獨(dú)立學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程改革探索與研究

陳慧琴+陳玉林

【摘要】本文以東南大學(xué)成賢學(xué)院電子工程系為例，分析了理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需要，對(duì)該課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，改革實(shí)踐表明，本次《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程教學(xué)改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力，契合了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 電機(jī)與電力拖動(dòng) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0013-01

一、引言

根據(jù)國(guó)家高等教育定位，獨(dú)立學(xué)院在國(guó)家高等教育體系中主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、掌握基本知識(shí)技能、具有一定創(chuàng)新能力的新型人才?！峨姍C(jī)與電力拖動(dòng)》作為東南大學(xué)成賢學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要是研究電機(jī)、電力拖動(dòng)系統(tǒng)的基本原理和應(yīng)用，是自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生必須學(xué)好的一門(mén)基礎(chǔ)課程。學(xué)院教學(xué)大綱要求，學(xué)生不僅要掌握基本的電機(jī)與電力拖動(dòng)理論，還要熟悉基本計(jì)算方法和掌握實(shí)踐操作技能。通過(guò)實(shí)際教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教學(xué)方式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)《電機(jī)與電力拖動(dòng)》這門(mén)課程中面臨著很大的困難，課程成為學(xué)生比較討厭的課程之一。

二、存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研分析，我院在《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程的教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排不合理。目前該課程為56學(xué)時(shí)（其中理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)），按照理論教學(xué)48學(xué)時(shí)來(lái)授課，教材部分教學(xué)內(nèi)容只能泛泛而講，致使學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。此外，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)為8學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容較為單一，大多是驗(yàn)證性的內(nèi)容，缺乏綜合性和實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容。

2.教學(xué)方法手段單調(diào)。在本課程的教學(xué)方式上，仍然采取的是教師講，學(xué)生聽(tīng)的常規(guī)教學(xué)模式，師生間互動(dòng)差，在教師講授的過(guò)程中，由于沒(méi)有具備問(wèn)題導(dǎo)向性，加之《電機(jī)與電力拖動(dòng)》這門(mén)課程本身比較復(fù)雜，教師的講授過(guò)程過(guò)于抽象，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，學(xué)生的課堂參與程度不高。且學(xué)生往往是為了應(yīng)付考試，不得不死記硬背相關(guān)的理論知識(shí)，機(jī)械地掌握知識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在常規(guī)教學(xué)模式下，有超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)于《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程的主要概念不清楚，40%的學(xué)生沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，只有30%的學(xué)生認(rèn)為自己具備一定的實(shí)踐能力，20%的學(xué)生認(rèn)為能夠?qū)Α峨姍C(jī)與電力拖動(dòng)》課程的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展思考。

3.考試考核方式不科學(xué)?？荚嚪椒ㄊ欠竦卯?dāng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生重大的影響。目前我們?cè)诮虒W(xué)中仍然采取的是常規(guī)考核方法——閉卷考試，側(cè)重學(xué)生的“死記硬背”，忽略了應(yīng)用型本科教育的初衷——“實(shí)踐”能力和“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)。即使考題在一定程度上降低難度，學(xué)生的不及格率仍然居高不下。

三、改革的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)

教學(xué)改革重點(diǎn)在于根據(jù)課程實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，探索應(yīng)用符合實(shí)際情況的主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，改革課程考核評(píng)價(jià)體系，既為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程提供了必備的知識(shí)，也擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)并非是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)生在他人的幫助下，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料構(gòu)建出來(lái)的?！峨姍C(jī)與電力拖動(dòng)》改革著重從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，夠構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生做到知行合一，理論和實(shí)踐相結(jié)合。

四、課程改革方案和內(nèi)容

改革《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的理論功底和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，突出成賢學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。

基于學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，主要從3個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.教學(xué)內(nèi)容。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)大綱，突出教改目的，體現(xiàn)教改思想；重組教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)適合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材，改變傳統(tǒng)的教材偏重理論知識(shí)介紹、電磁理論推導(dǎo)、復(fù)雜繁瑣計(jì)算的特點(diǎn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)部分，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)及應(yīng)用能力；壓縮精簡(jiǎn)部分陳舊內(nèi)容，適當(dāng)增加新知識(shí)，如新型高性能電機(jī)講解與介紹，拓寬視野。條件具備的情況下適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方法手段。改革傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)向的主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；使用多媒體教學(xué)，用事例和圖片、視頻使學(xué)生感性了解課程相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相輔相成的實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)踐觀摩，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的整體把握；有針對(duì)性的增加綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)際案例，組織學(xué)生分析討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的梯度和課程進(jìn)度，設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生獨(dú)立完成和協(xié)作完成，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)踐問(wèn)題能力。實(shí)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的教學(xué)模式，側(cè)重教師的指導(dǎo)、啟發(fā)作用，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)調(diào)試，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，對(duì)系統(tǒng)結(jié)果的完善。

3.考試考核。改革考核機(jī)制，將理論考核權(quán)重調(diào)整為60%，實(shí)驗(yàn)考核權(quán)重調(diào)整為40%，增加實(shí)驗(yàn)考核答辯，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為考核指標(biāo)。

五、改革成效

本項(xiàng)目已經(jīng)在電子工程系14級(jí)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生全面展開(kāi)并初步完成，通過(guò)座談交流和問(wèn)卷調(diào)查，95%的同學(xué)更適應(yīng)改革后的教學(xué)模式，在本次課程改革完成后，大大激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍和熱情，促進(jìn)了學(xué)生扎實(shí)掌握該課程的基本理論知識(shí)和操作技能，具備一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力，有10多位學(xué)生參加了學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新比賽，有4位學(xué)生在江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練中獲獎(jiǎng)。

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