英語專業(yè)中外國文學(xué)課與人文素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：從不同的角度來看，外國文學(xué)課不管在哪里和人文素質(zhì)的培養(yǎng)離不開的，閱讀的過程從文學(xué)性質(zhì)的角度上來看就是一個進(jìn)行人文素質(zhì)教育的過程。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；外國文學(xué)課；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

作者簡介：李秀艷，吉林省農(nóng)安縣人，現(xiàn)任延邊大學(xué)外語學(xué)院教師、副教授，研究方向為英美文學(xué)。

[中圖分類號]：I106 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-36--01

一、當(dāng)前英語專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)狀況

人文一詞源于拉丁文，在后來的使用中被給予了文化和教育的含義，人文素養(yǎng)其實就是人們在發(fā)展中在人文方面所具有綜合素質(zhì)及其發(fā)展的程度，總的來說，人文素質(zhì)包含了多方面的內(nèi)容，如對人文思想的理解，對人文精神的遵循、對人文知識的掌握、對人文方法的掌握。這里面核心是人文精神，其基本特征就是人文精神。作為人文素質(zhì)的培養(yǎng)就是對于人文精神的培養(yǎng)。對人們的價值觀、生命觀、人生意義非常的關(guān)注，對價值理性比較注重，特別重視對人的精神層面的追求，對當(dāng)前的社會發(fā)展具有重要的意義。這些年來，市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會道德出現(xiàn)了大面積的滑坡情況下校園里面的人文精神也深受其影響。大學(xué)生在象牙塔里面的生活本應(yīng)純潔，但是現(xiàn)在卻日益的世俗化和功利化。有些學(xué)生自視甚高、做事眼高手低，沒有吃苦耐勞的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，沒有心理承受能力，這樣的大學(xué)生將給我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來嚴(yán)重的隱患，因此，針對大學(xué)生的人文素質(zhì)薄弱的問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q，英語專業(yè)中的文學(xué)課對大學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶很有必要。

二、英語專業(yè)中開展外國文學(xué)課程對人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的作用

外國文學(xué)課教育在我國已經(jīng)有了很長的時間，追溯到最早的話可以到洋務(wù)運(yùn)動時期的京師同文館。伴隨著社會的不斷進(jìn)步，對人才的需求角度也在不斷地變化，當(dāng)前我們的英語專業(yè)中的外國文學(xué)課課程的主要目的就是讓學(xué)生在閱讀、欣賞英文原著的同時，掌握一定文學(xué)鑒賞的知識及方法，通過大量的閱讀和分析，促使學(xué)生的人文素質(zhì)和語言基本功能的提高，在很大程度上提高了學(xué)生對西方文化的了解。同時在西方國家，文學(xué)課程在教育中是必不可少的一部分。

英語專業(yè)的學(xué)生要想培養(yǎng)其人文素質(zhì)，那么對于外國文學(xué)作品的閱讀就是一個基本方法。生活是文學(xué)的基礎(chǔ)來源，不同時期的外國文學(xué)作品中都是一個當(dāng)時該國的社會生活的一個縮影。既有平凡生活的方方面面、也有轟轟烈烈的時代變革，能讓人們在閱讀中一方面領(lǐng)會到人性中的卑微之處，也能感受到人性中的高貴之處。學(xué)生通過對外國文學(xué)作品的閱讀，可以對世界各國的地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、發(fā)展史等方面有所了解，還可以感受到世界文明發(fā)展中的輝煌，一方面開拓了視野，一方面也陶冶了情操，在增長審美意識的同時也提升了學(xué)生的人文素質(zhì)。這種培養(yǎng)方式不是照本宣科的教學(xué)，而是在潛移默化中完成對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)中起到重要作用的是外國文學(xué)中的清楚分明的人文精神脈絡(luò)級人道主義的傳統(tǒng)。外國文學(xué)中能夠?qū)ν鈬娘L(fēng)土人情、人文精神及價值觀等有所體現(xiàn)。從古希臘神話到現(xiàn)在，人文主義精神都有所體現(xiàn)。從最初的遠(yuǎn)古時代到科技高速發(fā)展的今天，外國文學(xué)發(fā)展自始至終都貫穿了對人性的肯定，對人類生存意義的追尋，對自由的向往、堅定的民族意識以及文學(xué)作品中無所不在的人文主義的關(guān)懷。因此，英語專業(yè)中外國文學(xué)課自身所具有的人文精神含義，是弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的良好平臺。學(xué)生通過外國文學(xué)課中的對外國文學(xué)及文化的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)出他們對文學(xué)的鑒賞能力、對文學(xué)作品中語言文字的品鑒能力、對好壞的鑒別能力、對生活百態(tài)的感知，能夠在學(xué)習(xí)中追尋真理。

三、以文本細(xì)讀，推進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)在的社會風(fēng)氣對學(xué)生的影響比較大，學(xué)生基本上都缺乏了較好的閱讀興趣和習(xí)慣。所以在一定意義來說英語專業(yè)中的外國文學(xué)課在一定程度上來先將作為一門閱讀課程。要想對文學(xué)作品有所理解，就需要對文學(xué)作品進(jìn)行閱讀。只有通過不斷的閱讀文學(xué)作品，學(xué)生才能真正地走到作品中，這才有了和作品之間進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)，只有通過不斷的閱讀文學(xué)作品，學(xué)生才能夠有機(jī)會增強(qiáng)對作者表現(xiàn)意識的體會。領(lǐng)悟到作品中的語言藝術(shù)，形成獨(dú)立思考的意識，最終形成一定的思辨能力。當(dāng)前的教學(xué)缺失造成了學(xué)生沒有對文學(xué)文本進(jìn)行深入的閱讀，僅僅是通過教師的講授來認(rèn)知，這樣的結(jié)果就是學(xué)生直接接受教師的觀點，沒有參與到與文學(xué)作品的思想互動中，沒有了自身思考和形成觀點的時機(jī)。因此，英語專業(yè)中外國文學(xué)課中的人文素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)有序的對外國文學(xué)進(jìn)行閱讀，及時的給予學(xué)生在教學(xué)大綱范圍內(nèi)的閱讀計劃，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并建立相應(yīng)的閱讀機(jī)制，獎勵機(jī)制，給學(xué)生理出一些適合當(dāng)前水平的書目。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能從書中學(xué)會思考，學(xué)會聯(lián)系實際、學(xué)會帶著問題進(jìn)行閱讀，并通過及時的討論和總結(jié)，在相互學(xué)習(xí)的過程中得到思想上延展。

綜上所述，由于科技的進(jìn)步，世界經(jīng)濟(jì)格局有了較大的變化，世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷推進(jìn)，文化也走向了一體化進(jìn)程。文化因素在今后的世界發(fā)展過程中的作用日益明顯，當(dāng)前，中國想要局域世界領(lǐng)先地位，對西方文化的研究是非常有必要的，而作為人才培養(yǎng)的搖籃的學(xué)校，對英語專業(yè)中外國文學(xué)課的合理運(yùn)用則是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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