關(guān)于小學(xué)英語起步學(xué)習(xí)困難的原因分析及解決對策

羅虹霞

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，英語在社會中運(yùn)用的程度也越來越高。英語作為當(dāng)前升學(xué)考試的重要科目，其教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和接受高等教育的幾率。在當(dāng)前小學(xué)階段的英語教學(xué)中，依然有不少學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出起步困難的情況。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步困難的原因進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決對策，希望能對小學(xué)英語的教學(xué)帶來新的啟示。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 起步困難 原因分析 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0136-01

英語學(xué)習(xí)的起步階段至關(guān)重要，該階段是英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期。因此，掌握正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生渡過艱難的英語學(xué)習(xí)起步時(shí)期成為當(dāng)前小學(xué)英語教師的重要研究與創(chuàng)新方向。英語的學(xué)習(xí)需要興趣的帶動(dòng)，所以在這個(gè)階段，教師幫助英語學(xué)習(xí)起步困難的學(xué)生還是要通過尋找學(xué)習(xí)困難的原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為主。

一、小學(xué)生英語起步學(xué)習(xí)困難的原因

對于當(dāng)前小學(xué)階段英語起步學(xué)習(xí)困難，不同的學(xué)校和地區(qū)有著不同原因，總的來說主要有以下幾種。

1.1 學(xué)生心理原因

對于小學(xué)階段的英語教學(xué)，出現(xiàn)起步困難的情況主要是因?yàn)閷W(xué)生存在一定的心理障礙。英語學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，一般是在三年級后正式開始書面英語的學(xué)習(xí)。之所以出現(xiàn)起步困難，除卻天生智力因素外，大部分都是班級里其他科目學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。在英語課的學(xué)習(xí)中也缺少自信，對陌生語言存在一定的畏懼。再有就是性格內(nèi)向的學(xué)生，在上課回答問題和游戲階段，無法充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致缺少來自老師和同學(xué)的關(guān)注。長此以往導(dǎo)致失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，只能被動(dòng)接受，成績大受影響。

1.2家庭環(huán)境原因

小學(xué)生英語起步學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因就是家庭環(huán)境的影響。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后還需要回家進(jìn)行一定的鞏固練習(xí)，這其中家庭環(huán)境的影響就變得格外重要。如果家長能夠配合學(xué)校和老師，共同完成英語學(xué)習(xí)的起步鞏固，就會讓學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。反之，則會降低學(xué)生對學(xué)校教育成果的吸收和轉(zhuǎn)化。

1.3 教師教學(xué)原因

教師教學(xué)方式和課堂教學(xué)質(zhì)量也是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步階段成績的重要原因。比如，在大城市中，教師可以使用多媒體教學(xué)、語言環(huán)境教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、情景構(gòu)建等教學(xué)方式，從不同角度增強(qiáng)英語起步教學(xué)的實(shí)際效果。但是在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者硬件設(shè)施不完善的學(xué)校，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)則缺少接受高質(zhì)量教學(xué)課堂的機(jī)會，也就拉開了英語學(xué)習(xí)的起步差距。另外，教師的教學(xué)水平也是一個(gè)重要的原因。

二、英語學(xué)習(xí)起步階段的教學(xué)方式創(chuàng)新

2.1做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)

對于英語起步階段，教師要做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)。首先要讓學(xué)生明白，英語的學(xué)習(xí)與平時(shí)語文說話寫字是一樣的，解除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的戒備感。第二是給學(xué)生一定的緩沖時(shí)間。雖然班級內(nèi)學(xué)生接觸英語的時(shí)間相差不大，但是學(xué)生之間的智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語開啟時(shí)間和受教育環(huán)境不同。所以教室要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)給予尚未接觸英語的學(xué)生一定的緩沖期，防止學(xué)生出現(xiàn)“假性差別”，降低學(xué)習(xí)欲望。

再有就是作好與家長之間的溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力有一大半來自于家庭，因此，在英語學(xué)習(xí)起步階段，教師與家長之間的交流必須定期進(jìn)行，同時(shí)還要掌握好溝通的尺度，既不能讓家長過分追求成績，帶給學(xué)生過大的心理負(fù)擔(dān)，又不能讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)徹底放手不管、無動(dòng)于衷。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

對于當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新。對于一二年級英語基礎(chǔ)較弱甚至零基礎(chǔ)的學(xué)生，英語的學(xué)習(xí)要從培養(yǎng)興趣入手，通過設(shè)置特定的主題，比如課本內(nèi)容、數(shù)學(xué)邏輯、自然科學(xué)等，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。再有就是通過歌曲、游戲、故事、活動(dòng)等形式教授兒童英語的基礎(chǔ)口語。

對于三四年級甚至更高年級的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)任務(wù)，布置英語學(xué)習(xí)聽說讀寫的教學(xué)指標(biāo)。當(dāng)然，死記硬背的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高事倍功半，只能造成更大的起步學(xué)習(xí)困難甚至語言錯(cuò)誤。對此可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式創(chuàng)新。比如在進(jìn)行副詞的教學(xué)中，先通過多媒體設(shè)備“唱”出副詞的概念，明白副詞的作用，在通過小故事學(xué)習(xí)分辨副詞，最后利用游戲來進(jìn)行對話，練習(xí)使用最終掌握副詞這一知識點(diǎn)。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

以往的英語教學(xué)都是通過英語單詞的積累來堆砌英語句子。讓學(xué)生使用中文的結(jié)構(gòu)來了解英語。這種方式在一定程度上方便了學(xué)生對單詞、詞組以及固定句式的記憶，利于在考試中拿高分。但是隨著當(dāng)前英語課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，英語教育的理念也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。對于英語學(xué)習(xí)起步階段的學(xué)生，更重要的是建立英語思維。比如在講解how、what等句式的時(shí)候，將英語慣用的表達(dá)意義進(jìn)行講解，而不是淺嘗輒止的記憶背誦。將理解信息上升到訓(xùn)練學(xué)生觀察信息的基本能力。強(qiáng)化學(xué)生對于英語基本表達(dá)習(xí)慣的理解。還可以與其他學(xué)科建立聯(lián)系，比如在教學(xué)英文數(shù)字時(shí)，可以通過英語的加減乘除來運(yùn)算英語數(shù)字，進(jìn)行聯(lián)想式教學(xué)，利用數(shù)學(xué)思維來訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)，轉(zhuǎn)移教學(xué)難點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生思考能力的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，英語的教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)性的教學(xué)，為了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活，需要教師在學(xué)生的奠基階段就樹立起英語的學(xué)習(xí)思維。學(xué)習(xí)起步階段的困難是每一個(gè)學(xué)生都會經(jīng)歷的學(xué)習(xí)階段。教師在該階段需要著重對起步困難的學(xué)生進(jìn)行針對性的幫助，利用興趣的吸引、教學(xué)的鼓勵(lì)來提高其英語學(xué)習(xí)的信心，最終為后來的復(fù)雜英語句式和語法的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李碩.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因及對策分析[J].《新課程·上旬》，2013（8）：38-41

[2]李敏毓.淺談小學(xué)生英語輸出困難的原因及對策[J].《英語廣場：學(xué)術(shù)研究》，2014（12）：154-155

[3]景斌.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難生成因的分析和應(yīng)對策略的研究[J].《都市家教月刊》，2014（2）：288-288