論應(yīng)用型本科高校師資隊伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展

張云英+王翠梅+楊霄雯

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和前進，越來越重視教育的理念的推廣，也更加重視學(xué)校師資隊伍的建設(shè)。對于應(yīng)用型本科高校來說，優(yōu)良的師資隊伍是教學(xué)工作有效開展的必要基礎(chǔ)，也是提高高校教學(xué)水準(zhǔn)的前提條件。本文主要研究了應(yīng)用型本科高校的師資隊伍如何轉(zhuǎn)型發(fā)展，思考了轉(zhuǎn)型發(fā)展的對策和舉措。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 高校師資隊伍 轉(zhuǎn)型發(fā)展

引言

為了能夠更好的提升應(yīng)用型本科高校的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)更多應(yīng)用型的人才，為社會輸送更多有用之人，應(yīng)用型本科高校一定要積極反思教育教學(xué)過程中存在的不足，并構(gòu)建更加合理的應(yīng)用型本科高校師資隊伍。

一、應(yīng)用型本科高校的師資隊伍建設(shè)要求

應(yīng)用型本科院校歷經(jīng)十余年的探索實踐，從合并組建、穩(wěn)步發(fā)展逐步走向凝練特色、快速發(fā)展，初步得到社會認(rèn)可。然而，麥可思研究院對新建本科院校畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，與老本科院校相比，整體畢業(yè)生的質(zhì)量指標(biāo)沒有一項比老本科院校好。表明我國新建本科院校并沒有真正辦出應(yīng)用型本科院校應(yīng)有的質(zhì)量水平和特色，我國應(yīng)用型高等教育尚有很大的發(fā)展空間。[1]

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2001―2020年）》第二十二條明確提出：要不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，促進高校特別是新建本科院校辦出特色。這為我國應(yīng)用型本科院校改革發(fā)展提供了方向性指引和動力。2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育時，特別提及“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。2014年3月地方本科院校轉(zhuǎn)型得到確認(rèn)，600余所地方本科高校朝著應(yīng)用技術(shù)型、職業(yè)教育類高校發(fā)展，而現(xiàn)在已有150多所地方院校報名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。地方本科院校改革的序幕正式拉開，中國高等教育也將迎來新的發(fā)展機遇。[2]

二、應(yīng)用型本科高校師資隊伍建設(shè)中存在的問題

1.師資隊伍建設(shè)不到位

近年來，隨著應(yīng)用型本科高校建設(shè)和發(fā)展，許多高校忽視了師資隊伍建設(shè)，在校學(xué)生的數(shù)量上升比例嚴(yán)重超過了在校教師的上升比例，出現(xiàn)了不均衡的發(fā)展情況，師資力量不足已經(jīng)成了應(yīng)用型本科高校首要面臨的問題，因為師資力量的建設(shè)不僅能夠保證應(yīng)用型本科高校的教學(xué)質(zhì)量，還能進一步完善應(yīng)用型本科高校的管理制度和教學(xué)模式，屬于學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)。在增加師資數(shù)量的同時，也要提高質(zhì)量，強化教師的專業(yè)能力。

2.師資管理體系和實踐能力不夠完善

在廣招教師的同時，對師資力量沒有進行科學(xué)高效的管理，造成應(yīng)用型本科高校的發(fā)展進程緩慢，管理工作效率較低，對于教師專業(yè)技能和綜合能力方面的評價系統(tǒng)也不夠完善，不利于學(xué)校進行創(chuàng)新和改革，極大程度上忽視了對老師們的管理，沒有規(guī)范日常工作制度，導(dǎo)致工作效率不夠高，同時也缺乏獎懲制度方面的管理，沒能從根本上鼓勵老師進行繼續(xù)教育，也不能對出現(xiàn)錯誤的行為加以約束，加大了本科院校日常管理的工作量和復(fù)雜程度。

3.師資建設(shè)經(jīng)費不足

新建的應(yīng)用型高校都處于初期階段，建設(shè)資金可能比較緊張，這直接導(dǎo)致對師資力量這一項投入的經(jīng)費不足，嚴(yán)重制約了師資力量的壯大和發(fā)展，不能為教師提供完善的硬件和軟件設(shè)施，導(dǎo)致師資隊伍建設(shè)緩慢，阻礙了學(xué)?？焖侔l(fā)展。

三、應(yīng)用型本科高校師資隊伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展對策

1.轉(zhuǎn)型發(fā)展需在“校企融合模式下”提高行業(yè)兼職教師比例

學(xué)校應(yīng)成立以專業(yè)為特征的行業(yè)或企業(yè)專家工作室，定期邀請企業(yè)專家來學(xué)校訪問。學(xué)校派教師去企業(yè)“訪問工程師”。教師將理論帶給企業(yè)，企業(yè)將實踐操作能力以及技能傳遞給教師和學(xué)生，達到實踐和理論的融合。

在融合的基礎(chǔ)上合作企業(yè)和地方高?？梢怨步ㄈ瞬呕?，共建實驗室，辦理校中企業(yè)以及在企業(yè)中辦理學(xué)校等模式。轉(zhuǎn)型發(fā)展期，地方高校積極運用校企融合模式引進專業(yè)經(jīng)驗的高級工程、技術(shù)、技能人才到校任教，使行業(yè)企業(yè)兼職教師聘任力度達到專任教師比例的30%，培養(yǎng)一支真正的高素質(zhì)技能型教師隊伍。

2.構(gòu)建“高校外圍組織”，提升教師科研能力

“高校外圍組織”的主要任務(wù)是開展校企合作方面的研究，并開展教育和咨詢工作，這些組織能使高校與外部企事業(yè)單位有更多的產(chǎn)、學(xué)、研方面的聯(lián)系。這種組織的存在能融合高校和企業(yè)之間各自的優(yōu)勢，高校借鑒企業(yè)的實踐操作技能，企業(yè)運用高校的理論技術(shù)研究成果進一步提升實踐質(zhì)量和水平。“高校外圍組織”需要我們充分重視構(gòu)建大學(xué)技術(shù)能力轉(zhuǎn)化的途徑，例如通過構(gòu)建管理以及技術(shù)孵化中心等機構(gòu)促進大學(xué)和企事業(yè)單位之間的融合，或由企業(yè)出資建立研究院所、實驗室，進行校企合作研究。

應(yīng)用型大學(xué)的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)大學(xué)科研組織的一次重構(gòu)。轉(zhuǎn)型期一種觀點認(rèn)為只有研究型院校教師才有科研能力的要求，這種觀點是偏頗的。研究型大學(xué)做理論學(xué)術(shù)研究。而應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，對新知識、新產(chǎn)品、新理論的應(yīng)用有更高的要求，也應(yīng)該有科研的需求。但是地方應(yīng)用型本科的科研不是理論學(xué)術(shù)研究，而是應(yīng)用技術(shù)研究。“拓展的發(fā)展外圍”是我們應(yīng)用型研究課題來源以及成果轉(zhuǎn)化的核心部門。

3.加大青年教師培養(yǎng)力度

轉(zhuǎn)變中青年教師管理理念。地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展期，需加強青年教師培養(yǎng)，發(fā)揮中青年教師的骨干力量。管理層在轉(zhuǎn)型發(fā)展期應(yīng)轉(zhuǎn)變對中青年教師的管理理念，將中青年教師作為學(xué)校動態(tài)發(fā)展的、可開發(fā)的人力資源來看待。在管理理念上改變傳統(tǒng)的以管理為主的模式，大力進行中青年教師的培訓(xùn)開發(fā)。積極創(chuàng)新中青年教師資源的管理模式、激發(fā)教師潛能。利用教師發(fā)展中心為教師提供諸如國內(nèi)外訪學(xué)、出國深造、行業(yè)實踐等各種有利條件和發(fā)展平臺。營造教師快速成長的氛圍，促進教師隊伍整體水平的提高，為院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才的保障。高校應(yīng)將行之有效的培養(yǎng)方法以明確的制度確定下來，通過制度的落實，形成連續(xù)性的人才培養(yǎng)鏈。

結(jié)語

綜上所述，唯有真正提升了應(yīng)用型本科高校的師資隊伍建設(shè)水平，才能夠把握高校師資隊伍建設(shè)的核心和要點，同時，才能夠為高校的教育教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)，促使其更好的培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]張燕，張洪斌.試論新建應(yīng)用型本科高校師資隊伍建設(shè)[J].瓊州學(xué)院學(xué)報，2016，19（2）：76-78

[2]徐延宇，向礁.新建應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)的問題與對策[J].教書育人（高教論壇），2016，45（12）：54-56