新課程背景下高中生物案例教學(xué)的實(shí)踐分析

徐敏慧

【摘要】在新課程背景下，高中生物課程教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和技能的訓(xùn)練，案例教學(xué)法就是一個(gè)非常不錯(cuò)的嘗試。案例教學(xué)即為通過重現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)生活中的部分情境，教師引領(lǐng)學(xué)生融入到案例情境中，利用研討或討論的方法學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)。鑒于此，本文主要對(duì)新課程背景下高中生物案例教學(xué)進(jìn)行著重分析，并提出部分適當(dāng)?shù)膶?shí)踐舉措。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中生物 案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0188-02

生物學(xué)科是高中教育體系中的關(guān)鍵科目，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提出較高的要求，在新課程背景下案例教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。在高中生物課程教學(xué)中，教師在講解知識(shí)時(shí)運(yùn)用案例，可以將“教”和“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和知識(shí)綜合運(yùn)用能力，還可讓他們對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象，注重案例的實(shí)用性

生物是一門科學(xué)課學(xué)科，很多生物知識(shí)都源自于現(xiàn)實(shí)生活，且高于生活和為生活提供服務(wù)。高中生物知識(shí)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，是運(yùn)用知識(shí)的最佳課程，而且生物學(xué)在人類的生活生產(chǎn)活動(dòng)中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，尤其以社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展為基礎(chǔ)，獲得長(zhǎng)足應(yīng)用。為此，在新課程背景下高中生物教師在使用案例教學(xué)法時(shí)，首先需結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象，意識(shí)到眾多案例的來源是生活，以此選取一系列與現(xiàn)實(shí)生活相貼合的案例，注重案例的實(shí)用性。

舉個(gè)例子，在教授“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”過程中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體教師展示一系列現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物圖片，包括：多酶片、嫩肉粉、加酶洗衣粉、生物酶牙膏等，利用這些實(shí)際生活案例，讓學(xué)生思考和討論自己生活中接觸過的酶還有哪些？使其結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表各自的見解和看法，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)酶的興趣。接著，教師可繼續(xù)使用生活案例：一位小朋友在玩耍時(shí)不小心把膝蓋擦傷了，媽媽用雙氧水幫他消毒。告知學(xué)生：雙氧水即過氧化氫，能分解產(chǎn)生水和氧氣，這種物質(zhì)就是過氧化氫酶，并過渡性的設(shè)計(jì)問題：過氧化氫酶的作用和意義分別是什么？這樣通過聯(lián)系生活案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、案例數(shù)量需要適當(dāng)，確保案例高質(zhì)高效

一節(jié)生動(dòng)有趣的高中生物課堂，通常離不開大量的案例，不過教師不能為追求案例教學(xué)法的應(yīng)用而盲目使用大量的案例，不過在一節(jié)課上到底使用多少個(gè)案例才合適呢？其實(shí)在高中生物課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)無需在追求案例的數(shù)量，關(guān)鍵是確保案例的高質(zhì)高效，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的全方位的學(xué)習(xí)和探究。高中生物教師可以新課導(dǎo)入、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)為案例切入點(diǎn)，通過運(yùn)用適當(dāng)高質(zhì)高效的案例，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

比如，在進(jìn)行“細(xì)胞中的無機(jī)物”教學(xué)時(shí)，本節(jié)主要的知識(shí)點(diǎn)為細(xì)胞中的水以及無機(jī)鹽，教師可從這兩種無機(jī)物在細(xì)胞中的存在形式以及作用展開教學(xué)，總結(jié)多種元素和化合物共同構(gòu)成細(xì)胞，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的本質(zhì)，以及全面了解細(xì)胞的分子組成。對(duì)此，教師可使用以下案例：炎熱的夏天中午，人們?cè)诖蛲昊@球后把球衣晾曬，過一會(huì)可以發(fā)現(xiàn)在晾干的球衣上面有有一道一道白色印記。并利用案例設(shè)計(jì)問題：球衣上的白色印記是什么？是怎么出現(xiàn)的？學(xué)生思考：水進(jìn)入生物體內(nèi)有什么作用？鹽進(jìn)入人體內(nèi)又隨汗液排出，是否就只為了在體內(nèi)周游一圈？它們的作用到底是什么？從而明確本節(jié)課需要學(xué)習(xí)和探討的生物知識(shí)點(diǎn)。

三、選取案例滲透時(shí)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在新課程背景下的高中生物教學(xué)過程中教師采用案例教學(xué)法，不僅需要選擇優(yōu)秀的案例，還需關(guān)注案例的展示時(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐凉B透時(shí)機(jī)，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物課堂教學(xué)中，針對(duì)課堂伊始教師可展示一些案例吸引學(xué)生的注意力，使他們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，。在課堂中，教師可使用一些專業(yè)型較強(qiáng)的案例，組織學(xué)生對(duì)案例信息進(jìn)行認(rèn)真思考、合作探究和相互討論，深化對(duì)生物知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而改善學(xué)習(xí)效果。

在這里，仍然以“細(xì)胞中的無機(jī)物”教學(xué)為例，在新課伊始教師可先提出問題：同學(xué)們，你們今天有人吃壞肚子嗎？針對(duì)這一問題，學(xué)生將會(huì)感到十分好奇，不知道老師為什么會(huì)提出這樣的問題，這樣能夠順利引出人類和鹽分之間的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，對(duì)于教師的言語(yǔ)和舉動(dòng)學(xué)生將會(huì)異常關(guān)注，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿探究欲望和好奇心理，并讓鹽分在細(xì)胞中的作用在他們腦海中留下深刻印象。接著，當(dāng)學(xué)生注意力較為集中的時(shí)候，教師可適當(dāng)引用部分專業(yè)性極強(qiáng)的案例，諸如：分析運(yùn)動(dòng)員飲料中哪些成分是無機(jī)鹽，多以什么形式存在？此時(shí)學(xué)生將會(huì)認(rèn)真分析案例，這就是良好的案例滲透時(shí)機(jī)，以此實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

四、總結(jié)

在新課程背景下的高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用案例教學(xué)法不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和實(shí)施，還是生物課程教學(xué)的自身需要，教師需清晰意識(shí)到案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，在課堂上選取恰當(dāng)時(shí)機(jī)使用高質(zhì)高效的案例，以此幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握生物知識(shí)。

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