學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

閆穎琪

【摘要】作為九年義務(wù)教育過(guò)程中非常重要的一門學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力施以針對(duì)性的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尤為著重對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)教學(xué)是為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)路程打基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該引起教師的注意，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求提高，閱讀能力能夠綜合的提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)各種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收水平。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0053-02

隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，教師在教學(xué)過(guò)程中最學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了其開(kāi)展教學(xué)工作的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教師教學(xué)工作的重中之重，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力的形成與提升對(duì)以后學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)的作用。閱讀能力就是對(duì)書面語(yǔ)所體現(xiàn)的含義的認(rèn)識(shí)與理解，這種能力也是在以后的學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的重要能力[1]。對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是提升學(xué)生閱讀能力的重要手段，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主閱讀的能力。

一、激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)積極閱讀習(xí)慣

由于小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育存在，學(xué)生在各項(xiàng)能力上還沒(méi)有養(yǎng)成，尤其是學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)樾W(xué)生的年齡階段較為特殊，其各項(xiàng)能力還沒(méi)有形成，所以在這個(gè)階段，教師能夠做的就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其中最為重要的就是學(xué)生的閱讀能力，該項(xiàng)能力在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中會(huì)發(fā)揮非常重要的作用。想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)該做到的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣做的目的是為了學(xué)生能在以后教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中積極的配合，進(jìn)而養(yǎng)成自主的閱讀習(xí)慣。由于小學(xué)生的年齡的限制，對(duì)于文中所體現(xiàn)的思想、含義還不甚理解，這就會(huì)影響學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀過(guò)程中，利用多種途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在人教版四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》一文的教學(xué)為例，在開(kāi)場(chǎng)白的設(shè)計(jì)上，教師可以用“自古英雄出少年”這一句來(lái)拋磚引玉，然后拋出問(wèn)題“雨來(lái)為什么被稱為小英雄”，“小英雄雨來(lái)具備哪些品格”，“雨來(lái)是怎樣的一個(gè)英雄”。而后教師讓學(xué)生分角色對(duì)課文進(jìn)行朗讀，最后讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊思考問(wèn)題，邊閱讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、教授閱讀方法、塑造良好閱讀習(xí)慣

學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該僅僅對(duì)文中所出現(xiàn)的閱讀知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)閱讀方法，那么這一點(diǎn)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知道，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)上，教師可以在課下推薦一些有益的文章、報(bào)刊、雜志，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。同時(shí)還應(yīng)該注意學(xué)生在課下的閱讀中帶著“文中所表達(dá)什么主要思想、主要涵義。”這樣的問(wèn)題進(jìn)行閱讀。在課堂上教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，需要將一些行之有效的閱讀方法進(jìn)行滲透，例如在閱讀課文時(shí)，劃出段落中的關(guān)鍵句。一般而言，關(guān)鍵句會(huì)在段落的開(kāi)頭或者結(jié)尾，因?yàn)檫@些關(guān)鍵句在文章中起著一種承上啟下的作用。同時(shí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生摘抄文中自己認(rèn)為較為優(yōu)美或者具有啟發(fā)性的句子，通過(guò)不斷的研究、閱讀，對(duì)其進(jìn)行自己的理解，進(jìn)而理解作者所需傳達(dá)的思想情感。在閱讀后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出自己對(duì)于文章的理解，這樣也在側(cè)面提高學(xué)生的表達(dá)能力。例如在人教版小學(xué)四年級(jí)下《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文中給加利先生寫信的中國(guó)孩子所要表達(dá)的中心思想是什么，而后揣摩這個(gè)寫信的中國(guó)孩子的內(nèi)心活動(dòng)的怎樣的，他是懷著怎樣的心情去寫這封信的。通過(guò)這些問(wèn)題的拋出，學(xué)生帶著這些問(wèn)題對(duì)課文閱讀時(shí)，在文中劃出重要的詞語(yǔ)、句子。同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，如果遇到什么問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生記錄下來(lái)，然后在課堂上，由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，反復(fù)的閱讀找到答案。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、營(yíng)造閱讀環(huán)境、構(gòu)造積極閱讀情境

1.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師與學(xué)生共同的努力才能完成。在對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于閱讀環(huán)境的營(yíng)造也是非常重要的。良好的閱讀環(huán)境在一定程度上可以大大的提升學(xué)生的閱讀興趣。在這一方面，教師可以在課下推薦適合學(xué)生閱讀資料，例如期刊、雜志、書記等等。這些資料可以組織學(xué)生集體閱讀，進(jìn)而營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境[2]。閱讀后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己對(duì)于文章的見(jiàn)解。集體的閱讀環(huán)境可以使學(xué)生之間相互的交流，通過(guò)學(xué)生的視角對(duì)文章的理解豐滿。

2.構(gòu)造閱讀情境

在閱讀環(huán)境的營(yíng)造中，教師還應(yīng)該注意對(duì)閱讀情境施以構(gòu)造。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用不同的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，身臨其境的體會(huì)文中所反映的思想情感，進(jìn)而深化文中的思想內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)文本的理解[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合性人才的需要，作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課程，注重對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)是順應(yīng)了當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、教授正確的閱讀方法、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境、構(gòu)造閱讀情境大大的提高小學(xué)生的閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張海波.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（7）：203-203，204.

[2] 鄧彩霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].中外交流，2016，（14）：267-267，268.

[3]曹秀梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].速讀（中旬），2015，（1）：89-89.