問題，如果不能將課程清晰、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，就不能達(dá)到課程設(shè)置的最初目的。

微課的設(shè)置以及其在教學(xué)過程中的運(yùn)用具有深遠(yuǎn)的意義，而對于生物教學(xué)的積極影響更是重大。對于學(xué)生來講，微課更有利于學(xué)生對生物知識(shí)的理解，而對于教師而言，這種教學(xué)方式也使教學(xué)效率有了較大幅度的提高。它既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以提高教師的授課熱情，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物過程中的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來，最終學(xué)習(xí)效率也會(huì)有顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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