如何培養(yǎng)小學(xué)生合作交流的能力

邱曉燕

摘 要：當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是單靠個(gè)人的能力就可以取勝，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。正緣于此，合作交流也走進(jìn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，繼而走進(jìn)了我們的課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。

關(guān)鍵詞：交流合作 學(xué)習(xí)方法 小學(xué)生培養(yǎng)

實(shí)踐證明，合作交流的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，課堂氣氛也活躍了。

然而，我們也不難發(fā)現(xiàn)，有很多老師產(chǎn)生了一種誤區(qū)，認(rèn)為新課程改革后的課堂就是多創(chuàng)設(shè)情景，多進(jìn)行小組合作。有些課上學(xué)生的合作交流似乎成了一種“擺設(shè)”，為交流而交流或者教師引導(dǎo)學(xué)生去合作交流了，但沒(méi)有將它用足，用好，用透，這樣不僅達(dá)不到合作交流的目的，還浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。那么，怎樣才能提高學(xué)生小組合作交流的價(jià)值呢？先從我的一個(gè)教學(xué)案例說(shuō)起。

我在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”時(shí)組織了如下操作：課前每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備米尺、三角尺、直尺等。上課時(shí)4個(gè)人一組進(jìn)行操作。然后指導(dǎo)學(xué)生量課桌面的周長(zhǎng)，再量自帶的正方形圖形面的周長(zhǎng)。每操作一次都引導(dǎo)學(xué)生觀察，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？正方形呢？他們的長(zhǎng)和寬分別是多少？最后啟發(fā)學(xué)生思考交流：長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)與它的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系？如果在我們課桌一周圍上花邊，需要多長(zhǎng)的花邊？這樣通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考、交流，學(xué)生很自然地得出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式。整個(gè)合作交流都圍繞問(wèn)題進(jìn)行，教學(xué)緊湊有序，目標(biāo)明確，教學(xué)有效。

這說(shuō)明，合作交流，必須把教學(xué)目標(biāo)指向以下幾點(diǎn)：

一、科學(xué)分組、注重實(shí)效

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式，但由于部分教師缺乏對(duì)交流合作的理解，課堂上隨意將學(xué)生分組，盲目進(jìn)行多次合作學(xué)習(xí)，為迎合新課標(biāo)搞花架子，根本未考慮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后，學(xué)生很難相互溝通與合作，這樣的交流是無(wú)效的。要使合作有實(shí)效性，合作前首先要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)能力及個(gè)性特長(zhǎng)等因素進(jìn)行綜合分組，通常選智力水平較高、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)。在選擇好組長(zhǎng)后，教師要使組長(zhǎng)明確自己的職責(zé)，以便更好地發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，一定時(shí)間后，角色可以互換，使每個(gè)成員都從不同的角色得到體驗(yàn)和鍛煉。另外，教師也要考慮教室座位排列方式，不同的坐位對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，在合作交流的學(xué)習(xí)中，教師提出問(wèn)題時(shí)，要善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如果小組學(xué)生靜靜的坐著，就是不開(kāi)口，教師要尋找原因，可能是教師提出問(wèn)題不具體，學(xué)生不知道如何交流，也可能是教師提出問(wèn)題太多，學(xué)生沒(méi)有記住要交流的問(wèn)題。教師適時(shí)點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生在討論時(shí)偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生在爭(zhēng)論不休時(shí)，教師要及時(shí)介入。教師在小組學(xué)習(xí)過(guò)程后，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)募臃趾蜏p分制，對(duì)積極回答且正確的學(xué)生，給予加分，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生除了減分以外，還要利用課余時(shí)間單獨(dú)找學(xué)生復(fù)習(xí)一遍有關(guān)的問(wèn)題。要避免教學(xué)中的兩級(jí)分化，必須適應(yīng)學(xué)生的多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，學(xué)生應(yīng)樂(lè)于助人，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，虛心學(xué)習(xí)，專心傾聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)，不隨便打斷別人的發(fā)言，敢于發(fā)言和質(zhì)疑，不同的意見(jiàn)一定要講出來(lái)，并說(shuō)明理由，討論時(shí)輪流發(fā)言，不大聲喧嘩，發(fā)言時(shí)條例要清晰。

二、積極參與、激發(fā)求知

傳統(tǒng)意義上采取教師講授的教學(xué)方法，教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)不如學(xué)生的自己自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)，教師講授的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小組合作交流學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生都要向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這就需要每個(gè)學(xué)生預(yù)先迅速地思考，既要考慮所表達(dá)的內(nèi)容，又要考慮用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣就促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲，因?yàn)榻獯痖L(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法答案可以多樣，通過(guò)交流，靈活運(yùn)用語(yǔ)言，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高，學(xué)生參與了課堂活動(dòng)，經(jīng)歷共同探討，有學(xué)習(xí)收獲的喜悅感，可以使學(xué)生迸出意想不到的創(chuàng)新火花。

三、勇于實(shí)踐、尋求結(jié)論

上述教學(xué)案例中，交流合作的目的主要幫助學(xué)生理解掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，但這并不等于簡(jiǎn)單、直接地告知，因?yàn)閿?shù)學(xué)不等同于數(shù)學(xué)結(jié)論的簡(jiǎn)單匯集，而應(yīng)被看作一個(gè)由問(wèn)題、方法、語(yǔ)言等多種成分組成的復(fù)合體。我讓學(xué)生分組動(dòng)手操作，經(jīng)歷了一系列的合作過(guò)程，并在他們獲得了幾次成功的體驗(yàn)后，我適時(shí)提出困惑：如果讓你算出圍在課桌四周的花邊的長(zhǎng)度呢？接下去的學(xué)習(xí)，他們通過(guò)操作，思考交流，師生思路打開(kāi)，學(xué)生圍繞這一教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，將不同的意見(jiàn)和建議進(jìn)行梳理，得出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，從而得出結(jié)論。

四、循序漸進(jìn)、講究實(shí)效。

采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生能得到鍛煉，學(xué)困生得到提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力，自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，互相交流公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了學(xué)生良好素質(zhì)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能力出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)。使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展?！皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于共同體 ‘裁決”。個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要同伴才能順利地共同構(gòu)建。所以，我們每一位教師在課前一定要下功夫，在課堂中盡量多創(chuàng)造一個(gè)個(gè)生生合作交流的平臺(tái)。

我們知道，提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的主要途徑之一。這種學(xué)習(xí)方式順應(yīng)了我國(guó)倡導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的課堂改革，它使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展得到張揚(yáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，交往能力有著重要作用。

合作交流重在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代的教學(xué)理念，要循序漸進(jìn)，就像小火燉湯一樣，慢慢來(lái)，由淺入深，教師要注重檢查學(xué)生合作交流的結(jié)果，登記問(wèn)題，合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)生交流合作的動(dòng)力，同時(shí)教師要參與到學(xué)生的合作交流中去，只有這樣，才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生合作交流積極性和主動(dòng)性。俗話說(shuō)“兄弟一心，齊力斷金?！币粋€(gè)人的力量太小，只有擁有合作，才能擁抱成功。讓我們齊心協(xié)力，努力開(kāi)創(chuàng)新課改，不斷挖掘?qū)W生的交流與合作的意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中成長(zhǎng)。