小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

龔國平

【摘要】隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提倡生活化教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教師以生活化的方式展示相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提高。通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，所以，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行生活化教學(xué)。因此，本文將主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體對策這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提供合理的參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 途徑與對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0102-01

教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式被稱為“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的生活化情境，建立積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極地探究數(shù)學(xué)問題，最終有效地掌握數(shù)學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)過程中要善于采用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)又能運(yùn)用到實(shí)際生活中，有利于實(shí)際問題的解決。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師忽視了數(shù)學(xué)知識的生活化，只是通過灌輸式的教學(xué)方法講解數(shù)學(xué)知識，將自身作為課堂的主體，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有積極參與課堂教學(xué)中的熱情。甚至很多學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，但是不知道數(shù)學(xué)知識的用處，不會將所學(xué)知識有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而解決生活實(shí)際問題。教師僅僅根據(jù)教材內(nèi)容講解數(shù)學(xué)知識，其內(nèi)容的抽象性，讓學(xué)生很難理解，或者只處于一知半解的狀況。教師為了完成教學(xué)任務(wù)而教，從而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體對策

1.聯(lián)系生活現(xiàn)象，進(jìn)行生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，但是在實(shí)際教學(xué)中，將生活與數(shù)學(xué)獨(dú)立開來，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識。針對這種情況，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)常識，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，將生活與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)很好地結(jié)合。教師要有意識地養(yǎng)成學(xué)生在生活中捕捉數(shù)學(xué)知識的能力，讓學(xué)生透過生活實(shí)際現(xiàn)象去快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：在講解“千克與克”這一內(nèi)容時(shí)，為了增加學(xué)生的直觀感受，使得課堂氣氛更加活躍。教師可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備刀具、小稱以及其他物品。讓學(xué)生自己動手稱重。課堂結(jié)束后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知“克與千克”的區(qū)別，學(xué)生可以去菜市場，真實(shí)地參與到生活中感知重量的大小。因?yàn)樾W(xué)生對重量的感知能力是不夠的，通過讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確感知重量，最終有效地完成教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)方法生活化

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以采用生活化的教學(xué)方法，根據(jù)具體的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)生活中的有關(guān)規(guī)律。教師在提問時(shí)，僅提問理論性的問題不利于發(fā)展學(xué)生的思維，盡量提一些理論聯(lián)系實(shí)際的問題，并適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成一條清晰的思路，最終促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

速高效的掌握數(shù)學(xué)知識，再如：讓學(xué)生課后進(jìn)行自主調(diào)查附近工廠的幾年來的發(fā)展情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表，最后對統(tǒng)計(jì)圖表與結(jié)果進(jìn)行分析。通過這種生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生親身實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生獲取知識的能力提高。

3.通過數(shù)學(xué)活動的開展進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與生活密切相關(guān)，生活中隱藏著很多數(shù)學(xué)問題。因此，教師要以數(shù)學(xué)教材為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，開展適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。例如：在講解“比例的應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)只用一把米尺，就能測算出一棟樓房高度的實(shí)驗(yàn)。應(yīng)學(xué)生所學(xué)的“一定時(shí)刻一定地點(diǎn)物高與影子的長度成正比的關(guān)系”。再如：在講解最佳方案時(shí)，教師可以假設(shè)學(xué)生去公園游玩，每個(gè)人門票25元，團(tuán)體票（滿50人）可以享受8折，而班級只有45人，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)最佳的購票方案。通過聯(lián)系生活的教學(xué)活動，能有效地培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時(shí)還讓學(xué)生獲得了更好的情感體驗(yàn)，能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，深刻地感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。

三、結(jié)語

總而言之，生活中蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)知識，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要密切地聯(lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與生活更加貼近，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真實(shí)存在性，使得數(shù)學(xué)知識更加形象與生動。教師要善于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，開展數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用生活化的教學(xué)方法，從實(shí)際生活中去捕捉數(shù)學(xué)問題。最后，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)亻_展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)際問題的解決中提升自身的數(shù)學(xué)知識水平。最終促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略[J].科教文匯旬刊，2015，46（03）：89—95

[2]張洪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究[J].中國校外教育旬刊，2014，56（15）：56—62

[3]李林波.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略[J].考試與評價(jià)，2015，15（13）：103—110

[4]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯，2012（12）：104-105

[5]劉玉清.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].青年時(shí)代，2015（13）：225

[6]陳啟全.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].教育科學(xué)，13