對(duì)語(yǔ)文課教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的探索

黃秀蘭

【摘要】“探究”是學(xué)生創(chuàng)新的體現(xiàn)，教師用各種手段引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生探究興趣，給學(xué)生以探究的內(nèi)容和方向。教師要講究方法，要正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到事半功倍，才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的探究情境，才能讓學(xué)生愉快地對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)情景 討論交流 總結(jié)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0059-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”[1]，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律，這是新時(shí)代發(fā)展的需要。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生之間以及師生之間互動(dòng)性很強(qiáng)，這種學(xué)習(xí)方式克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多弊端，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、責(zé)任感、成功感、關(guān)注個(gè)體差異和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

什么是探究式學(xué)習(xí)呢？“就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主的合作的對(duì)所學(xué)課程發(fā)現(xiàn)篩選問(wèn)題、分析體驗(yàn)問(wèn)題、整合問(wèn)題的一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。”[2]

語(yǔ)文課探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，但它畢竟還是一個(gè)新事物，我們對(duì)它的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的規(guī)律還要進(jìn)行更為深入的探索。

探究是為培養(yǎng)學(xué)生各種解決問(wèn)題的能力，特別是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新能力，這里強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)激情，讓學(xué)生想“探究”。

“‘探究原是人們對(duì)‘未知的一種探索?！盵3]現(xiàn)在要讓學(xué)生用“探究”的精神去自己獲取知識(shí)，掌握規(guī)律，提高能力，首先要讓他有激情。課堂上氣氛熾烈亢奮，學(xué)生的激情在燃燒，思維力在啟動(dòng)，想象力在翻涌，創(chuàng)造力在迸發(fā)，才會(huì)對(duì)探究的問(wèn)題有興趣。所以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、安全、沒(méi)有心理壓力、沒(méi)有精神負(fù)擔(dān)的寬松、愉快的心理環(huán)境，這是學(xué)生學(xué)會(huì)“探究”的前提。這就要求教師在教學(xué)中要著力營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍：一是要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，真正做到“因材施教”，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；二是要確保思維的開(kāi)放性、創(chuàng)造性，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式；三是要允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及使用的學(xué)習(xí)材料，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)力和決定權(quán)力；四是鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，樹(shù)立信心。這樣，學(xué)生才會(huì)有積極活躍的思維狀態(tài)，去自主探究，積極探究，他們的潛能將會(huì)得到極大限度的發(fā)揮。

二、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生有“探究”之機(jī)會(huì)

“有問(wèn)題”才探究，有問(wèn)題就探究，能使學(xué)生的“探究”有目的、有目標(biāo)、有針對(duì)性，有意義。要使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，我們還要在語(yǔ)文教學(xué)中將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)成需要研究的問(wèn)題，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有問(wèn)題研究。

三、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主性探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的習(xí)慣

自主性探究學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的一種方法?！白灾骶褪亲约鹤髦鳎皇芡饬Ω缮?，堅(jiān)持自己的主見(jiàn)?！币虼藢W(xué)生具有高度的自主性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！疤骄浚褪亲约簞?dòng)手去探索，尋根究底?！币虼私處熞膭?lì)學(xué)生遇事有主見(jiàn)，敢拿注意。學(xué)生有疑問(wèn)，自己動(dòng)手想辦法，或上網(wǎng)、或進(jìn)圖書(shū)室、或找資料進(jìn)行探究性自學(xué)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自立、自主的習(xí)慣。

四、對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行交流討論

語(yǔ)文新課標(biāo)提倡合作、協(xié)作精神，探究性學(xué)習(xí)的主要特征就是合作，而學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的結(jié)果進(jìn)行交流討論的過(guò)程便是合作。

討論形式可以是多樣化，但要在教師的引導(dǎo)下有主題、有秩序的進(jìn)行。可以是全班討論，也可以是小組討論，也可以自由組合進(jìn)行討論，也可以把全班分成幾個(gè)小組既競(jìng)爭(zhēng)又合作。這樣的討論既有針對(duì)性，又能人人參與，調(diào)動(dòng)討論的積極性。

在活動(dòng)中，語(yǔ)文教師是組織者，是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，通過(guò)辯護(hù)、提煉、概括出正確或比較正確的觀點(diǎn)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生善于搜集信息，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，積累討論內(nèi)容，做到心中有貨，心中有數(shù)；鼓勵(lì)學(xué)生，敢于爭(zhēng)辯，各抒己見(jiàn)；讓學(xué)生在討論中相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五、注重總結(jié)，給出結(jié)論

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論，都不要急于評(píng)論，要進(jìn)一步鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄繂?wèn)題的實(shí)質(zhì)。而對(duì)于失誤的學(xué)生更應(yīng)該持寬容的態(tài)度，引導(dǎo)他們矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生；最后學(xué)生自己矯正自己的錯(cuò)誤，也要盡量讓他對(duì)自己的繼續(xù)探究充滿信心。古人說(shuō)“失敗是成功之母”。

人們能夠正確認(rèn)識(shí)事物，但并不是說(shuō)每個(gè)人的觀點(diǎn)是相同的，不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)歷和思維角度，因此有不同的看法?！把灾欣?，酌情給分”這是高考的閱卷評(píng)分原則，這體現(xiàn)了人文關(guān)懷和寬容和諧。這實(shí)際上也就是在一定程度上對(duì)自主探究的肯定。只要學(xué)生言之有理，教師就應(yīng)該肯定。

“探究”是學(xué)生創(chuàng)新的體現(xiàn)，教師用各種手段引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生探究興趣，給學(xué)生以探究的內(nèi)容和方向。教師要講究方法，要正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到事半功倍，才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的探究情境，才能讓學(xué)生愉快地對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]趙有才.《對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的思考》中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社 2004年3月第一版 第184頁(yè)

[3]瞿緒良，陳祥印.《引導(dǎo)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”的實(shí)踐》中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社 2004年3月第一版 第73頁(yè)